尊重學生，構建新型師生關系

小學教師在教育教學中要轉變思想觀念，正確地認識和把握新型的師生關系內涵，做到“四尊重”。即：尊重學生的主體地位，尊重學生的情感表現，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心。

一、尊重學生的主體地位

有很多優(yōu)秀老師，在教學中處處體現以人為本，與學生平等對話，每個教學環(huán)節(jié)不忘尊重學生，不忘面向全體。每個學生發(fā)言后，老師總要道一聲“謝謝”。上完課后，一般老師總是習慣地說：“謝謝同學們！”學生隨即回答：“謝謝老師！”老師站在學生的面前是循循善誘的指導者，站在學生的后面是和藹可親的組織者，站在學生的旁邊是全神貫注的欣賞者，站在學生的中間就是親密無間的學習伙伴。

二、尊重學生的情感表現

絕大多數同學對老師的感情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應該十分尊重。如若把學生高高興興的一聲“老師好”當作耳邊風，他們會認為老師看不起自己，內心不愉快，由此導致師生感情疏遠，對教學產生影響?？傊?，我們必須做到尊重學生，不諷刺挖苦學生，不體罰和變相體罰學生。要關心他們，時刻想著他們，關心他們的生活冷暖和學習進步。

三、尊重學生的個性特點

教師還應尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動。根據學生的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強求學生整齊劃一地按照老師的意愿行事。學生的學習也可分層次進行，不同層面的學生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎好的學生可要求全文背誦，對于基礎比較差的學生可以放低些要求，讓他們挑選自己喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，我們可以設計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，讓后進生也有自由選擇的機會。這既尊重了學生的個性特點，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學生的學習能力，正所謂“因材施教”。

四、尊重學生的自尊心

孩子的自尊心需要保護。蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！币粋€學生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信心，失去積極向上的力量，墜入自卑的深淵。教師應該在工作中積極保護學生的自尊心，讓孩子的自尊心得到健康發(fā)展。

每個學生身上都有閃光點，我們教育工作者要善于發(fā)現學生身上的閃光點，平時多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育……教師應多從自身找原因，要看到學生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應揚長避短，多加培養(yǎng)，使他們人人成才。

（本欄責編 曉 月）