體育課堂教學中重難點的有效突破

一、重難點的確定

確定教學重點難點是實現有效教學的前提。課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點、突破難點，更好地為實現教學目標服務。

1.重難點的確定來源于教材

教學重難點的確定首先來源于教材。所以在確定重難點時，教師必須深入研究教材，從教材的知識體系中、知識的聯系性和發展性中挖掘出教學的重難點，用發展的眼光去審視教材，才能科學確定靜態的教學重點難點。

2.重難點的確定來源于學生的學情

學生是課堂教學的主體，課堂教學效果怎樣取決于學生的課堂學習情況、取決于學生對教學內容的掌握和理解。重難點的確定必須考慮學生的學情，如學生的興趣、需要和思想狀況，學生的學習方法和學習習慣，特別是學生的原知識水平和技能。從學生的原知識基礎和技能去確定重難點，用發展的眼光去看待學生的學習和發展，預見性地分析學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。

3.重難點的確定來源于運動技術動作的結構

體育運動項目有著固有的技術結構，教師在確定教學的重難點時，應該認真分析技術動作結構，尋找技術中的主要動作和尋找學生相對較難掌握的動作。教學重難點隨著學生的掌握情況，在不同的課次中有所不同，學生的技能提高，重難點應該隨著技術的綜合運用發展而發展。

二、體育課堂教學中重難點突破的途徑

1.深入研究教學教材，認真備課

教學的重難點來源于教材，抓住教學內容的重難點是突破重難點的前提。體育課堂教學應該把教學的重點放在發展學生技能和身體素質上，培養和調動學生學習的積極性和主動性，引導學生學會學習。重難點來源于教材，拓展于教材。教師在研究教材的同時，必須從教材的教育意義去進行拓展，在教學中安排一些符合學生實際生活的拓展性練習，以此鞏固重難點。只有教師在課前的充實準備，研究透徹教材，才能為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

2.著眼于體育知識的內在聯系，突出重難點的教學

體育教材的各部分知識是有著密切聯系的知識系統，它在不同年級的作用和目標是不同的。因此，確定重點內容的意義在于從知識的內在聯系上著眼，去深究新舊知識的連接點，并認識其地位和作用。課堂教學中就應該讓學生在掌握基礎知識的基礎上，在教學中有針對性地通過講解、示范，抓住重難點、突出重難點，并指導學生針對性的練習，讓學生在了解本次課的重難點的知識時，通過練習鞏固技術動作，提高技能。

3.以原知識為生長點，突破重點和難點

體育教學有著很強的系統性，每項新知識是舊知識的延伸和發展，又是后續知識的基礎。學生只有認識知識之間的聯系，才能在教師的引導下，掌握知識，提升技能。體育教學的知識傳授并沒有固定模式，可以從始到終，也可以從終到始，或抓住關鍵技術，向兩邊擴張等等。但都必須以學生原有知識為生長點，從學生已有的知識和經驗出發，借助于運動知識的邏輯結構，引導學生由已掌握的知識進入新知識的學習突破。

4.從教師的講解和示范中，尋求突破口

教學中，教師的講解、示范是揭示教學重點難點的手段和方法，它是在吃透教材的基礎上，根據教學內容的要求、特點和學生的實際情況設計出來的。教學中的講解、示范，比較直觀，對比性強，即能吸引學生學習的注意力、調動學生的積極性，更重要的是能讓學生明確學習的重難點。所以，教師應根據教學內容的特點，認真選擇適時地講解和示范，力圖講解清晰、示范標準，以此突破教學的重難點。

5.從課堂提問中，尋求突破

課堂教學中提出問題，可以檢查學生對知識的掌握情況，能吸引學生的注意力、調動學生的學習積極性。有效的提問，可以引導學生圍繞學習目標而進行有目的的思維，通過教師的引導，提高學習效果。教師在設計課堂提問時，就必須考慮到問題的有效性，即提問要緊扣教學的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，會造成抓不住課堂教學主要任務，學生的思維發散而失去目標性。即使所選的問題再精彩，也達不到教學效果。

6.從形式多樣的練習中，突出重難點

體育技術的學習主要是通過學生的身體練習、親身體驗為主，學生只有通過足夠的身體練習，才能獲得知識技能。精心設計練習，是提高教學質量的重要保證。多樣的練習方式，可以調動學生學習的積極性，更可以讓學生在多樣的練習中進一步理解和鞏固技能技巧，從而提高綜合能力。所謂精心設計練習，關鍵在于“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點，圍繞知識重點多層次地讓學生練習。

所以，課堂教學的重難點突破直接影響到教學的有效性，教師只有認真研究教材、深鉆教材內容，并結合學情，把握教材內容，弄清重點、難點，合理安排教學環節，精心設計課堂提問，才能有效突破教學的重難點。