等待

教育不僅需要教師的寬容和智慧，更需要教師的耐心，需要教師針對學生的個體情況，采取靈活的教育方法，最終使每一位學生都能健康發展。

從某種角度來說，等待的過程是一個藝術加工的過程，應包含以下幾個方面。

等待需要耐心

人的成長和成熟有一個過程，每個人發展的快慢都有其內在的規律，并受其外在條件的影響，我們要理解尊重這些差異。我們的教育不可能將每一位學生都培養成偉人，但應盡可能將他們培養成不同領域的有用之才。寬容還表現在要站在孩子的角度思考問題，需要我們和孩子處于平等的位置，以便更清楚地知道孩子們為什么會犯錯誤，以什么樣的解決方式更合適。

我班有一位女生小B，初一下學期的時候，班里的男生小C和她交往比較密切，為此，小B陷入矛盾痛苦之中。我和她母親都很著急，但沒有在她面前有任何焦躁的表現，我們知道此時的她需要什么，更知道我們此時的責任不是批評訓斥，而是給予她信心，幫助她走出困境。我們采取了等待的方法，耐心傾聽孩子的心聲，和孩子及時溝通交流，最終使小B看到了媽媽和老師對自己的接納、關心、以及永不放棄的責任心，她的信心不斷增強，一個學期之后，這件事情得到圓滿解決。

等待的過程是學生不斷被喚醒、不斷受到激勵的漫長歷程，它需要施教者有很強的責任心，能夠持之以恒，無論戰線拖得多長，也不能輕言放棄。

等待需要智慧

現在我帶的實驗班，當初是按照數學成績分的班，學生都很聰明，接受知識很快，但是有個別男孩子在個人行為習慣的發展上有些滯后。對這些情況，我并沒有著急，而是認真觀察他們的表現。我發現他們都有各自不同的情況，比如，在課堂紀律方面，有的是沒有這方面的意識，“爭先恐后”地大聲陳述自己的觀點，駁斥其他同學的觀點，只知道自己是課堂的主人，而忽略了其他同學也都是主人；有的是自控能力較差，心里清楚該怎么做，但是往往一激動就忘記了。在和同學交往中，有的性格急躁，不能夠自我控制；有的以我為中心，對誰都不服氣，缺乏謙虛和寬容……觀察分析之后，我有針對性地采取了不同的措施，幫助他們順利地成長。經過兩年的時間，大部分學生都取得了很大的進步，浮躁的趨于踏實，沒有責任感的同學漸漸地有了責任心，自控能力自然而然得到加強。即使個別學生的個別缺點，沒有得到徹底的改正，但我相信有了初中的良好鋪墊，假以時日，那些問題一定會得到圓滿的解決。

等待的過程是積極的

等待不等于忽視教育目標，沒有時間觀念。等待的目標是在順應教育規律和學生身心發展規律的前提下，盡可能使每一位學生都得到健康的發展。學生在學校的時間是非常短暫的，我們在等待時，也應該有很強的時間觀念和緊迫感。

等待需要愛的耐心，等待需要智慧，等待換來的是學生燦爛的明天。教育的過程往往比教育的結果更富有詩意，作為教師，通過等待進而實施教育，不僅能夠得到累累的教育碩果，還能欣喜地享受到一個個生命成長、開花、結果的幸福過程。□

（作者單位：北京市北達資源中學）

編輯 付江泓