“雙減”政策背景下小學美術教學對策

顧春

【摘? 要】隨著“雙減”政策的落地，其目的在于縮減學生的作業時長，減輕學生的課業壓力以及校外培訓負擔，真正意義上釋放學生學科學習中的主體價值，促進學生學科素養的全面發展。對小學美術學科教學來說，教師要與時俱進，更新教育觀念，深入觀察“雙減”政策下小學美術學科教學的發展動態，引入新型的教學模式，達到小學美術教學優化的目標，使學生在寓教于樂的美術課堂氛圍中認真學習。

【關鍵詞】“雙減”政策；小學美術教學；優化對策

隨著“雙減”政策的推行，小學美術教師開始迎合現代教育思潮，積極改革課堂教學模式，引入現代美術教學策略，為打造優質的美術課堂做出努力。“雙減”政策背景下如何引入先進的教學思想，采用科學的教學對策，開啟小學美術的有效教學，達到美術課堂減負提質的教學效果，從而實現小學美術教學優化目標，成為擺在小學美術教育工作者面前的重要教育任務所在。

一、“雙減”政策下小學美術教學原則

（一）“雙減”政策概述

迄今為止，“雙減”政策已成為我國教育領域促進教育深層改革的一項核心舉措，“雙減”政策呼吁減輕傳統學科教學中學生的課業負擔以及課外補習負擔，為學生創造輕松愉悅、生動活潑的學習環境，促進我國義務教育的良性發展。“雙減”政策需要在中小學各個學科中得到深入落實，尤其是針對小學美術教學來說，其教學內容具有自身專屬的學科屬性，對學生藝術審美能力、藝術鑒賞能力具有一定的要求，在促進學生創新意識提升方面占據了得天獨厚的優勢。在這一教學理念下對小學美術課堂教學的優化，有助于學生有效獲取知識，減輕學生的學科學習負擔，減輕了學生由于過于沉重的學習壓力而導致的厭學心理，極大地提升了課堂效率和學習效果，這同美術教學中緩解學生緊張學習情緒這一教育目標不謀而合，因此在“雙減”政策的推行下，可以為學生帶來一種創新開放式的教學模式。

（二）小學美術教學原則

1.注重激發學習興趣

興趣是學生開啟成功學習的內在驅動力，學生在興趣導向的課堂氛圍中可以獲取全新的學習體驗，有效獲取課堂知識，提升學習效率，推動學科教學的可持續發展。“雙減”教育政策的推出，旨在強調課堂教學要遵循學生的學習規律和興趣愛好，促使學生回歸快樂學習的本質，釋放學生的課業壓力，在這一教學背景下，小學美術教師要了解學生的學情和學習偏好，在教學活動中開啟趣味性教學活動，使學生全身心地投身于學習實踐活動中，在自主探究的歷程中激活學生的美術學習思維，促進他們綜合能力的發展。在“雙減”政策的推行和深化進程中，必須改革小學美術教學模式，摒棄傳統的教學方法，在教學模式創新的歷程中進入更多豐富、多元、趣味性的教學內容，優化小學美術課堂效果，使學生在生動活潑的學習氛圍中滿足他們美術學習的綜合發展需求。

2.注重運用生活素材

美術知識來源于生活，也可以在生活中得到應用和實踐，小學美術教學中的內容與學生的實際生活密切相關。小學生年齡偏小，難以理解和接收復雜抽象的理論知識，單一枯燥的教學模式容易導致他們厭學等不良情緒的發生，對美術學科的學習產生抵觸情緒，削減學生對美術學習的熱情，不利于學生深入掌握學科知識的精髓。所以在小學美術教學中要將復雜的美術理論同生活建立聯系，使抽象的課堂知識變得形象可感，將美術課堂同美術生活實踐發生深度的銜接，使學生在美術生活藝術實踐中有效獲取知識，提升學生的藝術審美鑒賞能力、創新意識，促進學生美術核心素養的全面發展，為學生帶來一種全新的美術學習體驗，為實現小學美術教學的優化目標做出積極的探索。

二、“雙減”政策背景下小學美術教學優化的對策討論

（一）營造生動的學習氛圍

在小學美術教學活動實施的過程中，利用現代教學手段，可以營造出生動的學習氛圍，激發學生的學習興趣，在多種信息以及學習資源中構建完善的知識結構。

比如借助于網絡資源收集美術學科中的學習資料，豐富的學習資料更有利于學生在生動活潑的學習氛圍中進行學習。教師要做好課堂組織工作，使學生在收集和整合資料的過程中有豐富的美術體驗。教師在選擇美術信息資源時，要迎合學生的學習興趣和求知欲望，在此基礎上提升學生的美術學習效果。

比如在“會說話的手”的美術教學活動中，教師可以通過推送“千手觀音”的舞蹈視頻，要求學生觀察該視頻的舞蹈造型、舞者的手勢，并就手勢設計技巧進行熱議，對于舞蹈表演的主題進行深度詮釋。為了提升學生的實踐技能，教師可以為學生示范舞蹈手勢，之后要求學生畫出豐富的手勢。學生在教師的引導下進行了繪畫寫生活動，在視頻、手勢等的指引下，學生的學習興趣更濃厚，也為學生的美術鑒賞學習活動提供了便利。實踐證明，通過對經典舞蹈作品“千手觀音”的觀賞，可以帶給學生震撼的視覺沖擊，之后教師引導學生觀察和模仿舞者的手勢，美術鑒賞活動在自然中形成，并以美術中以繪畫的形式呈現創意成果，可以使學生獲取全新的美術審美體驗。

（二）參與美術創作實踐

小學美術教師在開展教學活動時，要不斷創新教學觀念，改革美術課堂教學模式，留給學生自主探索和活動的空間，激發學生的創造力，提升他們美術學習水平。教師可以為學生提供美術實踐操作的平臺，使學生在創作交流的過程中分享學習心得，豐富學生的學習體驗，使學生在藝術實踐中提升美術審美意識，獲取美術學習的樂趣，減輕他們的課業負擔。

如在小學美術“我的手”的教學活動中，教師可以組織學生以手形游戲開展藝術活動創作，要求學生分別用畫筆在手上染上豐富的花紋，用色彩和飾品詮釋自己作品的畫風和特質，學生借助豐富的想象力，開啟藝術創作之路。教師要幫助學生形成完善的審美創作觀念，使他們感受到美術創作的無限樂趣，從而最終形成自己作品的獨特專屬風格。

在小學美術課堂上，教師要給予學生自主學習和創造的空間，遵循學生的美術天賦和愛好，做好引導工作，使學生體驗到美術創作的無限生趣，在美術創作的靈感中釋放學生壓力，減輕學生的學科學習負擔，使學生在參與美術創作實踐中促進學生美術綜合技能的全面發展。

（三）引入多媒體輔助教學

小學生喜歡形象性、趣味性的學習元素，小學美術學科的直觀性、形象性較強，因此可以在小學美術教學中為學生構建出生動活潑的學習情境，有助于學生獲取豐富的美術知識，使他們在藝術活動氛圍中提升美術學科綜合素養。隨著信息技術教學元素在學科教學中的普及，豐富了小學美術教學內容，賦予了美術學科持久的教學魅力。所以在小學美術教學活動中，引入現代信息技術教學手段進行輔助教學，可以為學生營造形象真實的學習情境，拓寬學生的美術學習渠道，使美術課堂更加形象、直觀、可感。

例如在“中國畫與油畫欣賞”的美術教學活動中，教師要利用信息技術為學生推送精彩的中國畫與油畫欣賞視頻，形象生動的色彩、圖像、文字、聲音效果，可以激發學生美術學習興趣。在欣賞畫作的過程中，可以提升學生的美術鑒賞能力。

（四）設置有效的美術問題

在小學美術教學活動開展過程中，設置有效的美術問題，可以充分激發學生的學習熱情，激活學生的美術學習與審美思維，可以調動學生參與學習活動的積極性。

美術問題的設計需要立足于學生的學情，符合學生的學習動機和心理，設計出開放性問題，呈現問題的啟發性價值。如教師可以引導學生通過對比美術課上的圖片與自己的臥室，進行別樣風情的生活化美術鑒賞活動，使學生在心理落差與視覺沖擊的過程中，充分調動起各項感官功能，提升他們的學習效果。比如在“漂亮的房間”的教學活動中，教師可以利用線上教學設備推送一組房間的圖片資料，在學生觀察圖片的過程中，教師向學生提出問題：“這些圖片中房間的布置與裝飾有哪些特點和規律”“與你的房間對比，你能夠找到這些房間的獨特之處嗎”“若是讓你修改設計方案，你會提出什么建議”……學生結合問題，會專注于對圖片的觀察，認真研究房間的裝飾和擺設，并開啟自發性的交流活動，并最終出示較為中肯的設計建議。在課堂交流展示活動中，要學生在自主學習的過程中踴躍交流思想，表述自己的觀點，使他們在解決問題的過程中獲取更加豐富的美術知識。

（五）培養學生藝術鑒賞能力

美術學科的視覺形象化特質決定了小學美術教學無法脫離繪畫、圖像單獨存在，離開了生活與實踐，就無法將美術知識進行直觀、形象的再現。

小學美術課程標準對美術鑒賞課提出了一定的要求，在進行小學美術鑒賞課時，教師要給予學生對藝術作品自由評價的空間，通過美術視覺意象的營造喚醒學生豐富的感官體驗，使學生在美術鑒賞中獲得美的感染與熏陶，獲取豐富的審美體驗，提升對美術作品的鑒賞力。在對美術作品進行賞析時，讓學生對美術的發展歷史具備清晰的認知，并學會理解和接收豐富的美術藝術元素至關重要，尤其是針對那些尚未經過篩選的美術作品。

教師在小學美術課堂教學中可以組織學生開展藝術鑒賞活動，帶領學生參觀美術館、博物館。例如在美術館中就先秦時期的文物學習，教師可以借助實物向學生講解商周時期青銅的歷史淵源、功能、歷史故事等，以及向學生講述兵馬俑的來歷，描繪兵馬俑的藝術感染力。還可以在中國歷史畫廊中為學生呈現中國古代唐宋時期的繪畫藝術，借助于諸如此類的美術鑒賞活動，有助于擴寬學生的藝術學習視野，使學生在歷史長河中體悟到美術作品蘊含的真正價值，使他們獲取更豐富的美術學科鑒賞體驗，從而提升藝術審美水平。

三、結束語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，為了達到減輕學生課業壓力、滿足學生全面發展的目標，需要優化教學模式，針對不同學科的特點設計教學內容。就小學美術學科教學而言，如何引入有效的教學手段，運用先進的教學設備，幫助學生緩解學習壓力，培養學生的美術素養，實現小學美術教學優化效果，成為了擺在廣大美術教育工作者面前的主要教育課題。

【參考文獻】

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