高職院校財務信息化人才“項目式”培養初探

[摘要]“項目式”人才培養模式是以工作過程為導向。深入工作過程選擇切合實際的校企合作的“典型項目”，讓學生參與項目實踐，實現理論教學和實踐教學并行并進、相互交融的高職院校財務信息化人才培養的特色模式。本文結合教學實踐，對廣東科學技術職業學院的財務信息化“項目式”人才培養模式體系的構建進行初步探討。

[關鍵詞]財務信息化人才；項目培養；模式構建

[中圖分類號]F232 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194(2009)08-0106-02

目前，國內一方面存在低端會計電算化人才“人滿為患”的困境，另一方面企業ERP人才極度匱乏，制約著企業ERP的應用，因此作為向社會輸出會計電算化人才的高職教育面臨前所未有的挑戰和機遇。如何順應經濟全球化的浪潮，對現有高職院校的財務信息化管理人才培養模式進行改革，將培養目標轉變到提高在校生的學習能力、實踐能力、創造能力等方面，成為一個熱門的話題。

本文基于廣東科學技術職業學院與珠海用友軟件有限公司簽署的對該校會計電算化專業學生從2006年9月起進行獎學金捐贈和“訂單式”人才培養的校企合作項目為出發點，談談“項目式”培養模式對高職院校的財務信息化人才培養的有益之處。

對高職院校畢業生而言，職業能力是勞動者所有的知識、技術、素質的外化和體現。所以，21世紀高等職業教育的培養目標應當是以培養學生適應崗位群所需要的綜合職業能力為導向，既強調教育社會性的一面，又彌補“能力本位”忽視人的全面發展、未能尊重個性的一面。

近年來ERP等先進管理理念和方法的不斷成熟、完善，并在企業管理信息化方面得到廣泛應用，會計電算化軟件基本作為ERP軟件的一個功能模塊被廣泛推廣。伴隨著國內軟件逐漸成熟，一些有遠見的供應商瞄上了高校這一巨大的潛在市場，通過與高校聯合，一方面可擴大其知名度，另一方面，也為其培養了大批的潛在用戶資源，因為學校的學生畢業后，當然會為單位購買學過的軟件系統…。

廣東科學技術職業學院正是依據以上兩個方面的原因，抓住有利時機，經過充分的市場調研，選擇了珠海用友軟件有限公司作為進行校企合作的伙伴，從而找到了實現高職教育財務信息化人才培養目標的突破口。并緊緊圍繞全面提高人才培養質量、創辦特色專業這一目標，積極探索、創新、實踐“項目式”人才培養模式，取得了較為顯著的教學成效。

一、財務信息化人才“項目式”培養模式的建立

“項目式”人才培養模式是圍繞職業崗位能力的形成，依據社會市場的需求，科學選擇教學項目，以項目為載體，通過項目的實施，實現人才培養目標的模式之一。

我校的會計電算化專業培養目標是培養珠三角地區的中小型企業所需要的、能為企業增收節支和避免企業財務危機、擅長精打細算、具有會計專業知識及掌握現代化信息處理手段和財務管理能力的財會人才。畢業生可以從事運用計算機在企、事業單位和政府部門進行會計核算、財務管理、審計監督、統計、及財務軟件系統的應用和維護等工作。通過對各崗位應具備的職業能力、知識、素質的詳細分解與研究，我校會計電算化專業校內外專家委員提煉出了該專業學生應具備的核心能力，結合用友管理軟件在中國當今市場占有率排名第一的實際情況，和學生畢業后應用到用友軟件的可能性等情況，提出建議即學校與珠海用友軟件有限公司進行了校企聯合培養會計電算化專業的學生，并經過多次協商使合作成為現實，從而探索出了本專業學生提升專業核心能力的有效途徑。

2006年11月我校受珠海用友軟件有限公司的委托，在新人校的會計電算化專業的學生和本專業2004級部分優秀學生中挑選出44名，組織了一個以“用友班”命名的虛擬學習班，并計劃在每周六、日由用友公司派技術培訓人員到我校義務授課，主要系統講解ERP知識，讓學生們獲取企業運營經驗。同時，最重要的是決定采用對每一款ERP的u型產品大量問世前引領學生進行產品測試為“項目”從而帶動教學過程的人才培養模式，彰顯學生的動手實戰能力。因為ERP的u型產品的更新換代非常快，因此讓學生不斷地參與這樣的測試項目，使學生在探索實施的過程中充分運用已經學過的知識，通過自己的操作與思維，使所學的ERP知識和技能進一步加深與鞏固，促進學生的學習、綜合運用、實際操作能力的提高。另一方面ERP的各款u型產品代表了行業發展的最新趨勢，反映了當前的最新理念，有利于學生知識、技能的遷移和創新意識、創新能力的培養。按照校企合作計劃“用友班”的學生從大一暑假開始，每個假期都有到珠海用友軟件公司頂崗實習的機會。學校同時配合用友公司派出有多年實踐教學經驗的教師在測試各款u型產品的運行功能剛反推學生所應具備的專業知識，經過校企雙方培訓團隊教師共同研究，聯合輔導參加“項目式”培養學生的財務專業知識和計算機應用技術，使得學生的學習更符合工作過程的“典型任務”的要求。

二、財務信息化人才“項目式”培養模式的要求

(一)理論與實踐課程安排

用友的ERP產品中涉及的財務管理的模塊占了每種u型產品的“大半江山”，但無論是哪款產品它們所需的財務基礎知識的框架卻大相徑庭，因此需要學生在參加“用友班”系統培訓之前必須完成基礎會計、財務會計、成本會計、計算機基礎等理論知識的學習，利用校內實驗實訓設施和普通班學生一樣，完成各個單一的項目知識點，并在學校專業仿真試驗室以環境模擬、仿真項目工程的形式在校內完成若干個具有綜合性質的實習實訓項目，形成學生的穩固的專業理論綜合能力。從我校“用友”虛擬學習班開辦情況看，以項目為導向的培養模式不能在第一學期就實施，那樣效果會大打折扣，因為專業基礎知識不牢靠學習的效率會降低很多，從而會加大校企合作的成本，學生和校外教師團隊的積極性也會因此下降。因此1-2學期應由學校派校內專家團隊的教師，依校企合作雙方制定統一的教學大綱和實訓方案，科學地對本專業學生進行理論與實踐課程的授課及指導。為了促進學生們的專業方向的提升，我校還與珠海市在職財會人員培訓中心合作創建了會計網站，學生還可以通過遠程網絡助學模式和互助教學模式進行理論學習，并可以隨時獲取網絡教學信息，定期與教師進行在線交流研討。同時也可根據學生的不同情況組成若干互助學習小組，自主管理，互助提高，培養、提高學生的合作學習、自主管理能力。

(二)加強校企合作，聯合培養鍛煉師資隊伍

我校在與珠海用友軟件公司合作之初，就把相關教師派到該公司鍛煉，他們通過實際參與大型財務信息系統或ERP系統的實施工作，全面了解社會對財務軟件及其他管理軟件的要求和軟件公司的解決方案，并聘請珠海用友公司的培訓部經理經常給我校教師舉辦技術講座，學校還參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期培訓認證工作，這樣可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結合起來。

(三)改變傳統的教學評價模式，實行學校評價、行業評價和社會評價的有機結合

我校對于參與“項目式”培養的會計電算化學生一方面以校內外專家對學生完成ERP的各種u型產品測試質量而實施教學評價，具體做法是教師驗收項目后，抽取一定量的學生，先由學生做自我陳述，說明解決問題的方法和完成項目的心得體會。之后再由教師根據學生的項目內容和陳述進行提問，學生做答。

另一方面，為了使教學評價科學合理，我校還引進了全國信息化工程師ERP應用資格認證課程與會計電算化課程進行置換，接受“項目式”培養的學生和本專業的其他學生都要通過這門共學課程的體驗，把企業對人才的真實需求與自己的興趣結合起來，這樣，學生不僅可以在學習的過程中體驗美好的感受，而且學成后，也能成為一名實戰能力強、深受企業歡迎的優秀軟件人才。對于企業來說，由于學校提供的是量身定制的人才，上崗即可頂崗，所以，既節省了崗前培訓費，又可滿足企業個性化需求，實踐證明，通過引進社會資格認證考試學生們也節省了教育成本。

同時，對學生頂崗實訓和畢業實習的綜合訓練考察由企業進行反饋式評價即社會評價，學校統一制表由企業對學生實習期間的思想政治表現、敬業精神與工作態度、與周圍同事的關系、獨立解決問題的情況、工作中的創造性等若干核心要素進行全面考核，作出鑒定，學校還會邀請學生實習單位對本校的專業建設提出建設性意見和建議，增強財務信息化人才培養的實用性。經過教學改革，我校基本上形成了學校評價、行業評價和社會評價的有機結合的教學評價模式。

(四)適時調整財務信息化“項目式”人才培養的教學計劃

2007年寒假我校派第一批接受過財務信息化“項目式”培養的學生到珠海用友軟件公司頂崗實習，這批學生是在校的大三學生，學生們通過一個半月的“真刀實槍”的歷練，發現了本專業在課程設置方面的不足，即由于企業規模的擴大及企業對管理數據要求的提高，使得會計電算化軟件處理的數據非常大，在這種情況下，SQL Server、Sybase、Oracle等大量數據庫在會計電算化軟件中得到廣泛應用，用友的ERP軟件等產品的后臺數據庫就是應用了SQL Server數據庫語言支撐的，而我們的學生在實習過程中對后臺數據庫的維護能力明顯不足，這是因為我校與校外專家委員會成員聯合編寫的教學計劃中對大型數據庫語言課程沒有設置過，通過實習學生和帶隊教師的信息反饋，我校及時修改了教學計劃，在會計電算化專業增加了SQL Server語言學習課程，完善了財務信息化專業人才培養的課程體系。

三、財務信息化人才“項目式”培養模式的成效

我校第一批財務信息化人才“項目式”培養的畢業生已經走上工作崗位，其中經過用友公司的挑選，一批優秀畢業生已經留在該公司工作，這批學生因為接受過“項目式”培訓，因此從業務能力和其他綜合素質方面都與眾不同，深受用友公司領導和其他員工的好評。一些在“用友班”接受過校內外培訓的畢業生雖然沒有留在用友公司工作，但因其在校期間接受的特殊培訓，憑著一身的本領非常受其他用人單位的歡迎，而且這樣的學生就業后的工資待遇明顯高于其他沒有受過“項目式”培訓的學生。更令人欣喜的是，我校“用友班”畢業生2004級會計電算化專業2班吳耿鵬同學，于2007年在中華聯合保險公司珠海中心支公司實習期間就受到全國系統的通報表彰，表彰其能將在學校所學知識結合實際工作需要經過反復測算、修改，開發了“中華保險07版保險計算表”，使每位業務人員可以通過電腦輕松、便利地計算出各類車輛的保費，這一計算工具的開發和推廣，給該單位的各業務部門算單、報價提供了方便，同時提高了業務部門的出單效率。幾年來，我校經過“項目式”培養的財務信息化人才走上了不同的管理崗位，達到了預期的培養目標。因此，今后將不斷擴大財務信息化人才“項目式”人才培養的合作面。

總之，項目式教育既能滿足企業對人才的需求，又能使學生找到“就業之門”，校企合作，產學互動，真正實現學校與企業的“無縫”對接。財務信息化人才“項目式”培養形成了高職院校財務信息化人才培養特色，既打破了重理論輕實踐的舊觀念，又避免了純技術能力觀的誤區，有效地提升了學生的綜合文化素質。實踐證明，財務信息化人才“項目式”培養模式是實現高職院校會計電算化專業學生培養符合社會需求的主要途徑。

主要參考文獻

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