如何激發學生學習思想品德課的興趣

缺乏興趣是學生不喜歡思想品德課學習的癥結所在。蘇聯教育學家斯卡特金認為教育效果取決于學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”可見，學習興趣直接關系到教學效果的好壞，關系到思想品德課教育目標的實現。本文就如何激發學生學習思想品德課的興趣提出幾點建議。

一、親其師，信其道，樂其學

從教育心理學角度看，師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果；從教學實踐角度看，學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師的講課內容表現出濃厚的興趣。可見，培養學生對老師的親切感，營造良好的師生關系，創造一個師生心理相容的良好環境，使其“親其師”，對激發學生的學習興趣至關重要。因此，教師要利用自己的職業優勢和學科特點，做學生的知心朋友，在師生間建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系，使學生“信其道”，從而“樂其學”。

二、學啟于思，思源于疑

古人說：“學啟于思，思源于疑。”新奇的刺激是激發求知欲產生的必備要素，求知欲越強烈，學習興趣就越濃厚。在教學中，教師巧妙地創設疑問情境，利用學生的好奇心理設置懸念，激發學生對問題的興趣，使他們急于探知其中的奧秘。例如，我在講“維護社會管理秩序”內容時，根據我校的具體情況，向學生提供了一些發生在自己身邊的不法現象。我讓學生們分小組討論：電動車輛常被盜竊、路上常見交通事故等現象給我們的生活及社會管理帶來了什么影響？這些行為屬于什么行為？該怎么處罰？依據是什么？通過這些發生在身邊的事例讓學生明白社會管理秩序需要法律來維護，法律規范了管理者和被管理者的行為，妨礙社會管理秩序的行為一定要受到法律的制裁的道理。

三、“潛在水平”與“最近發展區”合理搭配

蘇聯著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論告訴我們，人們除了最低的教學界限（現有水平）外，還存在著最高的教學界限（潛在水平），它們之間的“最近發展區”是教學發展的最佳界限。因此，適時適度提高教學難度可以刺激學生的智力發展，激發學習興趣。在實踐中，教師可以依據教材要求，利用學生的“最近發展區”，適當地提高教學難度，挖掘學生的“潛在水平”，使學生有一種在“摘果子”時“跳一跳”的感覺，難而有趣。

四、運用效果評價激勵學生

教育心理學研究表明：興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。教育心理學家阿特金森認為：在學習過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果。激發學生學習愿望，就要使學生通過動口、動手、動腦，感受成果，體驗成就，獲得滿足感，進而產生學習興趣。因此，在教學過程中，教師要通過多種形式去評價學生的學習情況，如知識測試成績，用學習效果去激勵學生等。這樣，學生在學習過程中，有獲取知識的滿足感和成就感，體驗到了成功的歡樂，就會感到喜悅，提高學習興趣。

五、將時政內容滲入教學過程

在教學中適當穿插和介紹時政內容，將時政材料（例如2008年北京奧運會、華爾街金融風暴等）有機嫁接到教材理論中來。因為時政內容具有政策性、針對性和時效性，體現理論聯系實際的原則，可以起到增加知識、擴充內容、激活興趣的作用，能培養學生運用所學知識去認識和分析問題的能力。當然，取材要精干，要突出重點，突破難點，否則就影響到教學進度和學生對問題的理解，加重學業負擔。直接反映黨和政府的重大路線、方針、政策的時政材料，選擇時要充分考慮其代表性、針對性、教育性、時效性，涉及現階段理論或能充分論證社會主義優越性和社會主義本質的內容要首選，如“十一五規劃”“科學發展觀”等。

六、實驗移植與多媒體有機結合

實驗教學法移植到思想品德課來，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做這個物理實驗：在裝滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，此時竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，能使學生較好地理解“意識是物質的反映”這一哲學觀點，對哲學學習產生濃厚的興趣。

教學中運用富有直觀性的多媒體有助于解決抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾；有助于吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講授“改革開放”的相關內容時，播放歌曲《春天的故事》《走進新時代》和視頻《共和國六十年》，讓學生從歌聲和視頻中體會我國實行改革開放政策的偉大之處，并堅信改革開放是我國的強國之路。又如在講授“誠實守信”相關內容時，可以播放鞏漢林和趙麗蓉表演的小品《打工奇遇》，使“誠實守信”品德形象化、具體化，讓學生在笑聲中明白日常生活中應做到誠實守信。

實踐證明，學無止境，教無定法。靈活運用這些方法和措施，思想品德課才會變得生動活潑，充滿藝術魅力，而學生也定將學有所樂，學有所得。

（責 編 流 水）