承“前”啟“后”探尋師范院校碩士生就業之路

摘要: 面對研究生日益嚴峻的就業形勢，很多非師范院校的研究生也加入到教師崗位的應聘隊伍中，這使得以“教師”為主要求職目標的師范院校研究生就業形勢更為嚴峻。本課題組通過電話訪談和問卷調查兩種途徑，對南京師范大學教育科學學院2005—2008年(即擴招前后)的碩士畢業生進行了就業去向及工作狀況調查，并在此調研的基礎上設計了一套師范院校研究生職業規劃課程，以期為提高研究生的就業競爭力盡綿薄之力。

關鍵詞: 師范院校研究生就業職業規劃

2007年，江蘇省教育廳發布了江蘇省高校畢業生就業白皮書，書中指出了目前省內研究生就業面臨的嚴峻形勢——就業率連續四年下滑，就業率不如本科生及?？粕?。這是2003年研究生擴招以來就業率首次低于本科生。2008年襲卷全球的金融危機更使得研究生就業問題成為社會關注的熱點。面臨“上有博士，下有本科生”的尷尬處境，師范院校碩士畢業生由于教師崗位競爭日益激烈、就業去向單一、求職目標不明確、自身綜合素質不足等原因也存在很大的就業壓力。

出于對自身現狀的擔憂，我們一直在思考:面對就業壓力，研究生能夠做什么?坐以待斃、被動獲取幫助的做法是不可取的。有學者認為缺乏職業規劃和準備不足是導致師范生在求職場上遭受挫折的一個重要原因。要做好職業規劃，了解自身所在專業的就業去向及可能從事的職業方面的信息是必需的，而已經工作的畢業生是獲取此方面信息的最大資源，他們的求職歷程和工作感悟對在讀碩士生來說具有直接的指導和借鑒意義。為此，本課題組就工作狀況及就業去向對南京師范大學教育科學學院(以下簡稱南師大教科院)2005—2008級(擴招前后)非委培碩士畢業生開展了一次深入調查，并在此調查基礎上設計了一套師范院校研究生職業規劃課程，以期借助承“前”這一途徑達到啟“后”的目的，從而提高研究生的競爭力，為就業工作盡綿薄之力。

一、畢業生就業去向及工作狀況調查

1.調查對象

此次調查對象為南京師大教科院2005—2008年畢業的非委培碩士生，涉及教育學、心理學和教育技術三大專業。調查總人數達536人，2005—2008年畢業生分別占10.3%、24.8%、31.5%和33.4%，總調查率為62.2%。2006、2007、2008年調查率分別為67.9%、78.6%和73.4%。2005年畢業生由于聯系方式獲得的難度較大，故調查率僅為26.6%。

2.調查方法及調查內容

本研究通過問卷法(郵件發放)和半結構式的電話訪談法來獲得數據和資料。郵件、半結構式電話訪談所用的問卷包含兩個部分:一為封閉式問題;二為開放性問題。

(1)封閉式問題主要涉及以下內容:畢業生工作單位(以畢業后簽約的第一個單位為準);單位性質(政府機關、事業單位等);所屬行業(銀行業、IT業等);工作地點;職位;招聘信息獲得途徑;職位的變動情況;跳槽情況;簽約形式;工作滿意度，等等。

(2)開放性問題主要有:所在職位的入職要求;工作內容;在校碩士生要想獲得此職位，讀研期間可做的準備，等等。

運用SPSS11.0軟件對數據進行描述性統計，同時對部分數據進行卡方檢驗，獲得相關結果。

此外，我們還通過面對面訪談及電話訪談的方法，對部分高校輔導員、高校教師和公務員進行了更為深入的職業訪談。訪談除了涉及以上內容外，還涉及其所在單位的管理特征、人際氛圍、工作績效考核、薪酬福利、所學專業在工作中的優勢與劣勢等信息。本課題組將收集到的資料進行質化研究，獲得相關結論。

3.調查所獲得的主要結果

通過數據分析，我們初步得出了教科院擴招前后碩士生的就業情況。主要結果如下:自主創業開始嶄露頭角;教育學畢業生就業稍難但去向寬泛;去高校工作比率逐年下降但仍為畢業生主要就業途徑;高校教師崗趨于飽和，高校行政崗成無奈選擇，中小學教師崗倍受青睞;男、女在職位上的分布差異顯著;招聘網站、招聘會、單位宣講會成為獲得招聘信息的主要途徑;近六成畢業生滿意自己的工作;四成畢業生留寧但比率逐年下降;多數畢業生選擇不回家鄉工作;積累實習經驗成為就業成功的最大籌碼;專業技能過硬成為進入高校工作的主要入職條件;教育學、心理學及相關專業畢業生應聘輔導員存在優勢。

雖然以上結論基于某一師范院校教科院畢業生，但還是能作為師范院校碩士畢業生就業情況的一個縮影。

二、職業生涯規劃課程開發

結合此次就業調查，本課題組開發了如下的職業規劃課程。各院校也可以在前期就業調查的基礎上，結合自身情況，設置相應的職業生涯規劃課程，從而使就業指導工作落到實處。

1.課程指導思想

2007年11月份，教育部在發布的《關于積極做好2008年普通高等學校畢業生就業工作的通知》中明確要求各大高校需大力推進高校就業指導課程和隊伍建設，將就業指導課程切實納入高校教學計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設就業指導必修課或必選課，并依據各校自身具體情況制訂教學計劃，以科學性、系統性、針對性、操作性為原則，加快推進就業指導課程教材建設。故我們在教育部的四大原則指導下，設計了該課程。

2.課程設計思路

要做好職業規劃，首先必須使學生認識到職業規劃的重要性，深入了解自己的職業興趣、價值觀、能力、性格等，因此，我們把“以就業為導向的學涯規劃”課程作為必修課在研一開設?？紤]到研一上學期，學生面臨多種角色的轉換，需要適應新的環境，思考新的人生方向。故在研一下學期(即當大家對自己面臨的問題有過一些思考之后)開設此課程。在課時上，雖然國家鼓勵開設38課時，但考慮到目前師資的缺乏，在一直從事職業生涯規劃研究的專家建議下，將課時調整為18課時。

在對自己的職業或研究生三年有了初步規劃后，還需以自己的職業為目標，積累相關經驗，并在體驗職業的同時不斷調整自己的目標和規劃。故在研二，以選修課的形式開設“就業綜合素質提升”課程，主要以經驗交流的形式來了解某些職位的工作實況，以提供兼職或實習平臺的方式讓研究生盡可能地體驗職業?？紤]到經驗交流、實習機會只限于某些職位，故此課程為選修課，只要能起到調動研究生開始為以后的職業做努力的目的即可。

研三到了就業沖鋒的時刻，這時面試能力提升、簡歷制作、入職心理調適等問題顯得格外重要，故在此階段將開設“就業準入”選修課程以幫助學生更快、更好地進入就業狀態。

以上課程主要針對的是畢業后去某單位工作的研究生。除此之外，近年來在國家鼓勵大學生創業的大背景下，研究生自主創業已嶄露頭角，成為又一條可行的就業之路。我們可以緊緊圍繞專業優勢和人才資源，在掌握可能的創業空間基礎上，以“‘000→111→∞’創業指導工程”為突破口，啟動創業課程開發。其中“000”指研究生是創業的三無(無經驗、無項目、無資金)人員，“111”是指學院為有志于創業的研究生提供培訓機會、項目及資金，“∞”指“三無”的有志于創業的研究生在學院的“111”幫助下，將會收獲無窮。

3.課程總目標

外因需要內因才能起作用，但良好的外因能激發人的內因。故我們要通過“課程”這一外部動力，來不斷挖掘研究生職業規劃的內部動力，這便是我們該套課程的總目標，即充分調動研究生的自主性。

4.課程簡介

注:三大課程可同時開設，學生可根據自己的需要，靈活選擇課程。

本研究以南師大教科院為例，但它很大程度上反映了如今師范類院校碩士畢業生的整體就業狀況，課程設計也具有一定的普遍適用性，但愿能為師范院校就業指導課程的開發提供參考。

參考文獻:

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[2]付春鋒.淺析如何加強高師院校的就業教育.法制與社會，2009，(9).

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[4]余瓊，鄧燕平.在金融危機影響下的研究生就業問題探索，2009，(22).

本課題是南京師范大學2008年暑期實踐重點資助項目

致謝

感謝南京師大教科院胡建華院長、傅宏教授，黨委副書記顧中亞老師、輔導員殷飛老師、錢潔老師和分團委書記薛艷老師的悉心指導!同時還要感謝心理系顧雪英教授給我們的研究提出了寶貴的意見和建議!也要感謝下列同學在調查報告完成過程中所做的努力:許倩倩、楊紅艷、薛麗娟、陳海艷、邱武松、顧娟、陳玉剛、張東方、靳淵博、劉云珍、胡明霞、郭媛媛、孟明、談吟秋、劉為影、任閃閃、王林飛、李緯、劉飛。