請保護(hù)好孩子的良知德行

“最難管教”的學(xué)生

外表看來，小輝是個矜持而沉穩(wěn)的男孩子，在班級，他曾很愿意為同學(xué)做一些力所能及的事。他關(guān)心環(huán)保、關(guān)心班級衛(wèi)生，也很愿意參與班級活動；舍得花時間做一些別人感到很難做的事，比如在藝術(shù)節(jié)活動中寫劇本；同學(xué)生病了，他仔細(xì)詢問癥狀，回家向當(dāng)醫(yī)生的父母討教，并為同學(xué)帶些藥物。但他也常因自己的做事標(biāo)準(zhǔn)與老師、同學(xué)“格格不入”而悲觀失望，全盤否定自己、否定他人。

學(xué)習(xí)上，他顯得有些矛盾。那些副科，他不用學(xué)，成績都很好，但父母通常對這些科的成績忽略不計?？伤恼Z文，數(shù)學(xué)和英語卻越來越不行了。他一向不喜歡記筆記和寫作業(yè)，不習(xí)慣自己收拾書包，也沒有特別要求自己學(xué)的內(nèi)容，通常是母親代為完成這些事，他多數(shù)也是為了回應(yīng)母親的要求才不得已而去做。因為不寫作業(yè)這項“罪過”，他已淪為“最難管教”的學(xué)生，并且讓老師、家長深為不滿。由于成績下降，母親越來越著急，對他的生活干預(yù)也越來越多，他索性置之不理，最終鉆進(jìn)自己關(guān)心的網(wǎng)游世界了。

他是小小“憤青”

與小輝交談之后。我發(fā)現(xiàn)。他并不是個頑固不化的孩子。第一次面談時，他遲到了5分鐘。是從對面教學(xué)樓的三樓跑下來。再過50米的通道。然后一路跑上七樓，才到了我的輔導(dǎo)室的。望著他氣喘噓噓、滿頭大汗的模樣兒，我問他：“為什么不乘電梯上樓?”他很自然、平靜地看我一眼說：“學(xué)校不是早有規(guī)定，學(xué)生不許乘電梯嘛?”接著他又補(bǔ)充說：“老師拖了課，不好意思遲到了?！蔽矣芍缘刭澷p他有時間觀念，又尊重學(xué)校的規(guī)定，是一個值得信任的人。

他直截了當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)我：“這沒有用。大家都不欣賞這些。”我感到不解地問：“在你的生活中，經(jīng)常受到這樣不公正的評價嗎?”

“家常便飯?！彼镆暤卣f。

我們據(jù)此就他的日常學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容聊了起來。他坦言：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很沒意思?！比缓笳f了一堆對學(xué)校教學(xué)管理的功利行為的反感，和對母親三句不離成績的過度干預(yù)的討厭與抵抗。

“我注意到你比較愿意講求學(xué)習(xí)的實際價值和效率，希望老師能根據(jù)同學(xué)的實際水平因材施教?”我小心探詢。

“本來就是嘛。有些內(nèi)容早會了，卻還要反復(fù)講、反復(fù)做；有些文章可以讀出自己的見解。卻只能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)回答。最可恨的是，那些只會聽老師話、其實自私自利的家伙都成了好學(xué)生。而某些人好像擁有特權(quán)，總可以要你這樣、要你那樣……”他滿臉不屑和憤怒。

直接而謎茫的孩子

“看來你對課堂學(xué)習(xí)、對班級管理有許多觀察和思考。你比較注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實理解。希望人與人更多地相互尊重?”當(dāng)我這樣鄭重表達(dá)他討厭和反感背后隱藏的正面動機(jī)后，他的不滿表情明顯緩和了下來。我小心翼翼地保護(hù)著這股正向力量，真誠邀請他列出亟待會談的話題。他略加思考，就明確說出了自己期待探究的問題：怎樣管理時間?怎樣提高課堂效率?怎樣伸張和維護(hù)正義?怎樣提高生活品質(zhì)?我肯定了他所提問題的意義和價值。為自己有機(jī)會與他深入探討這些話題而心懷感激，并初擬了三次會談來完成對上述四個問題的深入討論。

總體而言。小輝有許多良善意愿和德行。思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，態(tài)度坦率。但他在家庭和學(xué)校生活中，卻很少得到父母、老師的肯定和明確贊賞。他從小閱讀了大量書籍，有自己的思考。因而不喜歡很多按部就班的反復(fù)練習(xí)性操作，最終也不愿去面對；又因他年齡還小，思維和推理都比較簡單。便對周圍環(huán)境、對自我評價產(chǎn)生了消極認(rèn)知和感受。因而，容易陷入自相矛盾中，并在外在自負(fù)與內(nèi)在自卑之間游走。一方面高度要求他人。另一方面又隨意放縱自己，陷入不能管理自己的困境。

另外，他思想比較消極?；蛘哒f他習(xí)慣于直率地點出自己看到的或感受到的不盡合理的人和事。卻因為沒有主動與其他人溝通。某些不良感受因累積而被擴(kuò)大或變得以偏概全。又因他從小在生活與學(xué)習(xí)方面享受著家人全方位的服務(wù)而沒有覺知，所以，一旦需要他獨立管理自己的學(xué)習(xí)生活時。他很不適應(yīng)。也沒有清晰的自主責(zé)任意識。也不會有可靠的行為落實。他希望自己更有實力。卻不知道真正想要的實力是什么。所以。他一度把網(wǎng)游升級看做“實力”的象征，過多投入情感和精力。

扶善除偏是改善之道

當(dāng)他明白他的人生終究要由他自己來掌控時。他很坦誠地告訴我，他曾經(jīng)是有思考、有追求的，現(xiàn)在不過是厭煩父母的管教而故意看淡學(xué)習(xí)。實際上，他期待選擇的面也比較寬。并有很高的目標(biāo)。那就是，他希望通過自己將來所從事職業(yè)領(lǐng)域的探究和把握。為社會的和諧、公正做貢獻(xiàn)。這是一種不簡單的自我要求和人生境界。

但重要的是，他現(xiàn)在要學(xué)習(xí)在現(xiàn)實生活中怎樣實踐這樣的思想和追求。比如，如何協(xié)調(diào)與父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系?如何做到自我負(fù)責(zé)，達(dá)成個人與他人相互尊重與真誠關(guān)懷的局面?怎樣在著眼于未來發(fā)展的前提下，腳踏實地地提取當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中最需要解決的問題。并追求解決問題的合理性與高效性?

小輝愿意挑戰(zhàn)自己。已從最棘手的作業(yè)開始。先在他自己的選擇范圍內(nèi)。保障所做作業(yè)的正確、整潔和準(zhǔn)時。小輝的母親也是很有悟性的人，她理解了自己對孩子簡單、片面的呵護(hù)和評價正是壓抑孩子自主發(fā)展的源頭之后。內(nèi)心非常歉疚。她愿意信任、欣賞并適時鼓勵兒子自我管理。

改善的通道無疑是扶善除偏：更多肯定和分享他的正面意愿和良善德行；更多與他協(xié)商具體的生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)。賦予他一定的自主選擇空間。并引導(dǎo)和激勵他言行的一致性。更多給他為家庭、班集體以及他人服務(wù)的機(jī)會。支持他基于目標(biāo)共識、承擔(dān)具體責(zé)任、精誠協(xié)作的方法策略的探討。