讓師生獲得生命的幸福感

多年來，我一直不斷追問，辦學如何讓人的生命通過教育更富有價值和內涵，讓每一個學習者獲得生命的幸福感，讓我們的學生和教職工們都富有創造自己生命價值的激情與活力？為此，在“以人為本”的科學思想和多元智能理論的指導下，在創建學習型學校的過程中，我走過了“生命價值教育”的探索之路，提出“為師生創造生命價值而服務”的辦學理念。

一、“為師生創造生命價值而服務”內涵

生命價值教育是一種“以人為本”的教育。它以生命為教育的原點，把生命的本質、特征和需要體現在教育過程中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發展，著眼于教人創造生命的價值并提升生命的意義。它不是某種以生命為內容的教育，也不是某種教育模式，而是一種教育理念。

生命價值教育在起點上，直面人的生命；在過程中，體現生命的特質和尊重生命的需要；在結果上，潤澤靈魂，弘揚生命的意義和價值，提高生命的幸福指數。直面生命是前提，循于生命是保證，追求至“善”、至“美”是目的。而只有三者協調一致，我們的教育才能實現生命之“善”，達致生命之“美”。

二、“為師生創造生命價值而服務”的實施途徑

1.創建學習型學校——積淀生命價值教育的沃土

生命價值教育的要義在于構建生命共同體，而學習型學校建設的深入展開為生命共同體的構建注入了新的思路。

從2001年開始，我們進行創建學習型學校的實踐研究，靈活運用學習型組織的建設理論，創造富有生命張力的教育管理體系。在操作層面，以“快速學習+人性化服務”為載體，注重不斷改善教師和學生的生活狀態，提升教師和學生生命質量，打造出充滿活力的學習型生命共同體，從而為生命價值教育提供生存和發展的沃土。

構筑共同愿景，激發動力和活力。在辦學思想、目標等學校教育價值體系的統領下，經過幾番醞釀，我們把個人愿景與學校愿景融合起來，形成了學校的共同愿景——人人發展，人人幸福，一師一品、一生一品。我們通過多種教育途徑，激發每個人的教育激情與活力，把學校的共同愿景內化為每個人的再思考和追求。

建設書香校園，潤澤美好心靈。學校是一個開放的圖書館，是一個科學與藝術相融合的形象而生動的教育環境，處處都是教育的元素。我們建立“活化的圖書館”，讓圖書走進班級，走進教研組，走進師生觸手可及的地方，每個師生既是圖書管理員，又是閱讀者；我們在每層正廳都建有卡通式書廊，每到課余時間，孩子們爭先恐后到這里讀書，自由而快樂地享受書香的浸潤；獨具特色的家校合育中心每天有計劃地接待家長們到這里閱讀、交流、互動，有利于形成家校教育的合力。

我們設立了讀書節，開展新書發布和導讀活動，評選讀書小學士、小碩士、小博士，以及學習型教師、學習型教研組的評選活動等。學校的科藝樓、生態苑里有快樂書吧、文化書廊、植物園和動物園，方便孩子們學習。

創造和諧的氛圍，激發團隊精神。通過一系列的師德、禮儀、藝術欣賞等主題教育活動，修煉教師的五種精神；通過“心語話吧”、“博客交流”、“書信對話”等溝通與對話機制，引領教師開放溝通，真誠合作，智慧教學，系統思考，創造家一樣的集體，形成相互支持、相互分享、共同提高的團隊氛圍。

培養服務精神和能力，提高核心競爭力。通過多種形式教育服務觀的專題教育，確立教師的人性化服務思想，培養人性化服務能力。我們提出“領導就是服務，教師和學生就是我們的朋友”的口號，建立“無障礙溝通”機制，實現領導和教職工之間的朋友和合作伙伴關系。我們把教師的角色定位為“特殊的服務員”，要求教職工做到“不冷落、不放棄每一個孩子，不讓一個孩子掉隊”。

建立優良管理機制。為教師搭建多種發展平臺，支持教師參加各級課題研究，提高教師的研究能力；發現和挖掘教師的潛力，尋找適合其發展的方式；不斷完善考核評價激勵機制，建立星級教師、班主任、和諧創新團隊等激勵制度；實現管理扁平化，減少中間環節，提高管理效率；實施工作時間彈性管理制度，教師上班不用簽到，看病、有急事、進修學習跟組長打招呼，調開課就可以走，不記假。

創新學習方式，提升學習力與幸福指數。我們提出了“快、深、廣、活、創、樂”的快速學習理念，創造了多元、自主的現代化團隊學習策略，有效組織各級各類的教師團隊學習活動，搭建隱性知識和顯性知識都得到釋放、流動和分享的平臺。例如，建立教師博客群，把優秀影視作品引進教師培訓，激發教師新的學習興奮點等。我們重視和指導文化社團的自發學習與娛樂活動，提升學習工作的幸福指數。學校十幾個教師民間文化社團的活動，有聲有色，吸引了每一位教師的參與積極性。

在這樣一個心情愉悅，相互信任，每個人都受到重視、鼓勵和支持的學校環境中，每個人都體驗到學習與工作的幸福和快樂。

挖掘家校的合作潛力，吸納家長成為共同體成員。我們倡導構建學習型家庭，做學習型父母。每年的3月份定為家長開放月，開放月期間，每天有秩序地接待家長走進課堂，聽課，評教，提建議。

緊扣核心目標，保證教育教學質量的不斷提高。通過學習型學校的建設，塑造生命化教師、建立生命化的師生關系、形成生命化的課堂，進行“有效教學”、“生態學習”，師生共同享受生命成長的愉悅。

通過學習型學校的建設，培養生命化的教師，影響生命化的家長，帶動和有效實施前進二小“生命體驗性德育”策略，即通過七個專題教育日，每天實施一個不同的教育專題，使學生“學會負責，做中成長”。

2.打造健康校園，激發生命活力

確立健康校園建設目標。通過紅領巾電視廣播，每周10分鐘“健康大課堂”，校長、師生“博客健康對話”，請名家進行健康教育講座，組織健康知識競賽等豐富多彩的活動，樹立“健康就是幸福的人生”的健康理念，讓校園中的每一個人都意識到生命的可貴，健康的重要，自覺行動起來，掌握健康學習、工作、生活的基本技能，追求全體師生身體、心理、道德的全面健康發展，為每一個人健康幸福地工作和生活奠基。

挖掘優化教育資源。積極籌措資金，完善各項設施，為師生健康提供物質保證；挖掘人力資源，發現并培養健康教育人才，學校的心理健康教育教師擁有二級心理咨詢師的資質，體育教研組是擁有市級骨干教師、全國優秀教師做體育教學領頭人的區級崗位標兵體育工作團隊。學校還定期對全體教師進行健康工作培訓，推動全員健康工作團隊的健康教育水平，對健康教育工作進行全過程監控、評價、獎勵。

打造“生態課堂”， 開展豐富多彩的健康活動。我們在各個學科貫徹健康教育理念，進行“友善用腦，健康學習”的教學研究，課堂上讓學生喝水、活動、定時開窗通風等，及時為師生“補養”。全面落實健康類課程計劃，抓好體育課、心理課等健康類課程教學的過程管理；建立體育課、藝術類課是“主課”的觀念，嚴格按要求開足開齊課程。

樹立課外活動是課內教學的延伸的教學觀念。我們認真抓好課間操、課外體育活動、每天一小時體育活動，積極開發 “防火防災課”、“逃生演習課”、“防病課”、“食品衛生課”校本課程。

我們重視心理健康教育研究，每天開放“心語話吧”，分別確定校長、書記、優秀教師、心理教師的接待日；開通班級博客、教師博客，通過博客，隨時交流。

定期開展“關愛生命、學會負責”主題教育活動，師生、家長共同參與，同享健康之樂。現在，“健康地學習，創意地工作，詩意地生活”的全員健康文化氛圍已經形成。

3.建設科技校園，開啟生命智慧

生命最重要的價值是發展。而科技教育是促進人的發展、點亮生命智慧的重要策略。科技校園是一個融科學精神、科研意識、協作精神、探索精神、創新精神于一體的校園。

整合挖掘教育資源。學校請燕山地區、燕化公司全國知名的科技專家到學校講學或作報告，激發學生和教師的科技興趣，培養科技情懷；籌措資金建成科技教育長廊、生態園、少兒科學院；開發了校外農村勞動、燕山消防、北京科學館所、燕化環保等科技教育基地。

優化科技教育團隊，為科技校園的建設提供最有力的硬件支持。學校組建了由北京市科技骨干教師為帶頭人的教師科技教育團隊、由學生組成的學生科技興趣骨干團隊、由校外教育專家組成的科技教育指導團隊，并將團隊建設與校本課程開發結合起來。

發揮課堂主陣地作用。我們要求各學科找準滲透點，探索并運用“研究性學習”的教學法，讓學生體驗科學家是怎樣發現、研究、解決問題的，從而學習科學的思維方法；積極開發10余種科技類校本課程，組織開展學生喜聞樂見的興趣小組活動，讓學生在“做中學”，全面提高實踐活動質量。

開展科普教育活動。11月，是學校每年的科技節，也是科技教育月。我們運用主題推進的方式，倡導和組織學生積極參與到科技活動中來。落實“五個一”，即每個學生參加一次“基地”活動、一次比賽、一次主題隊會、觀看一次科普知識錄相或講座、了解一位科學家的事跡。為學生創設展示才華的舞臺，提高他們學科學、用科學的積極性。開展每周教育日活動，把每周四定為“環保教育日”，并以此為契機，教育孩子從小事做起，養成文明的行為習慣和科學素養，使科技環保教育成為學校經常性的工作，成為學生“做中學”的有效途徑。

激勵少兒從事研究活動。科技長廊、少兒科學院成為學生最愛的地方，這里是對學生的一種無聲的教育。科技長廊，在“準備著，為科學事業獻身”的標語引領下，有古今中外的科學大家和學校的“科學小家”的成就介紹，大家激勵“小家”，小家追隨“大家”。少兒科學院里，設有少兒生物研究室、環境研究室等小小科學家活動基地。在這里，一批批小研究員在成長，科技素養得到提高。

4.塑造藝術校園，讓生命更美麗

體驗生命的幸福美好，是每一個人的價值追求，藝術教育使這種追求得以實現。前進二小藝術校園的建設，走過了一個全面提升師生素養的普及過程，是一個注重細節的系統工程。

構建藝術化校園目標，建設藝術化校園環境。讓在前進二小生活的師生熱愛藝術，體驗藝術，獲得生命成長的樂趣，挖掘生命的潛質，學習過一種高雅的、藝術化的生活，塑造生命的風格，潤澤生命的美麗，是我們構建藝術化校園的目標。我們通過校園環境的藝術化，做到綠、美、雅、和相融相生，讓學校的外在環境與人文環境交相輝映、渾然一體。

挖掘和培養具有審美能力和造詣的教師。學校請美學專家給教師講“美”，請藝術大家為教師做藝術鑒賞培訓，組織教師走進現代文學館、國家大劇院等藝術殿堂欣賞文學和高雅音樂，培養教師成為善于發現美并樂于傳遞美的使者。

挖掘教學中的藝術教育元素，把音樂等藝術引入各科教學。數學課上，孩子們在優美的輕音樂中做數學練習題，身心充滿了愉悅；語文課上，孩子們在優美的旋律中朗讀課文，心智得到陶冶；英語課上，孩子們在活潑的韻律中進行游戲對話，精神格外振奮。教師們努力創造藝術化的生命課堂，師生同享學習的幸福美好。

學校開設了手風琴必修課，讓孩子們都有學習樂器演奏、被發現和發展藝術才能的機會；開設了25種藝術選修課，打破了年級、班級界限，學生自愿選擇，每周一次。我們給每個人提供了挖掘潛能、施展才華的天地，也培養了教師的藝術教育才能。

積極整合校外資源。首先，我們以積極的心態走出校門，感受校外藝術的魅力，帶領師生參觀美術館、博物館、現代文學館等藝術場館，聽專門為少年兒童舉辦的普及性音樂會，看話劇等，去現場感受藝術的魅力；其次，邀請解放軍藝術學院、中央音樂學院的藝術家來校為師生舉辦講座，指導藝術活動，普及藝術基礎常識，激發師生的興趣；還邀請有藝術特長的家長參與，設立親子課堂等。

成立教師藝術團和學生藝術團，下設九隊，即合唱隊、舞蹈隊、管樂隊、足球隊、籃球隊、表演隊、器樂隊、聲樂隊、美工隊，吸納有特長的學生參加，培養藝術骨干，為學生全面發展和特殊人才的成長奠定基礎。

每年定期舉辦合唱節、藝術節，形式各樣，內容豐富多彩。5月藝術節是前進二小最盛大的節日，整個校園被濃濃的藝術氛圍充盈著。在課間、放學后，孩子們既是編導，又都是演員。他們創造著、靈動著、快樂著，在樓道里、大廳里自編自演節目，不時地還出現老師、家長指導的身影。歌聲、笑聲、樂曲聲彌漫在校園中，孩子們是那么主動自覺，一張張燦爛的笑臉洋溢著幸福。

現在，學校涌現出了一批批校內小書法家、小歌唱家、小畫家、小舞蹈家，有的還活躍在影視舞臺上。他們可能不是學習上的尖子，但在藝術上卻是出類拔萃的，藝術活動也培養了他們的毅力和自信心。家長感慨地說：“前進二小給孩子們創造了廣闊的發展空間，孩子們在這里是幸福的！”□

（作者單位：北京市燕山前進第二小學）

編輯 王雪莉