特色課程設置 促進學生全面發展

北京市第二中學在國家課程方案的總體框架下，逐步構建“階梯式模塊”結構與“生成性”課程體系。課程不再是靜態的知識呈現，它將在師生交流和互動的動態過程中，不斷地創造和擴展。

◆提供了重基礎、多樣化、有層次的選修課程

學校的校本選修課程按學生基礎和課程難度“階梯式”設置：一是全員性參與的普及型校本選修課程，供學生自主選擇；二是需要進行選拔、具有一定的專業特色的社團活動課程。其中普及型校本選修課程分為 “文學與藝術”、“科學與創新”、“技術與生活”、“人文與社會”、“體育與健康”5大類，約170門課程，除18個社團活動課程外，學生還可以自行申報組織社團。

◆建立適合實驗教學與個性化發展的系統化實驗室

新課程實施以來，學校建成了理化生“自制餐”、機器人、環境監測、數字化物理、技術與設計、生物顯微互動、植物組培、電子控制技術等30余個專業教室。其中“自制餐”實驗室，是學生自己做實驗的場所，學生自己做項目設計、自己實施、自己驗收結果、撰寫實驗報告。

◆建立了“學生成長導師制”

高一、高二年級所有教師分別承擔了十幾名學生的導師工作，形成以班主任為核心、導師參與的班級管理新模式。學校相應改革了家長會，以導師與受導學生家長面談的形式召開，家長有了更多的話語權，導師談的內容也更具體。

高三學生還建立了“雙導師”制度。學校邀請了舒乙等22位學者校友，擔任高三部分學生的校外導師。

◆落實“義工制度”和“職業見習制度”

學校充分挖掘社會資源，突出“義工”勞動的實踐性、社會性、服務性和體驗性。目前各年級已建立“義工”勞動基地50余個。“義工”重在通過真情實感體驗，促使學生進一步關注生活與社會，增強社會責任感，提高交流與合作、創新與實踐的能力。

職業見習活動是學校開展社會實踐活動中的又一特色。通過與中國500強企業所搭建的平臺，為學生提供考察見習的機會，培養學生的人生規劃意識。

學校的課程改革目標就是“要提升教育的品質，讓學生感受到教育對他們的關懷和期待；讓學生擁有健康的人格和思想，真正得到全面而有個性的發展”。□