美景在前方 路在腳下

2008年9月1日，北京市委、市政府獻給全市124萬中小學生的新學年禮物——社會大課堂全面啟動，首批481家資源單位， 40余個社會大課堂教學活動示范性基地，以及便于查詢資源信息的門戶網(wǎng)站，為首都中小學生提供空間廣闊的社會教育活動場所，滿足學生多元多樣的研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐和課外校外文化體育生活的需要。社會大課堂的建成，將惠及全市2000余所中小學和職業(yè)學校、100多萬中小學生和千萬個家庭。家長帶著孩子、孩子拉著家長一起走進博物館；農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進行研究性學習，城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就，“博物館”當教室、“藍天”當課堂、“小溪”當課本成為現(xiàn)實，所有沉睡的資源活起來、動起來。

通過社會大課堂建設(shè)搭建起學校教育與社會教育、學生校園生活與社會生活相連接的橋梁和平臺，這個美好的愿景讓很多人歡欣鼓舞。但是，也有人對大課堂建設(shè)提出質(zhì)疑。他們說，學生要擠出時間參加“大課堂”活動，加重了學生的學業(yè)負擔；教師本來的工作已經(jīng)很繁重，組織大課堂活動更增加了教師的負擔；“大課堂”活動要組織學生外出參觀，租車等開支增加了學生，尤其是郊區(qū)縣學生的經(jīng)濟負擔；還有人說，“大課堂”不過是帶著學生到處玩玩，長長見識，沒什么用處。

2008年12月初，北京市舉辦第四屆中小學德育工作觀摩交流周，以“菜單”形式推介了13個區(qū)縣的現(xiàn)場交流活動。因各區(qū)縣展示的時間比較集中，本刊記者只走訪了其中的7個區(qū)縣，以下文字記錄的就是走訪中的部分見聞以及由見聞引發(fā)的思考，或許，這些內(nèi)容也可以算作記者本人對質(zhì)疑聲的回應(yīng)。

見聞

2008年12月2日下午，位于金融街的北京產(chǎn)權(quán)交易所的交易大廳里座無虛席，甚至兩邊的過道里都擺滿了椅子——今天，這里臨時變成了北師大附屬實驗中學、北京市第一五九中學以及北京市昌平一中學生的政治課堂，他們要在這里學習的是關(guān)于金融的知識，只不過講課的不是平時給他們上課的政治老師，而是著名的金融專家、中國證監(jiān)會政策研究室主任祁兵。這一節(jié)課，專家講得深入淺出，“金融風暴”、“次貸危機”等近期炙手可熱但又似乎生澀難懂的名詞，得到了直觀、生動的解答；學生們聽得津津有味，專家講完了，他們還意猶未盡，不斷地有人舉手示意，提出自己感興趣的問題。

北京市第五中學分校初二年級的物理課是在科技館上的。課后，一個學生寫了這樣一段話：“上初一時，聽說物理很難，我心里很害怕。但今天在科技館上的課既輕松又有趣，老師告訴我們，我們玩的這些項目就是物理。看來，物理不難啊。”

北京市第一六一中學的歷史教師張逸紅利用學校緊臨中國歷史博物館的地域優(yōu)勢，幾年前就開始嘗試把歷史課堂搬到博物館里。她的學生說：“古代的科技儀器令我們震撼，精美的工藝美術(shù)品使我們贊嘆，博物館教學激發(fā)了我們學習歷史的興趣。”還有學生對兩種教學形式進行了比較：“現(xiàn)場教學體會深刻，實物感受形象生動，學習輕松活潑，而課堂教學抽象呆板，太嚴肅緊張。”

記者在采訪中了解到，隨著社會大課堂建設(shè)的開展，北京市教科院已對44家首批社會資源課程教學實驗基地進行了社會資源課程化研究，今年底將完成涵蓋全市中小學各學科在內(nèi)的200節(jié)社會大課堂課例。與此同時，很多區(qū)縣也在對社會資源中的課程資源進行自主開發(fā)，如西城區(qū)分步驟為學校提供菜單式的服務(wù)：第一步，把教育資源聯(lián)系方式、歷史背景等呈現(xiàn)給學校和教師，讓大家按學生所需，做出判斷；第二步，為教師和學生提供課堂學習的指南。比如對首都博物館這個資源單位，他們的做法是：先了解首都博物館一年的展出內(nèi)容，然后拿給教研中心去分析，教研中心結(jié)合教學內(nèi)容對這些信息進行處理，再及時傳遞給本學科的教師。這樣，就使社會大課堂與教育教學緊密地集合起來。東城區(qū)在義務(wù)教育階段開設(shè)東城區(qū)地方課程——“藍天工程”博覽課。由此，語文課來到了老舍紀念館、魯迅博物館，科技館成為了物理課的課堂；研究性學習走入大學實驗室、走入生態(tài)科技園；班校會走進北京老字號百年老店，走進大中型企業(yè)……資源庫中的資源走向與課堂教學的結(jié)合。海淀區(qū)在大課堂建設(shè)中成立了專門的課程研究開發(fā)組，負責對社會大課堂教育內(nèi)容、課程設(shè)置、評價指標進行研發(fā)和落實，保證“大課堂”活動項目與學校和學生實際融合、銜接、切實可行。

感悟

如果單純把社會大課堂當作一種校外活動，而這些活動的目的只是開闊學生的眼界，那么，在現(xiàn)今學生學習壓力很大的情況下，再硬性規(guī)定學生必須參加一定課時的大課堂活動，不僅僅是學生，教師和學校也確實會感覺到負擔加重。但是，如果經(jīng)過一系列科學開發(fā)，使社會資源服務(wù)于教育教學，使學生不僅學得更多，還學得有趣，又怎么能說是“加重了學生的負擔”呢？

見聞

在北京市第一六一中學歷史教研組，把學生帶進歷史博物館，與課堂歷史教學互補的做法早已不是新鮮事。把學生帶進博物館，實際上做起來遠不像說起來那樣簡單。因為博物館的講解員雖然有著豐富的專業(yè)知識，但是卻不擅長組織學生，也不了解歷史教學的重點在哪里。所以，每次到博物館上課，都要請班主任幫忙，安排學生進入展室的時間和順序，組織學生參觀、聽講解員講解，最后再由歷史老師圍繞著歷史課的要求，選擇重點的文物進行現(xiàn)場授課，補充、完善歷史課堂教學。在這個過程中，老師們不僅豐富了專業(yè)知識，還鍛煉了溝通能力、協(xié)調(diào)能力，也增強了合作意識，為以后的長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

東城區(qū)西中街小學校長馬丁一在談到“藍天”博覽課對教師的作用時說：“在開課過程中，多科聯(lián)動，多方位利用社會資源，促進了教師資源觀的轉(zhuǎn)變與提升，這種大資源觀進而促進教師形成大課程觀。由此，教師加深了對課程內(nèi)容的挖掘，增加了學科教學能力，促進了專業(yè)化發(fā)展。”

東城區(qū)丁香小學在上“郵票與我們的生活”一課時，組織學生走進郵政郵票博物館。根據(jù)學生的興趣點，他們將學生分為四個小組，由品社老師與博物館講解員共同把郵票的歷史、發(fā)展資源開發(fā)為教學資源；美術(shù)老師與學生共同設(shè)計郵票的欣賞與設(shè)計活動；由家長中的集郵專家對學生進行集郵方面的導學，家長中的集郵愛好者把珍藏的集郵冊拿給孩子們共同分享。丁香小學的領(lǐng)導認為，這樣的教學過程“既鍛造了教師，也發(fā)展了學生，真正是教學相長”。

感悟

誠然，把學生從教室里、從學校的圍墻里帶出來，讓他們走向更廣闊的課堂，比把學生關(guān)在教室里聽講，教師要付出更多。從這個層面來講，社會大課堂確實是增加了教師的工作難度和強度。但是，正因為來到了一個廣闊的空間，教師面臨的困難增多了，需要解決的問題增多了，才促使教師產(chǎn)生更大的動力去提高自己的專業(yè)水平，增強自己的整體實力，從而得到更好、更快的發(fā)展。

見聞

豐臺區(qū)趙登禹學校的階梯教室里，幾十個初中學生正在學唱京劇《三岔口》中的唱段。趙登禹學校依托毗鄰中國京劇院和中國戲曲學院的優(yōu)勢，開發(fā)了京劇校本課程。“將身兒來至在大街口，尊一聲過往賓朋聽從頭……”聽得出，孩子們對京劇唱腔中的湖廣音韻還不習慣，京劇的“味道”也不很足，但是，看他們搖頭晃腦的那份投入，還真有點京劇老生的“范兒”呢！承擔學校京劇課程的董艷杰老師說，學校開設(shè)京劇校本課程，并不是想把學生培養(yǎng)成京劇演員，只是希望他們能體會到京劇藝術(shù)的美，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

12月4日，法律宣傳日。在石景山區(qū)人民法院，審判長、審判員、書記員、辯護人、公訴人、被告、法定代理人各就各位，法庭氣氛莊嚴肅穆。與以往不同的是，這些人的真實身份都是北京市京源學校的學生，他們是在這里模擬審判一個中學生搶劫案。庭審結(jié)束后，活動的指導教師之一、石景山法院的李婧法官進行了點評：“這是一個莊嚴而有未成年人特色的庭審現(xiàn)場。”另一位指導教師、京源學校政治教師王國強介紹說，這次展示是根據(jù)法官選擇的案例，在法官前期精心指導下進行的。石景山區(qū)人民法院成為“石景山區(qū)中學生法制基地”之后，在法院少年庭的支持下，本區(qū)有3所學校政治老師先后組織學生到法庭觀摩學習。王國強還特別強調(diào)，僅憑幾次觀摩學習，并不能使學生增加多少法律知識，但是，參與這樣的活動，至少會強化他們的法律意識。

曾因老舍話劇《龍須溝》而聞名全國的崇文區(qū)金魚池社區(qū)活動室里，北京市第十一中學的學生們正在教社區(qū)的老奶奶編織中國結(jié)。雖然進行了細心講解和耐心示范，老奶奶還是不時出錯，孩子們就一次一次地拆開，再一次一次地講解和示范。老奶奶不好意思了，孩子們卻不急不惱，熱情一點兒都沒減。據(jù)區(qū)教委的工作人員介紹，在社會大課堂建設(shè)過程中，崇文區(qū)依托社區(qū)服務(wù)場所，在街道社區(qū)開發(fā)出多達20多個青少年志愿服務(wù)崗位，如助殘崗、敬老崗、社區(qū)巡邏崗、衛(wèi)生宣傳崗、法制宣傳崗、社區(qū)調(diào)查員、圖書服務(wù)崗等等，孩子們經(jīng)過這些崗位的鍛煉，不僅學會付出，學會寬容、理解，學會欣賞別人、鼓勵別人，還將形成服務(wù)社會的意識。而這一點，對他們自己，對未來的社會，都是非常有益的。

感悟

社會大課堂給予學生的，不僅是開闊了眼界，增長了見識，也不僅是學到了更多的學科知識，它更大的意義在于，讓學生正確地認識社會，形成正確的人生觀和價值觀，成為樂于為社會服務(wù)，有志于為社會做貢獻的人。從這一點來看，社會大課堂意義尤其重大。

見聞

據(jù)北京市教委領(lǐng)導介紹，3個月來，社會大課堂建設(shè)有效推進，運行態(tài)勢良好。目前，11萬冊《社會大課堂指南》已經(jīng)陸續(xù)發(fā)放到農(nóng)村中小學生手中，市級社會大課堂門戶網(wǎng)站和18個區(qū)縣社會大課堂門戶網(wǎng)站全面開通并實現(xiàn)鏈接。

據(jù)不完全統(tǒng)計，2008年9月至11月，西城區(qū)、海淀區(qū)、房山區(qū)、石景山區(qū)已有49.5萬人次的中小學生走進社會大課堂；昌平先后組織20多所學校的7000多名學生到航空博物館、青春健康教育基地、石油大學實驗室等場所開展實踐活動；平谷區(qū)等遠郊區(qū)縣師生多年來第一次集體走出大山，走進故宮、國家大劇院等城區(qū)活動場所；通州區(qū)3.4萬余名師生走進76個社會大課堂資源單位開展實踐活動，學生的主體作用正在得到發(fā)揮。

各區(qū)縣因地制宜，激活區(qū)域特色資源。東城區(qū)利用已有的“藍天工程”開發(fā)藍天博覽課；平谷區(qū)以“知平谷、愛家鄉(xiāng)”為主題開發(fā)區(qū)本教材；石景山形成“走進家鄉(xiāng)石景山”大課表；延慶縣和密云縣在“農(nóng)”字上做文章，著重開發(fā)野鴨湖濕地、密云水庫等一批生態(tài)資源；朝陽區(qū)建立12個教輔中心，以盤活教育資源；宣武區(qū)利用職業(yè)教育實習基地擴大活動空間；門頭溝區(qū)重點建設(shè)四大教育基地，加強開發(fā)利用；崇文區(qū)投入30萬元，為街道社區(qū)建立7個高標準的社區(qū)教育中心。

至于有些人擔心的農(nóng)村孩子參加社會大課堂活動的費用問題，北京市正在積極尋找對策，而相關(guān)區(qū)縣的政策已紛紛出臺。昌平區(qū)委每年投入40萬元用于學生進城的交通補助；平谷區(qū)用于學生走進區(qū)外社會大課堂的專門補助達到200余萬元；房山區(qū)專門對家庭經(jīng)濟困難學生走進大課堂施行免費政策；懷柔區(qū)申請了100萬元資金作為明年大課堂活動經(jīng)費。相信，“進城上課”的美妙感覺將很快惠及更多郊區(qū)學生。

感悟

幸福，是一代又一代人的追求，也是一代又一代人對下一代的期望，為了這個期望，北京市開展社會大課堂建設(shè)，為學生的成長服務(wù)，為學生的幸福奠基，同時也是為社會的發(fā)展和進步奠基。這是一個功在當代、利在千秋的事業(yè)，也是一個創(chuàng)舉。因為是創(chuàng)舉，眼前沒有現(xiàn)成的路。可是，這并不可怕，只要大家萬眾一心，堅定地走下去，就會有一條路，從我們的腳下，通往那個美麗的愿景。□

編輯 付江泓