當前高校學生黨員先進性教育長效機制研究的思考

摘要：高校學生黨員先進性教育長效機制的建立和有效實施是高校黨建重要的研究課題。本文闡述了高校學生黨員先進性教育長效機制研究的必要性和緊迫性，指出了高校學生黨員先進性教育長效機制制定的可行性和現實性，強調了高校學生黨員先進性教育長效機制執行的可控性和實效性，提出了高校學生黨員先進性教育長效機制評估的科學性和藝術性。

關鍵詞：高枝 學生黨員 先進性教育 長效機制

高校學生黨員是高校黨員隊伍的重要組成部分，是大學生中的優秀分子和骨干力量，是中國特色社會主義事業的未來建設者和接班人。在各大高校如火如荼開展深入學習實踐科學發展觀活動的當前，強調“回頭看”當前高校學生黨員先進性教育長效機制依然是新時期高校學生黨建工作的重大課題。筆者結合當前高校學生黨員先進性教育實施狀況的實際，通過對高校學生黨員先進性教育長效機制研究深度的呼喚，長效機制制定務實的強調，長效機制執行效果的追求，長效機制評估智慧的思考，旨在喚起大家對進一步加強和改進當前機制進行再思考，希冀大家對進一步提升和強化先進性教育效果的再提高。

一、高校學生黨員先進性教育長效機制研究的必要性和緊迫性

1 必要性。教育在整個社會經濟發展中居于基礎性、先導性和戰略性地位，高校擔負著為國家培養德智體美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的職責。在一定意義上，高校學生黨員教育的質量和水平。直接關系社會主義事業的興衰成敗，關系黨的事業的前途命運。自2005年各高校開展先進性教育活動以來，各高校黨組織緊緊抓住學習實踐“三個代表”重要思想這條主線，牢牢把握“關鍵是要取得實效”和“真正成為群眾滿意工程”的要求，圍繞中心，服務大局，使得高校學生黨員普遍受到了一次深刻的馬克思主義教育，學生黨員素質有了明顯提高。然而，歷史經驗表明，黨的先進性是具體的、歷史的，而不是一勞永逸的，學生黨員的先進性同樣不是通過一兩次集中教育就可以實現的，部分學生黨員的新老問題還沒有得到更好的解決，部分高校建立的先進性教育長效機制發揮了作用，但不可否認仍需進一步建設和提高。

2 緊迫性。當前高校學生黨員對共產主義理想理性認識上的不足與基層黨組織學生黨員先進性教育工作的不到位，引發學生黨員思想上迷茫。在改革開放的不斷深入，市場經濟體制改革的逐步深化，高校學生黨員的價值取向也正發生深刻變化的大背景下，存在著諸多不和諧的因素，如高校學生黨員發展數量與發展質量不和諧、入黨前開展教育與入黨后開展教育不和諧、部分學生黨員的理論素養與實際要求不和諧、部分個體先鋒模范作用的發揮與整體作用充分發揮的不和諧、信仰信念的高度堅定性與部分學生黨員身份意識淡薄的不和諧等現象，這些均是需大力加強和改進的迫切問題，而這其中制度建設更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。鄧小平曾指出：“我們過去發生的各種錯誤，固然與某些領導人的思想、作風有關，但是組織制度、工作制度方面的問題更重要。這些方面的制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”

二、高校學生黨員先進性教育長效機制制定的可行性和現實性

1 可行性。當前高校學生黨員先進性教育的長效機制包括：學生黨員教育培訓機制、學生黨員組織生活機制、學生黨員擇優汰劣機制、學生黨員聯系群眾機制、學生黨員激勵懲處機制、學生黨員示范承諾機制等。先進性是具體的、歷史的，長效機制也是具體的、歷史的，它們不可能一勞永逸，而應在實踐中不斷補充和完善。因而各高校在建立制定長效機制時應在繼承和發揚過去行之有效的辦法方式的同時，進一步解放思想，轉變觀念，總結運用在以往先進性教育活動新實踐中探索出的新途徑、新方式，制定出體現時代特征、符合自己所在高校學生黨員發展現狀的規范性要求，制定過程中注重機制的可行性，不可套搬套用，不可行的寧缺勿濫堅決不寫入。堅決維護黨組織的權威和政策制定的嚴肅性。

2 現實性。高校學生黨員先進性教育長效機制的制定要堅持從學生黨員成長的實際出發，建立健全長效機制。就是要構建一個結構合理、功能齊全、關系協調、程序嚴密、運轉高效的機制。這個長效機制必須嚴格按照中央要求，在遵從黨章的前提下，堅持從實際出發，制定和完善體現自己特色的規章制度。本科各年級、研究生支部均應抓住學生黨員階段成長成才的努力重點來開展。機制的制定要考慮學生黨員學業的壓力程度、心理的成長情況、內在的需求心聲。要堅持解決思想問題與實際問題相結合，要堅持組織教育與自我教育相結合，要堅持機制建立與開展學生思想政治教育相結合，要真正做到讓機制實施與思想教育“兩不誤、兩促進”。

三、高校學生黨員先進性教育長效機制執行的可控性和實效性

1 可控性。任何機制的建立最初看上去總是相對完美的，總是考慮相對周全的。然而實際工作中有諸多的變化和情況，不可能完全按照之前制定的機制原封不動地機械地執行，因此，在執行機制過程中要堅持大方向把握、總原則保證，發揮各黨支部戰斗堡壘的集體智慧，發揮學生黨員的積極性、創造性。機制的活力來源于黨的建設的實踐，機制中存在的偏差要在黨的建設的實踐中去修正，機制產生的效果要由黨的建設的實踐去檢驗。只有增強可控性。才能實現支部“規定動作不走樣，自主創新出特色”百花齊放的新格局。

2 實效性。我們要注重機制執行的實效性，機制執行有無走過場、走形式，有無高高在上沉不下去，有無調動全體學生黨員強烈的參與意識，有無執行重在教育的理念，有無真的讓廣大學生滿意關鍵取決于我們開展教育的出發點和落腳點。在理論學習方面，我們要緊緊圍繞時代主題。采用各種大學生黨員喜聞樂見的形式，借助網絡等媒體，做好黨的理論宣傳教育工作，切實使大學生黨員的理論學習收到入腦人心的效果。在實踐活動方面，要使大學生黨員在搞好校內實踐活動的同時，走出校門更好地體驗社會。諸如開展下鄉、進企業、入社區、參觀革命圣地等活動，切實讓廣大大學生黨員從實踐中深入學習，收到理論與實踐融為一體的效果。

四、高校學生黨員先進性教育長效機制評估的科學性和藝術性

1 科學性。我們認為評估的科學性應該滿足三個條件：第一，真；第二，善；第三，美。“只有實現真善美的標準，我們的評估才是科學的”。教育的本質就是教人求真、求善、求美。現實中確實存在著兩種偏離評價科學性的情況：一種是強調背景而忽視條件，強調普遍性而忽視特殊性：另一種正好相反，強調客觀條件、特殊性而忽視社會背景、普遍性。同時，我們更應該注重形成性評價(因為其指向改進教育的質量，評價結果主要提供給那些正在進行教育活動的教育主體參考，更多地表現為過程性，價值主體通常也是教育主體)，而淡化總結性評價(因為其指向教育的效果，通過區別優劣，分出等級或鑒定合格，評價結果經常作為教育成果使用、教育資源投入和分配、教育決策等的依據)。

2 藝術性。教育家魏書生說過：“對待學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄的想法，越是學困生，越應得到老師的同情、善待。”同理，我們在開展長效機制評估時對于受教育黨員尤其是困難黨員越需花費精力和心血幫扶、幫助，用真誠贏得真誠，用真心換得真心。只有真正心系學生黨員，以學生黨員為主體，尊重他們，熱愛他們，給他們藍天去飛翔，給他們沃土去耕種，給他們溫馨去感受真情，那么我們才能以評價的藝術，喚醒他們的思維，點燃智慧的火花，迸發出耀眼的光芒，讓先進性教育充滿生命活力。

黨的先進性是黨的生命線。是黨生存和發展的根本依據。是黨執政的基石。胡錦濤同志在新時期保持共產黨員先進性專題報告會上指出：“各級黨委(黨組)要切實加強領導，把先進性教育作為當前黨建工作的頭等大事來抓，同推動當前工作結合起來，積極尋找新的歷史條件下做好黨員經常性教育管理工作的方法和途徑，努力探索使廣大黨員長期受教育、永葆先進性的長效機制。”高校黨建工作者只要堅持“回頭看”，用“回頭看”審視探尋長效機制改進的思路、創新的方法，那么先進性教育就必將結出更加沉甸甸的果實。

參考文獻：

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