營造自己的精神家園

摘 要：思想是支撐教師人格魅力的支柱，是教師的生命和靈魂。作為塑造人類靈魂的工程師，我們應該終身學習，善于合作，不斷反思，勤于實踐，敢于破除對權威的迷信，善于總結，營造自己的精神家園，努力成為有思想的教師。

關鍵詞：有思想的教師；終身學習；反思；合作；創新

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0016-03

何謂“思想”？大哲學家維特根斯坦給予了明確的表述：“事實的邏輯形象就是思想”，“思想是有意義的命題”。肖川博士也有自己的表述，思想就是我們對于事實的描述、解釋和預言，就是我們用以誘導、申述、勸說、暗示等等言辭的集合。

許多教師會被“思想”這個詞嚇住，認為只有教育家才算得上有思想，教師只能按照教育家的思想來指導教育，只能按照書本的觀點逐一解釋。其實，思想是人的靈魂，凡是人活著，都得有思想。我們每個人都可以在分享他人思想成就的基礎上，經由觀察、體驗、感悟而創生思想。因此，思想并不為教育家所獨有，它是一種普遍存在的形式。教育家的思想如火把，我們的思想可以為蠟燭：火把可以照亮更廣闊的空間，蠟燭至少可以照亮一個人的靈魂，讓平庸無處藏身。

教學，從本質上說，是引領學生認識自然、社會事物中所潛藏著的思想，以及正確使用言語等手段表述自己思想的過程。要達成這一目標，教師必須是有思想的，是善于思想的，是擅長幫助學生學會思想的。

作為塑造人類靈魂的工程師，教師不僅是知識的傳播者，更是道德的引導者，不僅是心靈世界的開拓者，更是學生情感、意志、信念的塑造者，為此，他必須成為思想的先行者。

如今，新課程改革的巨浪打破了昔日的平靜，新課程精神、教材、教法如一場暴風雨呼嘯而至，它帶來的是古今思想的交融與碰撞、新舊方法的取舍與抉擇。站在這歷史的交匯點，如果我們的教師思想準備不足，便會滿臉憂慮，心懷不安，甚至內藏恐懼，便會在這次教改的大浪中迷失方向。做一名有思想的教師，這不僅是時代的要求，也是課改的召喚！

一個有思想的教師，有不斷汲取、學習新知的能力，有懷疑、批判的精神，有獨立思考、反思自我的品質。他站得高看得遠，透過紛繁復雜的現象能抓住事物的本質，在形形色色的時尚潮流面前有理智清醒的判斷，絕不會重復別人的口號，復制時髦的學術概念，讓自己尊貴的大腦成為別人思想的跑馬場！對于理論和權威，他敢于懷疑和批判；對于現成的結論和觀點，他會引導學生思考判斷。

一個有思想的教師，是個尊重并實踐教育規律的人。他理解教育要以學生的發展為本，懂得教育最忌諱急功近利。他知道教育是慢的事業，需要專注的關切，需要持久的耐心。人生是一個過程，成長需要時間，不斷地反復，用不著著急。所以他能走進學生的心靈，以學生能理解、會接受的方式，激發、啟迪他們學習，改進自己的言行和習慣。這樣的教師知道自己的孤獨，但思想給了他自信和力量。

思想有多遠，我們就能走多遠。思想是教師的生命和靈魂，是支撐教師人格魅力的支柱，教師因為有思想才富有魅力。

但是，教師如果滿足于充當教材的代言人、傳聲筒，備課依賴教參，上課依賴教案，對文本、學生乃至自身就會缺乏應有的思考，形成不了一定的思想，就無法在正確思想引領下進行有效的教學以培養學生學會思想。因為缺少思想，教學目標就日益急功近利，教學內容就日益媚俗平庸，教學手段就日益浮躁異化。于是，他們關注更多的是近期利益，而忽視的是長遠整體發展；關注更多的是應試技巧，而忽視了文本中的思想情感；關注更多的是顯性利益，而忽視了內在的精神生長。教師思想越膚淺，越容易導致學生的機械僵化，直至喪失掉人類區別于所有動物的最可寶貴的能力——思想。本來富有思想的教學，蛻變為單一的訓練、死氣沉沉的標本，想像力被禁錮，創造力被扼殺，學生最終也成了應考的高手、思想的侏儒。

那么，我們怎樣才能突破現狀成為有思想的教師呢？

一、更新觀念

教師要借課程改革的東風，給自己洗腦、換血、充電，要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛。要認識到課程改革的必要性和重要性，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵，教師給學生的應該是方法庫、工具庫。

二、善于觀察

庫恩所說“理論始于觀察，但觀察中滲透著理論”。精細觀察是生發教育思想的前提條件。教師要善于觀察學生在不同時刻的變化，在一些細節方面的表現和狀態，觀察其他教師的教學藝術和處理問題的方法。要做到從小處觀察、從細處觀察，捕捉精細教育信息，迅速感悟，及時思考出處理教學細節的獨特、新奇的方法。

三、終身學習

教師的思想來源于豐富的文化知識。沒有將盡可能多的人類精神財富來滋養自己，就不會產生深邃的思想。博學多識是一個教師可持續發展的基礎，想成為一個有思想的教師，就需要不斷學習。要經常溫習《心理教育理論》、《教育中的心理效應》等名篇，分析和研究大師們的理論精髓，力求讀懂學生心靈，尋找適合每個孩子的教育。要向書本學習，走進教材的深處，準確把握教材的重點、知識點和訓練項目；還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學“無關”的書，在叩問心靈的同時感悟世界。要虛心向專家學習，不僅要學習他們的做法和理論，更要學習他們的思想和精神，努力在與專家的交流與對話中開闊視野，豐富思想。

四、獨立思考

隨波逐流、循規蹈矩是教師成長的最大敵人。教師沒有了思想，只能培養馴服的思想奴隸。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。因此，“獨立之思想，自由之精神”也應成為我們為師的座右銘。要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談。教學要密切聯系學生的生活，經常從學生感興趣的話題入手，利用恰當的教學手段，敢于亮出自己的觀點，把我們的課堂變成有個性的課堂，有創新聲音的課堂。

五、善于反思

教師的思想豐厚于積極的教學反思。我們應該養成反思的習慣，經常對自己或他人的教育行為乃至教育細節進行追問、推敲、質疑、批判、肯定、否定……。在行動中反思，在案例中反思，由表及里、切中肯綮，善于發現自己或他人在教學中的亮點和缺點，取長補短。這樣我們的頭腦才會清醒，我們的思路才會更清晰，我們的經驗才能更豐富。有了善于反思的老師，就一定會有善于反思的學生。當反思的羽毛一片片漸漸豐滿，教師就可以與學生一起乘萬里風，在思想的天空自由翱翔。

六、學會合作

一根木頭三個樁，一個好漢三個幫。新課程的理念，要求培養學會合作的學生。其實，在教會學生合作的同時，教師首先要學會合作。如集體備課時，應努力做到真正參與其中，將自己的思想拋出來真誠交流：這節課我想怎樣講？為什么這樣講？其中的環節我是這樣處理的？為什么這樣處理？學生活動我是怎樣設計的？為什么這樣設計？大家坐在一起，不保守、不吹捧，敢于爭辯，敢于碰撞，才能冒出更多思想的火花，相互啟迪，共享智慧，共同成長。其實，合作不僅僅是同學科教師之間的合作，還應包括師生之間的合作、跨學科之間的合作、教師和家長的合作、教師與校長的合作、教師和社會影響的合作等。

七、勇于創新

教師要做好教書育人工作，就必須有一種科學的探索、創新精神，研究新情況、探索新模式、構思新方法。要學會反思，因為教師的創新離不開反思。要敢于批判，批判現實，批判傳統，批判自我。要創造性地使用教材，善于對教材進行必要地刪節與增添，對教學流程的設計有獨特的見解。要善于質疑，敢于“打破砂鍋問到底”，在質疑中追求真理。在反思和批判中要不唯書、不唯上，不唯權威，敢于標新立異，敢于獨樹一幟，才能在促進學生發展的同時，提升自己理念，豐盈自己思想，煥發生命活力。

八、堅持寫作

培養寫作習慣是成為一個有思想教師的必要途徑。一般來說，教學后記就是提升教師對教育理性思考最有價值的方式。文不在多，三言兩語，記下上課后的真實感悟，包括教學預設的滿意度、學生的接受情況、突發的靈感、精彩的妙語、留下的遺憾、受到的啟發等等，積少成多，教師不自覺完成了從實踐到理論的飛躍。我們也可用教學周記記載日反思、周總結的體會，這實際上是搜集積累自己教育礦藏的過程。這些心得原汁原味，保留著鮮活的氣息，日積月累，會使自己的思想更加全面、豐富。

教師思想的建樹不一定要成名成家，可以一鱗半爪，可以單線勾勒，自成一體，如果一直這樣努力與堅持下去，我們的思想會從簡單走向成熟，從紛亂走向明晰，最終建構起屬于自己的獨立的思想體系。

思想之所以寶貴，因為它可以讓生命永恒。擁有獨立思想的教師就像是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。既然我們選擇了教師這個職業，抑或是教師這個職業選擇了我們，我們就應該更新觀念，終身學習，善于合作，不斷反思，勤于實踐，敢于破除對權威的迷信，善于總結，積蓄厚重的文化底蘊，營造自己的精神家園，努力成為有思想的教師。

【責任編輯 韓四清】