會計教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新秀

[摘要]會計教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。否定教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，其核心思想就是先通過對書本知識的“否定”，然后在教師與學(xué)生的共同探討和思考中，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的真正肯定。本文對否定教學(xué)法給出了比較科學(xué)的定義，并通過對否定教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果的分析，指出否定教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用價值。

[關(guān)鍵詞]會計教學(xué)；否定教學(xué)法；創(chuàng)新

[中圖分類號]F230；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194(2009)24-0127-03

隨著創(chuàng)新型國家概念的提出及我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育所面臨的必須解決的重大課題。但是，當(dāng)前我國高校本科教育在教學(xué)環(huán)節(jié)特別是在教學(xué)方法上，仍大多以教師為中心，采用滿堂灌、注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這既不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的個性。據(jù)對某普通高等院校會計專業(yè)1200名本科生的問卷調(diào)查。目前會計教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法大多仍是單項灌輸式教學(xué)，其比例占所調(diào)查人數(shù)的45.48％，而采用雙向互動式教學(xué)方法的比例僅為15.71％；但在“學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法”一項的調(diào)查中，情況則恰恰相反，有80％比例的學(xué)生選擇互動式教學(xué)方法，選擇灌輸式教學(xué)方法的僅為4.05％。由此可見，學(xué)生希望在課堂上使用互動式教學(xué)方法的迫切需求和實際教學(xué)過程中互動教學(xué)法使用的有限性之間存在著較大差距。

根據(jù)教育部高教司理工處關(guān)于《高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制要求》，人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，要特別強調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建立一種基于師生共同主動參與的、互動的、研究與探索性的良好學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，是廣大教育工作者需要解決的首要問題。

正是基于上述思想，筆者在多年的會計教學(xué)實踐中，創(chuàng)造性地提出了否定教學(xué)法這一全新的教學(xué)方法。

一、否定教學(xué)法內(nèi)涵的界定

所謂否定教學(xué)法，是指以建構(gòu)主義教學(xué)理論為主要依據(jù)，通過對所講授的內(nèi)容先進行“否定”，在否定中最終達(dá)到肯定目的的一種全新教學(xué)方法。主要包括如下3個方面：

1 教師在對一些概念、方法等內(nèi)容進行講解時，首先引導(dǎo)學(xué)生對這些概念、方法和結(jié)論進行“否定”，而讓學(xué)生給出自己認(rèn)為正確的概念、方法或結(jié)論，然后帶領(lǐng)學(xué)生對這些“正確”的概念、方法或結(jié)論進行探討論證，并最終得出真正正確的答案。

2 對一些重要內(nèi)容或?qū)W生容易出錯的內(nèi)容，教師在講解或進行課前復(fù)習(xí)時，可以故意出錯，而引導(dǎo)學(xué)生在聽課時找出錯誤對老師進行“否定”，然后師生共同探討錯誤結(jié)論產(chǎn)生原因，以及如何得出正確結(jié)論。

3 否定教學(xué)法中的“否定”，是一種積極的否定，而非消極的否定。并不是對課本內(nèi)容的隨意推翻，而是要通過這種“否定”，在共同探討中達(dá)到真正實現(xiàn)對正確內(nèi)容的理解和肯定。

二、否定教學(xué)法在實踐教學(xué)中的成效

筆者在教學(xué)中實施了一段時間的否定教學(xué)法之后，通過測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、記憶理解能力、思考能力以及問題分析能力等方面都有了較為明顯的提高。對不同學(xué)期管理會計學(xué)學(xué)生期末考試成績進行統(tǒng)計，結(jié)果見表1。

從表1中可以看到，在否定教學(xué)法使用前后，學(xué)生的成績有了比較明顯的變化。其中，及格率從使用前的66.67％上升到了使用后的85.16％，上升了18.49個百分點；平均成績提高了14.88分，增加了20.41個百分點。在單項得分中，變化最大的是案例分析題，平均分值使用后比使用前提高了5.88分，增長了將近50個百分點；業(yè)務(wù)題提高了6.3分，增長了21個百分點；名詞解釋和選擇題平均得分也均有所增長，分別增長了11.64％和6.25％。

當(dāng)然，因為表1中的數(shù)據(jù)是對于兩學(xué)期不同班級學(xué)生的同一門課程的試卷進行統(tǒng)計所得，而學(xué)生成績的變化可能受多種因素的影響。為了進一步了解否定教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的效果，在學(xué)期結(jié)束后，筆者又以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對否定教學(xué)法的反應(yīng)。調(diào)查采用匿名調(diào)查的方式，調(diào)查對象為筆者所任課班級的114名本科生。共發(fā)放問卷114份，收同有效問卷112份。主要調(diào)查結(jié)果見表2～表5。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對否定教學(xué)法持肯定和歡迎態(tài)度。從表2中可以看到，希望在教學(xué)中采用否定教學(xué)法的同學(xué)占所調(diào)查人數(shù)的99.54％。認(rèn)為采用否定教學(xué)法對自己聽課學(xué)習(xí)很有效果的占78.6％，具體見表3。有95.54％的學(xué)生認(rèn)為否定教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于灌輸式(填鴨式)教學(xué)法，具體見表4。而在“否定教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面”一項的調(diào)查中，有92％的同學(xué)認(rèn)為可以幫助自己提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，列第一位；有83.93％的學(xué)生認(rèn)為可以強化自己對知識的理解，列第二位：認(rèn)為否定教學(xué)法可以強化學(xué)生在課堂上的主體意識的比例占81.25％：另有74.1％的同學(xué)認(rèn)為否定教學(xué)法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，具體見表5。此外，還有一部分同學(xué)對這一項做了補充，認(rèn)為教學(xué)中運用否定教學(xué)法，可以強化對所學(xué)內(nèi)容的記憶：可以吸引注意力，防止上課開小差：可以培養(yǎng)懷疑精神和主動思考意識，降低以往對權(quán)威和書本的完全迷信等。

通過調(diào)查分析，很清楚地看到在教學(xué)中采用否定教學(xué)法很受同學(xué)們的歡迎，所取得的良好效果也超過了筆者的預(yù)期。因此，否定教學(xué)法作為一種師生互動式的教學(xué)方法，具有應(yīng)用和推廣的價值。

三、否定教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的意義

1 通過“否定”，實現(xiàn)學(xué)生由被動到主動的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師處于主動地位，是課堂的主宰，而學(xué)生處于被動地位，是課堂的附屬，這種教學(xué)模式下接受教育的學(xué)生大多數(shù)“視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)”，高分低能，創(chuàng)造能力和動手能力匱乏。而否定教學(xué)法通過對書本知識的“否定”，將書本上的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己需要解決的問題，從而使學(xué)生從被動的“聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹八伎颊摺薄?/p>

2 通過“否定”，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。在否定教學(xué)法下，通過教師的引導(dǎo)，將書本問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己需要解決的問題之后，一方面，學(xué)生通過思考給出自己所認(rèn)為的答案，實現(xiàn)了學(xué)生的積極參與；另一方面，教師帶領(lǐng)大家對所產(chǎn)生的答案進行逐一分析，在尋找真正正確答案的過程中，實現(xiàn)教師和學(xué)生的真正互動。

3 通過“否定”，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，整個教學(xué)活動的格局就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的任務(wù)就是“聽懂了”“、學(xué)會了”，很少主動去思考問題。而在否定教學(xué)法下，學(xué)生卻需要對每一個問題進行積極主動的思考，在得出自己所認(rèn)為正確答案的同時，吸取其他同學(xué)答案的積極成分，然后在對自己的答案進行修正和分析的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)了創(chuàng)新意識。因此，從本質(zhì)上來說，否定教學(xué)法是一種具有師生互動意義的教學(xué)法，但它比一般意義上的互動教學(xué)更能使學(xué)生具有積極主動思考意識和創(chuàng)新意識。

4 通過“否定”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在否定教學(xué)法下，當(dāng)學(xué)生對問題思考出答案之后，教師會引導(dǎo)全班同學(xué)對這些答案進行分析。通過分析，答案基本正確的學(xué)生會因為自己思路的正確而進一步增強對學(xué)習(xí)的濃厚興趣；而所給出的答案不正確的同學(xué)會在師生的共同分析中，找出自己問題所在并在今后加以改進，從而逐漸培養(yǎng)對知識的探索興趣。

四、使用否定教學(xué)法應(yīng)注意的問題

否定教學(xué)法作為一種互動式教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)點和其特有的創(chuàng)新之處。但同時，在使用否定教學(xué)法時，還要注意如下問胚：

第一，適用范圍因人而異。并不是所有內(nèi)容都可以使用否定教學(xué)法，但具體適用范圍并沒有一個明確的界限，要視不同的教師而定。

第二，使用效果因人而異。否定教學(xué)法要求教師要對本專業(yè)、本課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并了解會計前沿知識，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識，并引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考。因此，其使用效果會因不同的教師而有所差異。

第三，涉及內(nèi)容因時而異。對于初次接觸會計課程的學(xué)生，首先要培養(yǎng)其對會計專業(yè)課程的興趣，因此，這一階段使用否定教學(xué)法的內(nèi)容主要是概念方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本知識、敢于思考的意識，同時培養(yǎng)其對會計課程的興趣：在學(xué)生有了一定會計基礎(chǔ)知識后，可以逐漸對一些會計方法等內(nèi)容使用否定教學(xué)法，以提高學(xué)生的獨立思考能力、科研能力和創(chuàng)新意識。

事實上，任何一種方法都不可能解決教學(xué)中的所有問題。在具體授課過程中，教師要在選擇一種好的教學(xué)方法作為主要方法的同時，還要根據(jù)所講授內(nèi)容靈活運用其他教學(xué)方法。只有這樣，才能真正產(chǎn)生課堂教學(xué)的良好效果。