職業(yè)崗位要求:構(gòu)建高職教材內(nèi)容體系的依據(jù)

[摘要]教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位要求構(gòu)建教材內(nèi)客體系是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的需要。高職教育要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職教材建設(shè)要突出職業(yè)教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教師應(yīng)根據(jù)課程和職業(yè)崗位要求，整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，充分體現(xiàn)高職教育特色。

[關(guān)鍵詞]教材建設(shè)，崗位要求；實(shí)踐技能

[中圖分類號(hào)]F830.91；G6420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194(2009)24-0115-03

與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育必須充分突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，可以說，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展之道Ⅲ。作為高等職業(yè)院校的教師，筆者在多年的教學(xué)中深深地感受到，選用適合高職教育特點(diǎn)的教材是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的一個(gè)重要問題。根據(jù)職業(yè)崗位需求構(gòu)建高職教材內(nèi)容體系是專業(yè)教師的職責(zé)。

近幾年，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極致力于高職專業(yè)教材建設(shè)，出版了一系列適合高職教育的教材。楊建平編著的《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》“一書讓人深受啟發(fā)。

一、《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》——一本有特色的高職教材

由重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊建平副教授結(jié)合多年高職教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)所編著的《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》一書由中央文獻(xiàn)出版社2008年出版，該書是《證券投資分析》的配套教材，同時(shí)也是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“全程考核－實(shí)訓(xùn)－競(jìng)賽相結(jié)合”的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教材。

(一)《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》的適用性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求。證券投資學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，客觀上要求在教學(xué)過程中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》充分突出了職業(yè)院校“基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)夠用為度”、“突出學(xué)生基本技能培養(yǎng)，重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)”的教學(xué)特點(diǎn)。

《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》的作者結(jié)合了多年的教學(xué)實(shí)踐，從職業(yè)崗位的角度構(gòu)架高職教材內(nèi)容的體系，力求突出知識(shí)的實(shí)用性和內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，以便于職業(yè)院校的教學(xué)。全書共分為5篇：第一篇簡(jiǎn)明扼要介紹了《證券投資分析》各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，該篇將學(xué)科的各知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了高度的概括，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。第二篇對(duì)《證券投資分析》各章的思考題進(jìn)行了解答，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)。第三篇結(jié)合證券從業(yè)人員資格考試的大綱。安排了大量的分類練習(xí)題，分別為學(xué)生準(zhǔn)備了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題和判斷題4種題型的習(xí)題。這些分類練習(xí)題將全課程的知識(shí)點(diǎn)匯集成1000多道客觀性習(xí)題，通過學(xué)生完成分類練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生消化掌握課程知識(shí)，熟悉從業(yè)資格考試的相關(guān)要求。第四篇是實(shí)訓(xùn)。該部分按照證券投資活動(dòng)的過程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了19項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從基礎(chǔ)性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應(yīng)用性等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，可以得到從認(rèn)識(shí)、體會(huì)到掌握、運(yùn)用的一體化綜合訓(xùn)練，突出了實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)用性和可操作性。第五篇介紹了一些股市常用術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)有助于學(xué)生了解與證券投資相關(guān)的知識(shí)。該書還詳細(xì)介紹了證券從業(yè)人員資格考試的相關(guān)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的從業(yè)資格考試。

從內(nèi)容的安排來(lái)看，《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》具有很強(qiáng)的適用性。

(二)《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》充分突出高職教學(xué)的實(shí)踐性

與普通高校相比，高等職業(yè)學(xué)校由于社會(huì)職責(zé)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)活動(dòng)有其顯著特點(diǎn)，即以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線。突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是辦有特色的高職教育的需要。

《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》一書最顯著的特點(diǎn)是充分突出了高職教學(xué)的實(shí)踐性。書中設(shè)計(jì)了19項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)涉及證券市場(chǎng)實(shí)地考察、證券交易行情識(shí)讀、證券交易系統(tǒng)的使用、股票交易程序、分析主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)證券市場(chǎng)的影響、行業(yè)發(fā)展分析、上市公司投資價(jià)值分析、上市公司財(cái)務(wù)狀況分析、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析、日K線和周K線圖的繪制、趨勢(shì)線的繪制、壓力線和支撐線的繪制、反轉(zhuǎn)形態(tài)的繪制、整理形態(tài)的繪制、突破形態(tài)的繪制、分析主要技術(shù)指標(biāo)的應(yīng)用要領(lǐng)、模擬開戶等技能訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，掌握職業(yè)崗位所要求的每一項(xiàng)專業(yè)技能。

(三)《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》助推教學(xué)模式創(chuàng)新

在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《證券投資學(xué)》課程形成了具有一定創(chuàng)新性的“全程考核一實(shí)訓(xùn)一競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式”，即“全程考核、基于工作崗位要求的技能實(shí)訓(xùn)與技能競(jìng)賽相結(jié)合”模式。這一模式包括3個(gè)方面的內(nèi)容：(1)注重過程考核，以過程考核取代傳統(tǒng)的考試，實(shí)現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新；(2)根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將圍繞學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程；(3)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，通過技能比賽促進(jìn)技能教學(xué)。《證券投資分析學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》所設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能的系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的可操作性和實(shí)用性不僅更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)踐教學(xué)比例，而且成功助推了教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培養(yǎng)和崗位需求的結(jié)合，使之在實(shí)踐教學(xué)中形成了較鮮明的特色。取得了明顯的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。

二、關(guān)于高職教材建設(shè)的思路

教材建設(shè)工作是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分。從整體上看，現(xiàn)有高職教材的實(shí)踐性不夠突出，教材建設(shè)落后于高職教育的發(fā)展需要。

(一)高職教材建設(shè)的指導(dǎo)思想

編寫高職教材。首先要明確高職教材的特征，高職教材應(yīng)既具有高校教材的基本特征，又具有職業(yè)技術(shù)教育教材的鮮明特色。因此。應(yīng)具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學(xué)性，即要符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。高職教材編寫時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

1 突出職業(yè)教育的特點(diǎn)

高職教材要突出高職教育特點(diǎn)，編寫專業(yè)系列教材要緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。編寫者應(yīng)明確本教材在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點(diǎn)。要突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職教材要擺脫以理論知識(shí)、理論分析為主的模式，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容。要對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)安排。在知識(shí)的實(shí)用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作與實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中。并貫穿始終。

2 突出職業(yè)教育的適用性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷的變動(dòng)與提升之中。崗位的流動(dòng)、職業(yè)的變動(dòng)，要求就業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)。為此，編寫教材要注重專業(yè)知識(shí)的更新，教材編寫應(yīng)跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編入教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。

3 以職業(yè)能力為主線

高職教材編寫時(shí)不能孤立地對(duì)某一門課程進(jìn)行思考，而要從高職教育的特點(diǎn)去考慮，從實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)。在充分研討的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，而是指綜合職業(yè)能力。

(二)高職教材建設(shè)的思路

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材的廣度和深度

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的技能型實(shí)用人才，這類人才的作用是將成熟的技術(shù)或管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)，在第一線從事管理和運(yùn)作工作。只有明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能確定課程的專業(yè)地位和所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，確定教材編寫內(nèi)容的廣度和深度。

高等職業(yè)教育課程的理論要求要以“必需”和“夠用”為度，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，刪減推導(dǎo)、演算、證明的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)生活和實(shí)際工作中的應(yīng)用，教材不僅只是提出問題、介紹問題的解決方法，更應(yīng)通過實(shí)例介紹其運(yùn)用方法。

2 根據(jù)高職教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最終落實(shí)到具體課程體系的設(shè)置上。因此，必須構(gòu)筑科學(xué)合理的課程體系。一些專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教材內(nèi)容存在著明顯的學(xué)科中心的痕跡，難以擺脫基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段分類模試，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不突出，且教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)偏后，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的前期對(duì)專業(yè)目標(biāo)不了解。專業(yè)意識(shí)淡薄。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，知行脫節(jié)，而且缺乏情感因素的有力促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

高職教育的課程設(shè)置要從相應(yīng)的職業(yè)崗位群或相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā)，按照這類人員應(yīng)具備的理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)、專業(yè)技能和全面素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)，必須突破以學(xué)科本位的邏輯體系來(lái)設(shè)計(jì)課程的方式，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，不求知識(shí)的系統(tǒng)性、完善性。課程按知識(shí)的相關(guān)程度劃分為若干模塊，專業(yè)知識(shí)提前滲透，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，與理論教學(xué)平行并進(jìn)，課程之間教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有機(jī)銜接、靈活配合。只有科學(xué)地構(gòu)筑課程體系，理順課程間的關(guān)系，才能確定教材編寫的內(nèi)容范圍，防止出現(xiàn)遺漏或重復(fù)。

3 立足職業(yè)崗位要求，突出能力本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職教育與普通高等教育的區(qū)別主要在于打破學(xué)科體系。采用“能力本位”的教育模式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才的目標(biāo)。因此，課程的本質(zhì)就必須是以能力為本位加以編制和實(shí)施。首先，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需要何種綜合能力；其次，要分析這些綜合能力是由哪些單項(xiàng)能力所構(gòu)成，這些單項(xiàng)能力。又由哪些能力要素所構(gòu)成，而這些能力要素則是應(yīng)知應(yīng)會(huì)點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)；第三，要以所確定的能力要素為基礎(chǔ)，調(diào)整組合成各專業(yè)的課程體系。

能力為本位就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教材的建設(shè)不容忽視。實(shí)踐課程教材應(yīng)提供某些在理論教學(xué)中未講授而在實(shí)踐中必須掌握的知識(shí)。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教材在介紹設(shè)計(jì)步驟和具體方法的同時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。