用師生的可持續發展推動學校的可持續發展

北京市順義區第十中學是2004年9月正式成立的一所公立完全中學，由原來的城區順義三中高中部和后沙峪中學合并成新的完全中學。區、鎮兩級政府對學校的發展都寄予了厚望，學校的硬件設施和各種裝備可以說是一流的，但如何運用好現代化的辦學條件來實現學校的高效益和可持續發展是擺在我們面前的一個重要課題。2004年，我們在區教科室的指導下，找到了ESD項目這一良好的發展平臺，通過兩年多的實踐與探索，學校逐步進入良性發展的軌道；2006年，學校獲得北京市可持續發展教育創新獎； 2007年，學校有兩項成果分獲北京市ESD項目“十五”成果的二等獎、三等獎。

我們的研究目標是：用教師的可持續發展促進學生的可持續發展，從而最終推動學校的可持續發展。

一、聚合學校有效資源，促進學生的可持續發展

1.利用現有課程資源，對學生進行可持續發展知識和觀念的滲透

2006年寒假，我們在所有學科各挑選了一名骨干教師，對課標教材、考試試卷做了一個系統整理，把體現ESD思想的內容整理出來，編成校本培訓小冊子發給各科教師。

2.通過課堂方式的改進，使學生具備持續學習的能力

我們在學科教學中注重對學生學習能力的培養和學習方法的指導，比如，地理組確立了體驗式教學的區級課題，生物組確立了有效解決生物學科學困生學習障礙的區級課題。這些區級課題的立項，使我校的教師逐步從只關注教師的教到更多地去關注學生的學。

3.通過環境育人，讓學生在文明做人中實現可持續發展

學校，最值得品味的是它所擁有的思想文化精神。學校建設必須充分體現書卷氣和儒雅的氛圍，充分發揮環境育人的作用。

我們在學生中開展“校園文化建設的設計和策劃”等活動，讓學生參與到學校環境建設的活動中來，現在樓道、洗手間、草坪、教室等學生能看見的地方都有了這樣的提示語:“守護一片綠，增添一份美”、“綠色校園鳥語花香，環保成果你我共享”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”等，這些格言時時刻刻在提醒著我們的學生養成良好的文明習慣。我們充分利用實驗樓、教學樓的樓道，對師生進行文化熏陶，我們選用了孔孟儒家教育思想的精華和名句：“師以德為本”、“不學禮無以立”，提示師生要傳承中國傳統文化和人文精神；在高中教學樓立了“自強不息”、“厚德載物”的牌匾，在初中教學樓用鈦金字顯示“沒有愛就沒有教育”的人文情懷，鼓勵學生“敏而好學，不恥下問。”……學生一走進教學樓就會被這種文化包圍，久而久之，這些優秀的思想會一點一點地滲透到學生的心靈；在教室里，我們選用了集體主義教育的名句：“滴水必須加入河海才能成為波濤”、“個人是微弱的，集體才是力量”；在運動場四周，我們用了“運動是一切生命的源泉”、“健身代表一種蓬勃向上的文化”等鼓勵師生去運動、去鍛煉，讓學校充滿向上的、朝氣蓬勃的文化。

4.通過活動課的開展，培養學生持續發展的能力

我們關注考試、研究考試，但不唯考試，我們的教育不是培養“考生”，而是培養“學生”，尤其是普通中學的學生，不可能人人都有機會去接受高等教育，但他們和重點中學的學生一樣是中國的一個公民，最終要以一個勞動者的身份進入社會，擔當一份社會責任，所以我們不把應對考試作為教育的終極目標，而是追求一種更為理想的境界，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，為學生的發展提供一個更加廣闊的平臺，讓學生的天性得到充分而自由的發展。幾年來，學校組織了“紅五月合唱節”、體育藝術節和文藝匯演，開展“青春飛揚”卡拉OK大賽，開展心理健康教育講座，請北京歌劇舞劇院的演員到我校演出文藝節目，舉辦籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩等項目的比賽，學校還出資舉辦了“科教興國”展覽，請專家為學生做科普報告，組織學生到神笛陶藝村開展社會實踐活動，觀看電影，組織住宿生出早操等，通過這些活動，活躍了校園文化生活，提升了學生的審美情趣，對學生綜合素質的提高有著積極的意義。

5.開放學校專用教室，為學生發展提供場地支持

學校的機房、美術教室、閱覽室都對學生全天開放，目前，我校還專門籌建了電子閱覽室，主要是對學生開放，讓他們有更多收集和獲得信息的渠道。

二、實現教師的可持續發展

沒有教師的發展就沒有學生的發展。在教師隊伍建設方面，我們主要從以下幾個方面努力。

1.建立共同愿景，塑造職業精神

面向“十一五”，我們確立了“以可持續發展教育理念為指導，創建和諧校園”的課題，并把“學習強師、學習興校”寫入《學校未來五年發展規劃》當中。我們借助ESD平臺，嘗試改變我們的思維，學會以一種可持續的精神和思維方式生活，建立一個和諧的具有可持續發展能力的順義十中。

學校的共同愿景來源于教師的個人愿景而又高于個人愿景，它是個人愿景的有機結合，是教師的共同理想，要將學校愿景貫穿于教師的愿景、將教師的愿景融于學校愿景之中，使個人愿景與共同愿景和諧一致。以學校共同愿景潛移默化地影響教師，以共同愿景構建教師共同的價值體系，完善群體的事業指向，才能產生有利于共同愿景實現的行為。現在，全校師生員工都認同我們通過有效學習創建和諧的學習型學校的目標，都清楚每學期發展的具體任務，都對自己的職業有短、中期規劃，學校教科室給每位教師制作了成長檔案，激發教師的學習欲望和持久學習的動力，鼓勵教師把學校的發展目標和個人的成長有機地統一起來。

2.深化校本培訓，夯實專業基礎

在校本培訓工作中，我們在“實效、靈活”上做文章，為每一位教師提供了優質的培訓機會，不斷提高教師的綜合素質。

（1）“實” 就是針對教師現狀，狠抓教師的教學基本功的提高。我們每學期都分層舉行教學基本功的訓練，我們開展了以“有效復習在課堂教學中的實施”為主題的初、高三復習教學研究課，以“充分利用課堂45分鐘，體現有效教學的理念”為研究主題的骨干教師示范課，以“和諧課堂”為主題的中、青年教師評優課，以青年教師教學基本功為展示的主要內容，通過備課、講課、說課、評課4個步驟，重點考察青年教師在課堂教學設計、教學難度與密度、把握課堂教學能力以及教學語言和板書4個方面的基本能力。這些活動有效地促進了教師教學能力的提高。

（2）“活”就是形式活潑，教師參與活躍。除了通過邀請上級教科研部門和有關專家進行定期聽課、評課，發現問題，共同研討，及時解決問題以外，我們更注重挖掘校內優質資源，對不同學習群體進行適時培訓。比如，請信息技術老師分模塊對教師培訓，我校付志永老師對全校任課教師進行了計算機和教室多媒體正確使用與維護的培訓，常宇老師給理、化、生教師進行了繹絡軟件使用培訓，吳從兵老師給數學教師進行幾何畫板的培訓；開學初，由政教處組織，請優秀班主任為新班主任進行講座培訓；同時，科研室還對部分科研骨干教師進行沙龍式、閑聊式培訓，即不定期召集他們談教育教學中遇到的困惑、最近讀到的新書、獲得的新的信息。通過扎實地學習和實踐，我校教師的專業水平不斷提升，尤其是青年教師迅速成長起來，在各級論文征集活動中，我校教師論文的獲獎數量和質量明顯提高；在剛剛結束的順義區青年教師基本功競賽中，我校有9名教師表現優秀并獲一等獎，23名教師獲得二等獎，16名教師獲三等獎；在上學期的學校科研月活動中，剛剛畢業3年的教師已經能成功地為學生開科技講座。

3.充分利用校外優質教育資源

2006年，我校與北京四中正式合作，成為北京四中唯一的一所分校。我校初、高中多數學科教師已經多次到北京四中參加各種教研活動，老師們感覺受益非淺。此外，我們還利用了師大二附中、北京八中、牛欄山一中的多所名校的各種教育教學資源來充實自己，不斷提升十中教師的教育教學水平。

2007年，北京市已全面進入高中新課程的實踐，我校也被正式批準為北京市新課程改革的樣板校。我們將抓住這一良好契機，繼續深化課堂教學內容中滲透可持續發展的思想，在方法上注重培育學生的“學習力”；豐富和完善學生的第二課堂，向“死讀書、讀死書”說“不”，鼓勵學生獲得“綠色考分”；建好心理健康咨詢室，改變學生對接受心理咨詢的成見，讓學生在溝通和傾訴中解除成長過程中的困惑，實現心靈的自由與解放；多途徑、多角度實現對教師的培訓，積極參與北京師范大學發展性評價小組組織的活動，有效地克服教師們有可能產生的職業倦怠，實現可持續發展。□

（作者單位：北京市順義區第十中學）

編輯 朱桂英