違紀學生課堂管理

初一新生剛接手，既要教動作復雜的廣播操，又要建立一整套課堂學習常規，所以對體育教師是一次挑戰。經過半個月的實踐教學，我嘗到了其中的艱辛與苦辣，現總結經驗，期與大家分享。

一、征求意見，大家評判

我在用背面示范教學生廣播操時，讓學生和我一起模仿跟做，在我突然轉身的一剎那，發現最后一排有一位小男生正在“偷襲”前排的學生，用手推他的背。

我沒有停下自己的示范，從背面示范直接轉成鏡面示范，但用眼神盯了他一下，他可能有點措手不及，匆忙停下，并模仿做操動作。隨后，由學生自己配對進行自主練習，我巡回指導，又發現剛才那位男生和同伴沒有進行練習，而是在相互追逐打鬧。我暗想，這次決不姑息了，于是，快步上前和打鬧學生撞了個正著，大聲訓斥：“你們在干什么?剛才已經用眼神警告過你，不到5分鐘你又犯了。”小男生低下了頭，大家聽到我的訓斥聲，紛紛停下練習，“接下去好好練習，下課前有個好的交代!”小男生萎縮著和同伴一起練習起來。

結束部分小結的時候，我讓小男生出列，并讓他自己講了上課過程中的違紀表現，而后，我說：“今天你要給大家道歉。”底下有學生問：“老師為什么?”“由于他的違紀行為中斷了大家的練習，浪費大家寶貴的學習時間，這樣應不應該向你們道歉?”我說。“應該!”學生齊聲道，小男生害羞地向大家道了歉。“大家是否接受他的道歉?”我問道。“接受!”學生回答。于是，我總結，在這個班級里，每一位學生都必須服從集體的大局，一旦出現越軌，就可能損害集體的利益，希望我們同學一定要先顧集體，再考慮自己的言行。這次違紀行為的處理，我巧妙地將審判權下放至全體學生，讓他們有一個清晰的判斷意識，并能真正做到未雨綢繆，潛意識中相互制約各自行為。

二、將心比心，換位思考

下午第一節課，驕陽似火，繼續教廣播操，我身心已經疲憊不堪，因為連續兩天四節課，嗓子也嘶啞了，身體也感冒了，把隊伍分散到蔭涼底下，為了使每個學生都能清楚地看到示范，我只能被迫走出狹小的蔭涼空間。由于蔭涼狹長，我將男女分成兩組，一組復習，另一組新授，以提高教學效果。在傳授女生新的體側運動動作時，男生組有很多學生沒有練習，而是相互在沖拳打斗(踢腿運動有沖拳動作)。

于是，我過去把他們集合起來說道：“同學們，大家是否知道換位思考這個詞語，如果不清楚，我給大家舉個例子，我在太陽底下曬著為大家示范、講解、喊口令，而大家卻在蔭涼里打斗不當一回事，把我的勞動看作是應該的，大家想想，如果我們換個位置你去試著感受老師的位置，你在太陽底下艱苦地勞動，卻換來大家的嬉笑和不尊重，這樣的感覺你認為好受嗎?”大家聽到這里，都低下了頭。“老師為了大家能清楚地看到示范，故意站到太陽下，而且為了提高大家的學習效果，將你們分成兩組進行教學，這意味著一節操我要上兩遍，大家能理解我的苦衷嗎?”我追問道，于是學生們個個高喊口令認真地做起操來，結果這節課我輕松而愉悅地教完了最難的三節操，身體的疲憊感也突然消失，真正領略到教學的深層次味道。

三、給我一個下臺的機會

上午第四節課，初一(2)班的第二節課，在操場上實踐課。第一節室內課我要求學生上體育課不準穿涼鞋，集合時發現有一位學生穿涼鞋，我讓他脫掉鞋子去草皮上做操，他不肯脫，還與我頂撞起來，“我為什么要脫，我不知道今天有體育課。”“別的同學都知道，你為什么不知道?”我反問。“我沒有看課表”他反駁。我暗想如果這樣無理頂撞下去，肯定完不成教學任務了，于是，先把他拉到一邊冷處理。此時，隊伍中間已經有些騷動，我意識到，老師的權威受到一定程度的挑戰。

課快要結束的時候，發現他們班的班主任來食堂吃飯了，我讓她先幫我教育一下，等到課結束后，發現小男生已經低下高貴的頭，低聲向我道歉。我回應道：“不用道歉，你尊重老師，老師同樣會尊重你，你給老師一個下臺的機會，就是對我很好的尊重，剛才你無理、任性的頂撞，極大地損害了我在其他學生面前的權威，以后大家都可以用同樣的方式來對待教師所下達的規范和要求，所以希望你下次注意，記住給我一個下臺的機會，這是對我很好的尊重，咱們相互定一個契約，我尊重你，你也要尊重我”小男生此刻已經低頭哭泣，我拍拍他的肩膀：“男子漢，大丈夫，要堅強，改正了仍是好學生。”

四、用自嘲與自我批評點違紀學生的“死穴”

有三位胖男生在自主學練廣播操的時候相互追趕打鬧，扭成一團，我故意裝作沒有看見，繼續指導女生小組，他們打鬧得更加肆無忌憚，于是我哨聲一響將學生集合起來，對大家講：“我發現有些男生的廣播操估計練得比較熟練了，有足夠的時間可以休息、放松，是否可以讓這些同學出來示范示范，也讓大家有一個相互學習觀摩的機會。”學生聽到這里，我注意到剛才三位男生立即有意識地往后撤，將頭淹投在人群中。

我將他們三位請到上面做操，由其他同學喊口令，三節廣播操只完成一節就做不下去了，僵持在臺上。我故意自嘲著：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師，老師愧對大家，費了這么多時間和心血，大家卻學不會廣播操，作為老師有很大的責任。”大家都抿著嘴暗笑，三位男生已經是無地自容，低下頭去。

五、用細水長流的制度來約束行為

開學第一堂課，我介紹課堂的基本常規，并把體育中考的40分中的15分列出來，作為平時成績和學生交代清楚。初中三學段各5分，與學生平時課堂的表現掛鉤，平時成績由這幾方面組成：一是出勤，包括遲到早退，中途離開課堂，請假需要有請假條，憑請假條見習，二是參與，積極參與學練，自主學習，合作學習}三是紀律，有違反課堂紀律的行為，被老師批評；四是穿戴，穿牛仔褲、涼鞋，帶小刀、游戲機等物品被同學和老師發現的，五是安全，對其他同學有攻擊行為，造成不安全的，比如慢跑推擠等，自己用不安全的方式進行學練，超出教師控制和規定的范圍。這些違紀行為，發現一次記錄一次，由班長登記，累計5次以上扣平時分5分中的0.5分。違紀行為可以用優秀的表現來刪除記錄，比如，這堂課表現好，受到老師表揚了，那么可以抵充違紀記錄的行為一次。無違紀行為的同學，還有總評的5分作為優加分控制，這樣累計5+5+5+5=20，期中前三個5分分別是三年段各5分，后5分是總評分。

違紀學生的管理是一個細水長流的過程，其中不乏藝術與方法。正確處理違紀學生，可以使課堂變得順暢，并提高教師的權威性，避免師生沖突，每一位教師必須提煉方法，總結經驗，提高駕馭課堂的能力。