體育教學(xué)方法研究狀況分析與發(fā)展

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革使持續(xù)了20多年的體育教學(xué)方法改革更加活躍了起來。在這一過程中，既會(huì)出現(xiàn)很多令人欣喜的變化，也可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題。不切實(shí)際地夸大取得的成績(jī)，盲目樂觀，就不可能正視和改變現(xiàn)實(shí)中存在的問題；一味地強(qiáng)調(diào)改革中的問題，看不到發(fā)展中積極的一面，則會(huì)悲觀失望，進(jìn)而消極應(yīng)對(duì)甚至拒絕新課程。只有對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀做出恰如其分的判斷，并正確認(rèn)識(shí)存在問題的性質(zhì)和原因，才能找到進(jìn)一步推進(jìn)改革的行動(dòng)策略。筆者對(duì)新課程改革以來體育教學(xué)方法的研究狀況進(jìn)行分析并對(duì)未來之路進(jìn)行展望。

一、近年來體育教學(xué)改革研究狀況分析

八年來，無論是在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)方面，還是在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面都已發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，這些實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，必然也要求體育教學(xué)方法的變化和改革。從現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)資料來看，2003年一2008年涉及到新課程改革以來體育教學(xué)方法改革內(nèi)容的主要文章如表1所述。

體育教學(xué)方法改革八年多來，在有關(guān)各方面的積極努力下，取得了顯著的成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)新體育教學(xué)方法的擴(kuò)充。隨著綱要的貫徹和落實(shí)，出現(xiàn)頻率最高的當(dāng)屬自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等，并對(duì)這些新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有效的理論與實(shí)踐研究；2)理論拓寬了教學(xué)方法的內(nèi)涵，注重并深化了教法與學(xué)法研究。3)進(jìn)一步明晰了現(xiàn)代體育教學(xué)方法是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的繼承與升華?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法源于傳統(tǒng)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法弊端的一種克服，并依托自己的優(yōu)勢(shì)不斷完善自身。它不停留在傳統(tǒng)的層面上，而是在沖突中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。他們存在著一定的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，這種關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性在繼承與發(fā)展的矛盾中生成與推進(jìn)。4)歸納體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。體育教學(xué)方法發(fā)展會(huì)越來越趨于現(xiàn)代化，在教學(xué)內(nèi)容上，會(huì)引入教育心理學(xué)，推崇個(gè)性化、公平化和民主化。

但另一方面也暴露出很多實(shí)質(zhì)性的問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：1)體育課程改革以來，體育教學(xué)方法與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法差異過大，主要表現(xiàn)在盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教學(xué)方法改革的指導(dǎo)非常具體、細(xì)致，但沒有具體的教學(xué)內(nèi)容要求，最多的是告訴大家“為什么教”和“教什么”，對(duì)于教學(xué)方法的闡釋也只停留在宏觀層面上，2)過于注重學(xué)法的研究，無形之中又忽視了教法的研究。主要表現(xiàn)在表述上輕視教、祛一模糊了教學(xué)方法的基本概念，使體育教學(xué)趨向表面化和松散化；未細(xì)致闡明容易混淆的關(guān)鍵內(nèi)容。3)體育教學(xué)方法在一線實(shí)踐中出現(xiàn)了不恰當(dāng)使用甚至是濫用的現(xiàn)象，流于形式。

二、今后體育教學(xué)方法改革展望

1.體育教學(xué)改革研究必須重視理論與實(shí)踐并行

雖然目前對(duì)教學(xué)方法、教法、特別是學(xué)法的研究已逐漸增多，但各家的說法各有不同，在理論上很不統(tǒng)一，同時(shí)也造成了一線老師在實(shí)踐過程中的一些混淆，搞不清什么是學(xué)生真正的學(xué)法，把教法又當(dāng)成了學(xué)法等等，因此需要進(jìn)一步厘清體育教學(xué)方法、教法、學(xué)法的概念、內(nèi)涵、外延等實(shí)質(zhì)性的理論問題，并在此引領(lǐng)下開展教法、學(xué)法的實(shí)踐研究。

2.權(quán)衡教法和學(xué)法，在注重學(xué)法的基礎(chǔ)上深化傳統(tǒng)教法改革研究

根據(jù)體育中的學(xué)法規(guī)律，權(quán)衡教法和學(xué)法。在體育教學(xué)方法改革中加強(qiáng)對(duì)教法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)法的研究，舉出科學(xué)的學(xué)法案例，注重教法向?qū)W法的過渡，防止教法和學(xué)法失衡。

體育教師首先要重視研究學(xué)法。我們可以借鑒前人和國(guó)內(nèi)外的理論體系，例如學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)、各種學(xué)習(xí)類型的意義、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制、影響學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部因素等，通過科學(xué)的教法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有把教法研究和學(xué)法研究有。機(jī)地結(jié)合起來，才能使體育教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以學(xué)生掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

其次體育教師要強(qiáng)化與深化教法研究，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。體育教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能自如地把教材內(nèi)容通過課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)傳授給學(xué)生。這就要求教師具備扎實(shí)的基本功，無論在組織教學(xué)和講授新課時(shí)，都能以正確、流利的語(yǔ)言和標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并能在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；另外還要求體育教師具備系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)，繼承成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.重視體育教師在教學(xué)方法改革上的作用

體育教學(xué)的改革必須由專家的理論和一線教師的實(shí)踐工作組成，專家理論和教學(xué)實(shí)踐兩者之間是相互依存的關(guān)系，專家理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐在得到理論指導(dǎo)的同時(shí)又反饋給專家，促進(jìn)和推動(dòng)理論的發(fā)展，兩者缺一不可。一線教師在改革中所表現(xiàn)出“旁觀者”的這種狀態(tài)和想法是體育教學(xué)方法改革順利進(jìn)行的一大制約點(diǎn)。這就需要教師認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己在改革中的角色，才能很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的理性融合。因此，首先體育教師在教學(xué)改革中要對(duì)改革抱以熱忱態(tài)度和積極心態(tài)，積極爭(zhēng)取參與校務(wù)、課程等方面改革之決策權(quán)力。第二，要求教師按照新的教改要求改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平，提升自身的教學(xué)能力。教師要在教學(xué)改革中積極爭(zhēng)取參加高學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷吸取現(xiàn)代科學(xué)的最新知識(shí)，不斷改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如信息技術(shù)已成為現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)人員必備的基本技能，教師要積極掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并將它運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。第三，教師在教學(xué)改革中應(yīng)意識(shí)到：未來的教育，重要的已不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法。

4.應(yīng)進(jìn)行一線調(diào)研，建立反饋機(jī)制，進(jìn)一步完善體育教學(xué)方法改革

對(duì)于體育教學(xué)方法的改革，光是理論界的全力以赴是不夠的。在這個(gè)過程中，理論界也要了解其中改革的問題所在，專家或領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該更加廣泛聽取一線教師、學(xué)生意見或者建議以及社會(huì)各界的聲音，來為體育教學(xué)方法的改革提供更加有利的調(diào)節(jié)。體育教學(xué)方法改革如果沒有一套良好有效的反饋機(jī)制，那就談不上發(fā)展，談不上完善。那么，我們?nèi)绾蝸慝@取改革的現(xiàn)狀呢?如何建立有效的反饋機(jī)制呢?這就需要一線調(diào)研，可以讓各省專家負(fù)責(zé)各自省區(qū)，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，建立專門網(wǎng)站供一線教師反饋和探討，然后周期性地開展有關(guān)體育教學(xué)方法改革的交流會(huì)。在調(diào)研過程中，需要注意以下三點(diǎn)：導(dǎo)向性、及時(shí)性和差異性。專家在處理反饋信息上的導(dǎo)向性是必要的，且十分重要。面對(duì)雜七雜八的信息反饋，專家在某個(gè)時(shí)期內(nèi)應(yīng)有意識(shí)地選擇某一兩個(gè)主題作為討論板塊，為此可以對(duì)癥下藥，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，引起一線教師的思考，專家必須認(rèn)真及時(shí)地處理反饋信息，各省區(qū)、地區(qū)對(duì)體育教學(xué)方法改革的理解不一樣，自然改革力度、效果也不一樣，存在著差異性。所以在反饋信息的處理上要因地而異。出現(xiàn)的一系列問題，也正是體育教學(xué)方法改革的目的，只有在實(shí)施中反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、否定問題、解決問題，體育教學(xué)方法才會(huì)越來越趨于完善。