輔導員如何指導大學生做好職業生涯規劃

摘要：在就業形勢日益嚴峻的情況下，大學生就業問題越來越受到社會各界的關注。大學生就業能力的培養已經成為了高校教育的重要內容。大學生的職業生涯規劃教育不僅僅需要通過課程教育來完成。更需要通過最貼近學生的輔導員來幫助學生做好職業生涯規劃。輔導員應發揮自身工作的優勢，推動此項工作的順利進行，指導學生成功就業。

關鍵詞：輔導員 大學生就業 職業生涯規劃

一、就業問題反映了職業生涯規劃教育的缺乏

我國近年來經濟發展迅速，在發展的同時面臨著世界經濟潮流的影響，經濟危機帶來的就業危機使我國的就業形勢日益嚴峻。加上近年來高校擴招，用人單位對大學畢業生的要求逐漸提高，高校畢業生就業形勢更趨緊張，大學生就業難的問題已經引起全社會關注。大學生就業問題除了受到了社會發展的影響，同時也反映了高校職業生涯規劃教育的缺乏。主要體現在以下幾個方面：

1 高校就業指導工作的局限性，

“職業生涯”是指個人職業的發展道路。包括就業的形態、工作的經歷以及與職業相關的活動等，指的是從職業學習開始到職業勞動最后結束的經歷過程。對職業生涯的規劃，就是為自己的未來人生繪制理想的藍圖，是根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排的過程。可是現在大部分高校將就業教育等同于職業生涯規劃教育。只在大學生即將畢業的時候將就業教育列為最后一個學期學習的重點內容，并且認為就業教育就是職業生涯規劃教育。由于對職業生涯規劃缺乏正確的認識。大部分就業指導機構的工作大多停留在如辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等簡單工作上，高層次、個性化的職業生涯規劃服務則嚴重不足。

2 大學生的職業生涯規劃意識較差，在就業中存在認知偏差。

由于職業生涯規劃教育機構的缺失，專業教師匱乏，大學生無法得到更多的職業生涯規劃教育，對自身、專業、職業、環境都沒有正確的客觀的認識。在就業過程中存在認知偏差，各種問題便不斷凸顯出來。

許多學生對自己的性格、氣質、能力沒有全面的認識。有些過高地估計自己，僅憑興趣、愛好去選擇職業；有些比較自卑，由于家庭背景、外貌不如他人缺乏自信，在就業中采取消極、退縮、逃避的態度；有些學生缺乏獨立意識，從眾傾向較為嚴重，總是跟別人走。不知道自己到底適合什么樣的工作。學生在就業過程中對自己專業也沒有客觀、正確的認識。對專業的就業前景、職業定位、崗位要求僅憑主觀認識，不能積極地去收集資料深入了解，更不能根據職業要求進行自我培養。

3 就業問題反映了學生綜合能力的缺乏。

社會在不斷發展，就業對大學生提出了更高的要求，除了優異的學習成績、扎實的專業技能之外，大學生還需要具有更高的綜合素質。例如：人際交往能力、環境適應能力、抗壓受挫能力。現在大學生在人際交往中經常以自我為中心，過分強調個性，不能與人和諧相處；優越的家庭環境使他們獨立意識較差，很難較快地適應環境：當遇到挫折和困難的時候容易退縮和承受不了，出現各種問題。這些也源于在大學期間缺乏磨煉和指導，沒有完成心理的成熟。

二、輔導員做好大學生職業生涯規劃指導的優勢

在目前嚴峻的就業形勢下，畢業后能否順利就業已成為擺在眾多大學生面前的最重要的實際問題。職業生涯規劃教育的開展不僅要通過專業的課程進行指導，更應該通過學生日常管理、思想政治教育中不斷滲透職業生涯規劃的理念，不斷地加強職業生涯規劃指導。作為高校大學生思想政治教育骨干力量的輔導員，責無旁貸，而且在這項工作中有著許多優勢：

首先，輔導員管理著學生的學習、生活、工作、活動等各個方面，離學生最近、與學生接觸最多、對學生的情況最了解。職業生涯規劃是一個動態的發展過程。應根據學生不同階段、不同特征、不同要求開展。輔導員掌握著學生的思想動態、年齡特征、心理狀態、學習能力、工作能力、生活習慣、性格特點，有利于根據不同特點開展指導。

其次，在工作方法方面，輔導員肩負著學生的思想教育工作，經常和學生談心，建立了深厚的師生感情，能夠有效地與學生進行交流，在學生的指導方面有方法、有技巧。與課堂講授相比，這種面對面的交流和指導。工作的效率更高，效果更好。

而且輔導員負責學生的就業指導工作和學生畢業前的各項管理工作，接觸最新的就業政策和就業信息，有著前沿的就業指導知識和技能，對于指導學生做好職業生涯規劃有著豐富的經驗支持，能夠通過細致的工作將職業生涯規劃指導貫穿學生的整個大學階段。

三、輔導員如何做好大學生的職業生涯規劃指導

1 根據學生的不同發展階段進行有針對性的指導。

在大學生大一期間要加強職業生涯規劃意識的培養。首先在學生入學后開展“如何適應大學生活”、“職業生涯規劃”為主題的講座或班會，使大學生認識到職業規劃的重要性和實用性，從而掌握職業生涯規劃的方法和技能。其次對學生進行專業介紹，讓學生深入了解所學專業，培養專業學習興趣，初步了解專業發展方向。通過學院發展歷史、管理政策、校園環境介紹讓學生盡快了解學習環境，適應大學生活。最后還要關注學生在思想、學習、生活上的適應情況，對適應不良的學生及時進行指導。

對于本科學生在大二、大三階段，主要是指導學生打好專業學習基礎，具備英語、計算機等技能。并且根據專業的需要豐富自己的知識和掌握的技能，通過社會實踐了解專業就業前景和崗位要求，有的放矢地培養自己的能力。對于職業院校的大二學生，在指導他們學好專業知識的同時，應該更多地培養其職業技能，通過校企合作、訂單班等方式創造機會讓他們參加更多的職業實踐，了解到企業的需求，有目標地進行培養，做好職業規劃，為大三的就業打下基礎。

在畢業的這一年，輔導員要對就業指導需求和動向時刻關注，了解就業形勢，掌握就業政策，對學生加強指導。及時準確地向學生傳達校就業指導中心發布的各項招聘信息，根據校就業指導中心的安排部署做好就業指導工作。輔導員還要通過平時在就業指導過程中發現的學生就業方面問題及時向校就業指導中心反饋，以便盡快解決。并且了解學生的思想動態和心理狀況，輔導他們在遇到就業問題時如何調整就業觀念，調整自我認知，樹立正確的擇業觀。

2 注重學生健康心理和人際交往能力的培養。

健康的心理狀態是學生學習、工作的基本保障。在學業壓力、就業壓力、社會壓力面前，學生容易遇到心理方面的問題。輔導員需要及時關注、及時指導。首先要注重學生自我意識的培養。指導學生正確地認識自己，鼓勵學生通過發現和發展自己的先天素質與潛能，在未來事業中都找到適合自己的位置。通過學生自我分析和討論的形式，幫助學生正確認識自我，明確努力方向，自覺加強素質培養。其次對學生在學習、工作、生活中遇到的心理困擾及時地進行開導和咨詢，以保證他們的心理健康狀況的良好。

人際交往能力也是當今學生在就業時需要具備的一項重要技能。為了使學生在就業過程中能夠具備良好的綜合素質，應該從大學期間就注重這項能力的培養。例如可以通過班會自我介紹、模擬面試等方式對學生的口頭表達能力進行鍛煉。而且要關注性格內向、孤僻的學生，經常跟他們談心，幫助他們克服交往障礙。

為了知識結構與時俱進，更好地為學生職業生涯規劃指導服務。輔導員本身也要不斷接受專業化和職業化的培訓，提高職業生涯規劃指導的能力，只有這樣才能真正對學生起到職業指導的作用。

參考文獻：

[1]陳小芬.關于加強當代大學生職業生涯規劃的思考[J].高教研究，2007，(8).

[2]巖磊.淺談輔導員在就業指導中的作用[J].遼寧高職學報.遼寧高職學報，2005，(7).

[3]楊繼軍.當前大學生職業生涯規劃自我意識初探[J].康定民族師范高等專科學校學報，2009，(2).

[4]桑作銀，汪小容.大學生人際交往心理學.西南財經大學出版社。