積小流以成江河

2007年初，在“教、學、研、協”同期互動校本教研模式的基礎上，我校推出了“伙伴互助行動計劃”。這項活動是在充分尊重教師的基礎上，將教師的個體智慧轉化為集體智慧，在活動中充分利用教師自身的寶貴經驗實現教師群體的自我教育和自我矯正。

在以往的教師培訓中，主講者多數是專家、學者，而在我校的伙伴互助行動計劃中，主講者變成了普通的教師。教師們根據學科教學中大家普遍感到困惑的問題開展有針對性的教學研究，大家經常圍繞一個專題從不同方面進行探討，并且在探討的基礎上開展了“今天我主講”活動。在活動中，主講教師有講稿、有演示，侃侃而談；聽講教師有記錄、有質疑，興致勃勃。沒有專家的介入，只有思維的碰撞；沒有高談闊論，只有腳踏實地。每學期活動的主題都由教師們自主確定，每個學期一個專題，每個專題由不同教師主講，進而形成系列講座。

為了避免活動開展的盲目性，每學期的活動主題都在上一學期末確定，教師們利用假期搜集資料，思考歸納，制作演示文稿。近年來，語文教研組先后開展了“閱讀與寫作的有效互動”、“低年級識字教學的嘗試”和“怎樣在課堂中真正關注學生”等專題教研活動；數學教研組開展了“計算教學實效性的研究”、“通過數字撲克培養學生的邏輯推理能力”等主題教研活動；英語教研組開展了“如何幫助學習有困難的孩子”和“讓我的課堂更有序”主題教研活動；科任教研組開展了“我看我的教學”、“我的教學故事”等主題教研活動。教師們在伙伴的啟迪中思考，在同行的感染下進步。

伙伴互助行動計劃活動初期，更多的是同一個學科之間教師的相互交流。后來，教師們逐漸打破了學科界限，開始了橫向的專業互助。美術組教師，主動開展了簡筆畫基本技巧的講座；語文老師，開展了如何寫好粉筆字的講座；計算機組教師，主講繪聲繪影軟件的應用、建立個人博客的基本方法；英語組教師，則為老師們進行了英語口語培訓，以及一對一口語強化課程。

教師們從這種伙伴互助中嘗到了甜頭，有的老師說：我真以為自己的英語口語考試永遠沒有希望通過四級了，沒想到英語教師對我進行的一對一口語強化，讓我一個月就通過了考試；還有的老師說：計算機老師講的繪聲繪影軟件的應用特別有用，現在我制作課件再也不發愁了……伙伴互助行動給教師帶來了甜頭，也激發了教師們互助的熱情。

“伙伴互助行動計劃”使我校的優秀教師資源得以充分利用，教師互助的內容來自于教學一線又在新的層面回歸于一線，從某種程度上講更貼近教師的實際需求。此外，在講座準備的過程中，每一位教師都能夠主動學習和整理相關的理論，主動審視和反思自己的教學實踐，主動聆聽和接納他人的意見和建議，從而在參與的過程中真正實現自身的發展與提升，真正享受到成長的快樂。

“伙伴互助行動計劃”使教師成為校本培訓和校本教研的主人。這種利用教師自身的經歷實現教師群體自我教育的方式，能夠真正激發起教師主動參與、主動改善的內驅力。這種專業對話和經驗分享，既避免了教師自發行為所帶來的盲目性，又充分調動了教師參與的積極性，加強了教師教科研意識。這種研修方式，正在不斷地積小流而成江海，教師的個人智慧終將匯集成集體智慧的海洋。□