潤物細無聲

摘要：老師要看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面，同時，必須以平常心看待他們的每一個長處。肯定他們的每一次進步，這樣自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。本文作者總結了在教學過程中如何對待學生的失敗和錯誤，對學生以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵。并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。

關鍵詞：潤物細無聲 德育教育 欣賞學生 愛護學生

《中小學教師職業道德規范》(簡稱《規范》)指出：教師應“注意培養學生具有良好的思想品德”，“關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對待學生嚴格要求，耐心教育，不諷刺、不挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展”。《規范》要求教育者在教育的過程中，更多地注入人文色彩，更強調和風細雨式的教育，尊重人權。在教育教學中，我們面對的是形形色色的學生：智商有缺陷的，學習習慣不好的。因社會、家庭環境造成學習障礙、內心障礙的，性格乖僻的，等等。而隨著社會秩序的穩定，人們法律意識的加強，校園里以強凌弱的現象日漸減少，教師面對的則是更趨向智商、情商方面有障礙的學生。與時俱進，探究新形式下的教育方法是教育工作者做好育人工作的有效途徑。

16級4班的衛生很糟糕：桌椅間小紙屑不斷，垃圾桶“合不攏口”，等等，而大掃除時，一部分學生總是渾水摸魚，衛生大掃除的效果可想而知。因此，剛接這個班時，我很頭疼，但因為他們年齡小，自我管理能力差，所以沒有具體的措施。一天，我發現墻角的垃圾桶倒了，立即意識到這是一個很好的教育機會，學生也都小聲議論：“不知道誰沒倒垃圾?”“這下老師可要大發雷霆了。”而我沒有說一句話，只是先彎腰清理垃圾，然后把散落到學生桌椅間的小紙屑撿起來。剛開始學生們驚呆了，接著他們一個個紅著臉，主動把身邊的紙屑撿起來，從此我班衛生就不需要我強調，每位學生都很賣力，衛生保持得特別好。當站在窗明幾凈的教室前，相信每一位學生都會和我一樣心中油然升起自豪感。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育者在如何正確引導孩子上要特別注意教育方法和教育效果。

我們面對的是一群12、13歲的孩子，他們天真、單純。在各方面都很幼稚。記得我班的丁希飛同學在入學的第一天就跑到辦公室對我說：“朱老師，我的鈕扣掉了，幫我縫縫扣子吧。”這充分說明在家長關愛下長大的他們動手能力差，心理在某種程度上仍停留在“我是個孩子，該玩。應該有人處處照顧我”的階段。

對于這樣的學生，教師一定要理解。小孩子包括成年人都是人，是人就會犯錯，犯錯不可怕，只要能夠認識到錯誤，勇于改正錯誤，就是可造之才。即使學生犯了錯，教師批評學生時也要注意語氣溫和、委婉，把批評的言辭化作“和風細雨”，吹進學生的心窩，滋潤學生的心田，使學生愉快地接受教育，從而收到“潤物細無聲”的效果。

有次在運動會上，我正忙于點名、排座位，曹鵬同學突然說：“老師，我要上廁所。”當時我未經思索，隨口說：“你不是剛去了嗎?不要到處亂跑，坐好了。”后來在整個運動會中他都一言不發。當我問他發生什么時，他很委屈地說：“老師，我拉肚子，我不是想亂跑。”我認識到自己的無心之語已嚴重傷害了他，于是我立即向他道歉，這才使他轉憂為喜。

幾周前我班學生文欣因父母調動工作而轉學，臨走前我為她買了一個精美的日記本和她最喜愛的王力宏宣傳畫。在當晚的歡送會上我說：“盡管你明天就要開始新的歷程。但老師希望你能永遠記住我們16級4班，有空常回家看看。祝你美夢成真。”有一些女學生甚至開始小聲哭泣。全班一起說：“文欣，我們永遠愛你。”文欣走了一周后，她就來信說：“老師、同學們，我很想你們。”這使得我班學生更珍惜彼此的友情，同學間的小摩擦幾乎不再發生。孩子的心靈是一份沃土，只要教師用心感悟，就會收獲碩果。

贊美學生的長處，學生就會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。如我班陳晨同學，特別好動，經常欺負班里的同學，同學們都對他有意見。對此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又會再犯。后來，我發現他體育特別好，獲得過60米、100米短跑冠軍，為班級爭得了榮譽，便抓住有利時機，在班中大大表揚他，同時讓他擔任體育課代表。這對他的幫助很大，他像變了個人一樣。在評比單項先進中，他還被學生一致評為文明學生。張夏同學不愛學習，就愛玩游戲，在有一次發美術作業《春雨》時，我發現他畫得很特別：雨是五顏六色的，落在屋頂和地面上，還濺出了水花，大地也是五顏綠色的，花兒開了，草兒綠了，小河里的水清清的。他的畫畫得很漂亮。我俯下身，親切地問：“為什么你把雨畫成五顏六色的呢?”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然后緊張地說：“沒什么。”我有些失望，心想，可能平時對他太嚴厲了，所以他才不敢對我說心里話。于是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好、很肯定地說：“我覺得你畫得很好呢!與眾不同!”他偷偷看了我一眼。我又接著說：“其他同學都用藍色來畫雨，你就能用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢?老師很想知道這么棒的想法是怎么產生的。”聽了我的話，他抬起頭看著我，我對他微笑，用期盼的眼神看著他。他猶豫了一下，又看了我一眼，小聲地說：“我很喜歡下雨，覺得雨的聲音很好聽昕。可是，雨是透明的，一點也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會更喜歡雨了，所以我把雨畫成五顏六色了。”“真是個了不起的想法!太棒了!”我特意提高音量贊嘆道。接著，我把他的畫拿到前面展示給同學們看，并肯定了他的想法。當同學們也對此發出贊嘆，并將驚訝的目光投向他時，我發現他眼中閃出從未有過的光芒。打鐵要趁熱，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說：“你是個愛動腦筋的好孩子，畫又畫得那么好，如果學習上態度再認真些，那你肯定會趕上班中的優秀生。”他不好意思地點了點頭。事后，我欣喜地發現，我講課時，他聽得很認真，還積極開動腦筋，大膽舉手發言。不管他回答得是否完整，我都會面帶微笑，耐心地傾聽，對滿意之處，表示贊賞，對有錯誤的地方，及時加以引導。從此，課堂上，時常能看到他的笑臉。

古人云：“身教勝于言教”，“其身正，不令而行”，講的便是垂范作用。身教好，教育就成功了一半。我班有許多孩子愛在校門口買零食，為此我教育了他們。他們很不服氣：“老師，我就曾經看到你在門口買東西，為什么我們學生就不可以呢?”我意識學生已經有了自己的是非觀，這時如果我不加引導，或者我對這個問題就此不了了之的話，他們就會對學校的規章、制度大加反對。于是我立即講清買零食的害處，如不衛生、亂花錢，等等，并與他們訂下盟約“以后咱們師生共同遵守這條約定”。之后我班就沒有一位學生出現在小攤上。

期中考試前，趙守哲缺乏信心，對學習沒有興趣。他甚至灰心地對我說：“朱老師，別讓我參加期中考試，干脆我讓我家長寫張假條，省得給咱班拖后腿。”對此我只說了一句：“自己的事情自己決定。”我在以后的兩周內每天抽出時間與他交流，列舉一些古今中外的例子，如愚公移山等，還聯系到自己在求學中的一些感悟，如中考的失利到高考的拼搏，等等。最后，他終于鼓起勇氣，參加了考試。取得年級138名的好成績。接到成績后他又對我說：“老師，我是從你們身上獲得力量的。”

他的話使我如同喝了蜜一樣甜，同時也感到教育事業的神圣。記得聽人說過：“當老師是吃了豹子膽，當班主任更是向天借了膽。”通過一年多的鍛煉，我深刻感受到當好班主任要從領導的支持、同事的幫助，甚至是學生的接受中尋找力量。而要得到學生的配合，就必須對學生充滿愛心、關心、信心、耐心，實施正確的教育方式，從而達到“潤物細無聲”的目的。而每一位學生也就會在我們的關心下茁壯成長。

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