用“學習”提升學校的核心競爭力

【編者按】孔子曰：“學而不厭，誨人不倦?！避髯釉凇秳駥W》這一名篇中，第一句就寫道：“君子曰：學不可以已?！笨鬃雍蛙髯拥倪@兩句話，正是當今世界都認同的一個教育思想：“終身學習”。“現在和未來，惟一持久的競爭力是有能力比你的對手學習得更快?！薄本┦械谌逯袑W在發展過程中，著重建立起了重視學習的理念和機制，注重互動、合作、交流、溝通、凝聚眾人的智慧，視學習為組織“生命盎然的源泉”，為學校的長遠發展奠定了堅實的基礎。

北京市第三十五中學是一所有著優良傳統的歷史老校。獨特的歷史文化背景，悠久的革命傳統積淀，讓這所學校凝聚了豐厚的文化底蘊和濃重的人文色彩，也讓現任校長朱建民在上任之初就感受到了一份歷史的燦爛與沉重。如何傳承85年老校的光輝傳統并讓她煥發出新的光彩？如何在原有基礎上尋求學校的長足發展？靠什么力量來凝聚學校的干部教師隊伍？這些成為擺在他面前亟待破解的難題。

彼得·圣吉說：“現在和未來，惟一持久的競爭力是有能力比你的對手學習得更快?！敝旖裥ｉL深知，“學習”是任何人、任何一所學校發展與成長的核心能力。在尋求問題答案的過程中，他深刻地把握住了學校發展的歷史脈絡，在繼承傳統的基礎上將創建學習型學校作為三十五中新的“成長點”與核心競爭力。

一種蓄勢待發的力量由此悄然孕育！

建立共同愿景

——搭建“尊重、服務”的學校管理平臺

組織發展理論創始人沃倫·本尼斯認為，好的領導者應具備建立別人愿意共享的遠景，并提供通向未來的橋梁的能力。因此，校長的領路，首先體現在能夠幫助全體教職員工建立共同愿景上。

2008年1月，一紙調令，朱建民開始執掌三十五中的帥印。

三十五中的前身為革命先驅李大釗與其他有志于以教育改變中國貧困面貌的志士仁人成立的“志成中學”。建校之初，他們就給學校提出了鮮明的辦學宗旨：改變民族落后，發展教育事業，培養棟梁之才，有志者事竟成。如今，“志成”二字已經貫穿在三十五中發展的始終，指引她隨著歷史和時代的發展不斷變革，并積淀凝聚成“勵精圖治，自強不息，艱苦奮斗，有志者事竟成”的校園文化。這種文化將具有不同教育思想、不同文化、不同背景的老師們聚集在同一個目標下，為學校的持續發展注入活力。在“志成”精神激勵下，學校走出了如宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王歧山、陶西平等為代表的眾多杰出優秀人才，取得了驕人的辦學成績。

在對學校歷史的深入解讀與梳理中，朱建民校長找到了三十五中成長的源泉：閃爍著歷史與時代光輝的“志成精神”，不僅散發出歷久彌新的馨香，而且蘊蓄折射出特有的學校文化。這對辦學者來說是一筆寶貴的“財富”。如他所言：“源自‘有志者事竟成’的‘志成精神’，強調自信，注重人格，崇尚理性，是學校辦學、教師教學和學生學習的最大動力。”鑒于這些認識，三十五中進一步提出了“傳統特色與現代教育相結合”的辦學理念，構建起了“德育為首，教學為中心，課內外相結合，家庭社會為依托”的實施素質教育整體框架，既保持了“志成”辦學精神的精髓，同時又賦予其新的時代內涵。在此基礎上，朱建民校長進一步明確了“設施一流，并不等于一流的學校，只有質量一流、校風一流、管理一流，再加上一流的硬件設施才能稱得上是一流的學校”的學校發展觀，以及“我愛我校，幸福伴我每一天”的共同愿景。在堅持以人為本思想的基礎上，他提出3個服務，即教師為學生服務，干部為教師服務，學校為社會服務；并將“學生對老師的教學是否滿意，家長對學校的管理是否滿意，社會對學校培養出來的學生是否滿意”作為衡量和評價學校辦學質量的客觀標準，以此為三十五中設計了一條優質教育的發展之道。

“上下同欲者勝”。唯有建立共同的愿景，大家才會發自內心地努力學習、工作，追求卓越。在為學校的發展準確定位和確定發展戰略之后，校長的主要任務就是為師生的成長、為學校的發展，搭橋鋪路，做好服務。

“學校管理應該確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人為出發點和歸宿的人本思想，創造具有親和力的學校人文生態環境，使師生感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴和從教的幸福?！敝旖裥ｉL如是說。在實踐中，他一點一滴地營造著教師發展的良好氛圍。一方面，學校為教職工辦實事：食堂、停車、子女入托入學等教職工關注的事情都是學校的關注焦點，這些人性化的關懷細節，營造出濃濃的家的氛圍，讓教職工建立起對學校的歸屬感；另一方面，加大了“校級先進”的評選力度，每年學校都有近四分之1/4的教師獲獎，每一位教師都覺得自己在這個集體中能有所追求，有所作為。此外，著重建立民主科學的教育管理機制，就要做到有法可依、有章可循，使廣大教師通過一定的形式和渠道參與到學校管理工作中。通過這些渠道為教師們創造“樂業、敬業”的土壤，讓他們在這片土壤里提升自己的生命價值。

學習·實踐·反思

——搭建“全員、全程”的教師成長平臺

作為教師，學習能力的強弱決定著教師個體發展的速度和水平；作為學校，教師的整體實力決定著學校的整體發展?！笆ベt由學而成，道德由學而進，才能由學而得”。一切從“學習”開始。儒家經典名篇《中庸》里將學習的基本程序概括為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，“學、問、思、辨、行”五者要統一起來，一以貫之，永不停止。這也是三十五中對老師們提出的學習要求。

從讀書入手，提升教師素質

營造書香校園，用閱讀豐富教師們的精神世界是三十五中教師培養的一大得力舉措。在三十五中的校園里，處處散發著雋永的書香。“學校要有讀書風，教師要有書卷氣?！边@是朱建民校長一直倡導的，他為學校的全體干部及教職員工配備了《校長需要什么》、《教師需要什么》、《責任比能力更重要》等書籍，并親自進行首期導讀，號召大家認真學習教育理論。此外，學校每年都要根據老師的意見購進新書、訂閱報刊，不斷學習，不斷積累，不斷研究，并將其內化為素質和能力。

學習是一項終身的歷程。無論是對個體來說還是對集體而言，知識的更迭猶如一個人血液的更新。朱建民校長說：“學習是多方面的，向前人學習，向同行學習，向書本學習，在實踐中學習?！辫b于此，三十五中極力倡導把學習與實踐結合起來，帶著思考去學習，帶著工作去學習，帶著壓力去學習，從而使工作學習化，學習工作化，使學習完全地融入生活和工作中，使學習和工作得到雙向強化。

構建科研體系，讓教研成為教師成長的“著力點”

將理論學習與大家的工作實踐相結合，需要有一個抓手，有一個連接點，課題研究、教育科研，就是這樣一個最適宜的連接點。三十五中的領導班子高度重視教科研工作，積極組織全體教師投入課題研究，并成立了以完成學科教學和教研任務為主要目標的“教研組學習組織”，以年級組為單位多學科共同合作的“年級組學習組織”，以課程改革和教科研課題為單位的“青年教師研修班和中年教師高研班學習組織”，共同探討教育的規律和特點，解決實際教育教學中存在的問題，積極開展教育研討活動。在教研中，本著人人參與、由淺入深的原則，自2004年起推出了“讀一本書、寫一篇體會、搞一次交流、舉辦一次展示、組織一次考察、進行一次總結表彰”的創建學習型組織的“六個一”活動。此后，每年學校都會結合年度工作重點、熱點、難點，不斷賦予“六個一”活動新的內涵。幾年堅持下來，教師的理論水平明顯提高，僅2008年，學校就有17人次在全國論文評選中獲獎；28人次獲北京市優秀論文獎；30人次獲西城區優秀教育科研論文獎。不做教書匠，成為研究型的教育者，已成了全體老師的追求。

建立在共同事業追求上的合作是愉快的、幸福的，也是卓有成效的。團隊給予教師的是一種彼此坦誠對話、相互觀摩、相互建議、相互信任、相互支持的平臺，尋求的是一種互助共進的伙伴關系。學校的高中數學教研組提出“教研組是教師成長的搖籃”，把注重“學”、加強“研”、落實“改”作為教研組建設目標；化學教研組提出了“整體優化結構，發揚團體精神”的教研組建設宗旨，以“優勢互補，整體推進”的教研思路，把“備、講、評、改”4個環節作為常規教學的重要工作加以落實；語文教研組把學習過程總結為：讀——豐富自我，思——提升自我，寫——吐納自我……三十五中的教師們，就這樣把自己的根深深扎在團隊的沃土之中，成長著，收獲著。

以課改為龍頭，讓教師與課改同行

朱建民校長認為，高水平地實踐新課程，全面提高教學質量是當前教育教學改革的中心任務。立足課堂，深入教法改革和學法研究，把學生的被動學習變為主動學習，是提高課堂教學實效性的關鍵環節。以課改為龍頭，與課改同行、共成長成為三十五中在新的歷史條件下對教師學習的新要求。

在新課程理論的指導下，在全體師生的共同探索和實踐中，三十五中的面貌發生了深刻變化：教師的眼睛“亮”起來，思維“活”起來，手“動”起來，方法“多”起來，內容也“趣”起來。物理教師寧成的“學案式導學”教學法就是一個很好的例證。

“學案”是寧成老師在準備教案的同時，根據本節課教學知識的特點、教學目的、學生的認知水平和認知規律來設計編寫供教學之用的導學材料，涵蓋著知識點、學習網絡、能力要求，條縷清晰。在這種課堂教學模式中，學生表現得熱情極高。提問、查找資料、回答問題、小組討論、研究性學習，甚至社會實踐等，形式新穎、內容豐富的課堂結構，使他們在自我管理、自我學習中得到更多的知識。

以學案作支撐點，將45分鐘課堂向課前、課后有效地進行延伸，真正地變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，效果明顯。如今，學案式導學課堂教學模式廣泛地運用到了三十五中的各個學科。

英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”如學案式課堂教學模式一樣，三十五中的許多老師都正在自覺地改變著傳統的教育教學方式，讓課堂煥發出了生機與活力。同時，在新課改大潮中，本著“注重科技教育與人文教育相統一，全面發展與個性發展并重，學科教學與實踐活動相結合”的原則，三十五中鼓勵教師在課程建設中大膽創新，開發校本課程，給了教師創造和開拓的空間，讓教師的自主精神和創新能力得以張揚，也讓教師體驗到了生命的價值和職業的樂趣。

如今，優質的教育教學活動條件，良好的教師發展氛圍，崇尚學習、互相激勵、相互研討、共同提高的學習共享系統共同構成了三十五中獨特的校園文化。

開啟學習之門

——搭建“樂學、會學”的學生發展平臺

《學習的革命》里說得好，“學習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發生。而那‘門’是一種情緒性的東西——學習的‘門衛’?！泵绹闹睦韺W家布魯納則認為：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！毙抡n標強調課堂上要把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

三十五中把激活學生的學習興趣作為打開學習之門的一把金鑰匙。“教育的真諦是要發展人的個性，最成功的教育該是讓每個學生的個性都得到健康發展的教育，其智慧在于找到教育的支點，去撬起學生能力發展和生命成長，進而讓每一個學生發揮自己的特長和優勢，讓每一個孩子潛在的靈性都閃耀迷人的光芒?！薄獔允刂@一崇高的教育信仰，他們創造性地為每一個學生提供了發展的空間，而不是用統一的標準、機械化的方式去約束那些心智、品格、生活背景各不相同的學生。

學校有自己的舞蹈隊、合唱團、體育俱樂部、學生科技俱樂部、校園電視臺、青心社、學生自主管理委員會等學生社團，為有特長和有興趣的同學提供了多種發展和展現才能的機會；一年一度的“智慧杯”讀書大獎賽至今已舉辦了25年，不斷推陳出新，經久不衰。從讀名著，作筆記，寫讀后感，發展到圍繞讀書開展的故事會、中英文課本劇表演、中英文演講、知識競賽，吸引了眾多學生的熱情參與。同時，作為北京市科技教育示范學校，三十五中是北京市青少年科技俱樂部活動基地學校，科技教育和創新教育活動有著優良傳統和雄厚基礎。目前，高一、高二年級均有學生在國家重點實驗室，在導師的直接指導下進行課題的研究。多名學生在市區乃至全國科技創新競賽中獲一、二等獎。

學習型組織的建設離不開四大要素：改善心智模式、形成共同愿景、構建團隊學習和引領自我超越?？梢哉f，三十五中以“尊重、服務”為理念搭建的學校管理平臺、以“全員、全程”為特色搭建的教師成長平臺、以“樂學、會學”為目標搭建的學生學習平臺，正是他們基于自身的工作實際和發展需要對這四大要素的組合與實現。在這里，學習已不僅僅指單純地吸納知識、增進技藝，而在于改變個人的思維和行為，促進個人理解、交流、判斷等全面素質的提升，并最終促進學校目標的實現。

莊子在《逍遙游》中有言：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”意思是說，水不夠深度，大船行走起來是沒有力量的；風不夠大度，大翅飛起來也是沒有力量的。北京市第三十五中學全面創建學習型組織體系，用“學習”積淀學校的文化底蘊，用“學習”提升學校的核心競爭力，定將在傳承歷史、開拓創新中綻放新的光芒！□

編輯 朱桂英