有“熱度”，還需要有“深度”

語言意識一直被許多語文教師所關注。因此，在課堂上，落實語言訓練成了重頭戲。每逢重點句段，教師總習慣讓孩子去圈圈、劃劃、讀讀、議議，前一個環節剛結束，學生還沒讀出些什么，教師就馬不停蹄地繼續下個環節。乍一看，一節課教學環節緊湊，語言訓練形式多樣，可是靜下心來，撇開那種種的浮光掠影，總感覺我們只是讓學生對課文的話言材料停留在朦朧的理解、機械的記憶上，并未能真正地內化為學生自己的語言。

我們的語文教學究竟少了些什么?我想那該是一種語言訓練的“深度”，教師不僅僅是讓孩子蜻蜓點水般地觸摸到文字，更需要引導孩子一步一步地嗅進文字的深層，直至嚼出那微妙的感覺，激起孩子靈魂的撞擊、情感的激蕩，從而實現真正意義上的感情朗讀，直至熟讀成誦，內化、積累語言。

筆者目前執教了《數星星的孩子》一課，對這一點深有感觸。《數星星的孩子》是一篇經典的老課文，不知有多少教師上過，文中的語言訓練點能摳的都已經被摳過了。這樣的一篇課文，如何讓它散發出新課程的生命力呢?考慮到二下年級孩子的學情和他們的實際需求，我對教材進行了大膽的取舍，將目標定位于語言的朗讀與品味，培養學生的語感上，第一課時的教學內容以教學第一自然段和最后自然段為主。

一、尋根——挖掘語言的研讀點

樹，因為有了自己的根，它的枝枝丫丫才得以延伸，它的葉片才得以越長越繁茂。我們的課文也是如此，只有找準了它的感情基調，教學才能順桿兒爬，展開一系列語言訓練。……