如何實現高校會計教育國際化趨同

[摘 要]會計教育的目標服務于會計實踐的需求，而會計實務隨著經濟環境的發展變化不斷更新和演化，又對會計教育提出了更高的要求。在國際化和知識經濟環境下，傳統的會計教育模式已遠遠滿足不了經濟發展的需求。因此，如何改革會計教育體制，培養出適應于國際化和知識經濟發展需求的現代會計人才，已成為我國會計界不斷探討的一個新課題。本文從會計教育的培養目標入手，對如何加強課程設置與課程內容的改革，改進教學方法提出了一些個人見解。

[關鍵詞]會計教育;國際化;案例教學

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.14.044

[中圖分類號]F230[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)14-0124-02

近年來，關于會計準則的國際協調問題是國內外會計界討論的熱點。經濟全球化趨勢對會計業務處理程序國際化的期待與呼喚構成了會計教育國際化觀念形成的環境，會計制度的國際協調構成了會計教學國際化的客觀基礎，也是會計教學國際化的必然反映。為了推進會計教育國際化的進程，會計教育教學模式必須改革，會計教育觀念應當創新。

一、會計教育的培養目標要國際化

國際會計教育的趨勢強調會計教育的終身化、信息化和人才素質全面化，重視會計誠信教育，加強會計案例教學等，這已成為各國會計教育工作者的奮斗目標。

本科高校培養的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬，更要會用賬，其發展前途是會計財務主管和注冊會計師，還要為專科學校培養會計學教師，也就是說，培養的是以應用型為主的人才。培養碩士主要是為高校培養教師和適應大型企業集團及政府各經濟管理部門要求的國際化會計人才，兼有學術型和應用型的人才。美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學的目的不在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。

會計教育應該是以塑造符合社會需求的人才為目標。“通才+專才”是大多數人認同的模式，雖然不一定是最佳的，但它很可能是適應目前我國會計發展的需要的。所以真正將“通才+專才”的培養模式運用到實踐教學中，在強化學生專業素質的同時，注重經濟學、管理學、投資學、信息技術等相關商業學科知識的擴展，以期使學生擁有廣博的商業背景知識，能夠對企業內部與外部的環境有充分客觀的了解，并對其變化能夠做出敏銳而且正確的反應。

二、加強課程設置與課程內容的改革，教材選擇國際化

在教學內容的設計上，應不僅注重基本知識的教育，更注重通過這些內容的教學，培養學生

的能力。各個大學會計專業課程設計不盡相同，但大體都應包括一般知識，通用商科知識和會計知識，教材所附的練習題不應像過去那樣，是只有唯一答案的習題或案例，而應非常多樣化，以利于全面培養學生分析、表達、交際與合作等多方面能力。

培養國際型的會計人才，應注意到通才教育，即不論文科還是理工科，一律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習一定的課程。我國現在的課程設置分為政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、主干專業課、選修課五大類，忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。針對高校本科的會計教育，我們應讓學生一入學就接觸到會計知識，加強對會計作用的認識，培養起專業學習的興趣，為大三選定專業方向打下良好基礎。因此在前三年要將一般專業課學完，到大三的下學期，再按選定的專業方向學習相應的專業方向課程。在課程內容方面，總體講，應該注意課程之間的銜接。首先，盡量加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，培養學生創新能力。目前高校教學過分重視傳授前人的知識經驗，而忽視了對學生創造力的培養。學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練，培養學生的創造能力，應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。在專業課程的內容方面，對于重復的原理部分，不必重復再講，主要是結合一些企業的會計實務不同的部分，突出各有關行業的特點，更有助于學生各種能力的培養。

在教材的選擇方面，目前我國高校的課程教材確實有相當一部分內容陳舊，在教學內容、課程體系等方面也存在許多不足，因此，在開設國際會計方向的課程時，引進和借鑒國外名牌大學的原版教材，是完全必要的。西方原版教材的優點在于實踐性強，內容新穎，趣味性濃，通常把空洞的理論用較為形象的形式表達出來，多用案例教學。適當引進和借鑒國外名牌大學的原版教材，無疑是拉近我們與世界一流大學差距的捷徑。但對我國自己編寫出版的不少基礎扎實、已經具有國際水平的名牌大學和名牌專業的優勢教材，也可以選用。

同時，高校教育應該為學生開設更多關于歷史、科學、社會人文、文學藝術、倫理道德等方面的課程。這不僅能夠較好地幫助學生提高語言表達能力和寫作能力，加深學生的文化底蘊，形成良好的綜合素養，而且學習這方面的知識能夠給學生一個完整的知識體系、哲學的頭腦以及立體的思維能力，有助于通才的培養。

三、拓展教育渠道，在實踐中發現和解決問題

疏通會計人才供求雙方的聯系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據會計人才的需求狀況，定立教育目標，培養出符合社會需要的會計人才。

學習的最終目的是運用知識解決實際問題。會計作為操作性很強的一門學科，實地實習的重要性是不言而喻的。當前會計專業的學生普遍反映對知識的掌握較為呆板，不能很好地將知識運用到解決實際問題中去。去企業中實習會讓學生在實踐中發現問題，進而解決問題，并對學生以后的學習方向有所指導。但從我國目前的現狀來看，為在校學生提供較多的實習機會是不太現實的。中國的會計教育，會計人才需求方和供給方之間的聯系較弱，雖然近幾年來市場機制在會計人才的供求上也發揮了一定的作用，使教學質量高、學生素質好的會計專業受到歡迎，但從某種意義上可以說，會計教育部門很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣教育學生。于是就出現了會計專業一哄而上，課程設置五花八門，培養的學生難以適應社會需要等諸多問題。因此，在會計教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯系，使學校的培養目標符合實際需要已經成為當務之急。

根據我國的國情，可以多渠道地建立會計教育部門與實務部門之間的聯系。當前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯系的橋梁。政府部門(如財政部或教育部)邀請教育部門和實務部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調查研究都是建立聯系的好方式。其次，可以考慮發揮會計職業團體的作用。中國會計學會、中國注冊會計師協會對于會計教育一向非常關注，并且與實務界具有廣泛的聯系，它們可以在溝通方面發揮更大的作用。

四、提倡案例教學，注重實踐教學環節

就教學方法來講，應采用“啟發式”教學，啟發學生積極地、科學地去思維、去探索，使所學知識真正變為自己的東西，真正有利于學生能力的形成和素質的提高。同時應在教學環節中插入案例教學。將教育方法的重要性與實際應用程度相比較，案例教學和角色模擬的運用程度與重要性得分相差最大，案例教學和角色模擬以形式活潑、實戰性強等特點備受國外高校會計教育的青睞。隨著我國國際化的發展，這種教學方式也在我國高校中快速興起，由于引進時間還較短，我國高校教師和學生還未能完全適應這種方式，所以對案例教學的實際運用還很不夠。

對于會計專業學生認識不夠的技能，教師應給予相應的指導，幫助同學改變對會計工作性質和職能的滯后認識，順利完成角色的改變。對于這些技能要素，高校教育應該改進教學方式，提高教師的教學能力，爭取最大限度地將知識的精華傳授給學生。另外，通過案例教學、角色模擬、企業實習等方式在實戰中鍛煉職業判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。注重學生信息技術技能的培養，使用多媒體等現代化教學手段，充分利用學校的計算機設施提高學生的計算機技術。

為了調動會計專業學生在學習會計過程中的主動性、積極性與創造性，應減少課堂講授時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授與課堂討論、案例分析、模擬操作和社會實踐的時間分配大體為1∶1，必須建立立體式實戰演練室，進行仿真模擬實習操作，并分別與該學科理論授課時間穿插進行。同時，學校應安排社會實踐活動，使會計專業的學生能在實際財務環境中，去接觸、感受和從事會計工作，實現理論與實踐的結合。

對我國會計教育來說，課程設置、教學內容和教學方法是比較容易控制的變量，也是目前會計教學中比較薄弱的環節。知識面過窄，數學和計算機知識不足幾乎是會計專業學生的通病。這從一個側面反映了課程設置方面存在的問題。其次，會計教學內容往往注重規章制度，而不是基本原理，使得學生往往難以面對復雜多變的實際情況。第三，在教學方法上，傳統的以教師授課為主的填鴨式教學方法仍然居于主導地位，案例教學、課堂討論等應用得很少，學生缺乏解決實際問題的能力。

因此，進行課程設置、教學內容、教學方法的改革，增加信息技術方面的課程，注重基本原理的傳授，讓學生積極參與，都是行之有效的措施。

主要參考文獻

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