淺析成人教育的師資建設

摘要：本文作者梳理了成人教育教師應具備的素質，并從社會、學校和教師自身的三個維度對成人師資的建設意義作了進一步的分析。

關鍵詞：成人教育 成人教育教師 師資建設

我國唐代著名教育家韓愈在《師說》中提出：“師者，所以傳道受業解惑也。”這是對古代教師職能的科學概括，表明在“師”與“生”的關系中，教師是中心。18世紀，法國教育家盧梭提出了“以兒童為中心”的教育思想，這是對古代教師中心說的一次否定。19世紀至20世紀上半葉，被譽為“世界教育家”的美國人杜威提出：兒童是教學活動的中心，在教學過程中師生地位平等，教師起主導作用。20世紀下半葉，師生關系再度成為討論的熱點問題之一，不斷有新的認識產生，如“主體一主導”說、“雙主體”說等。目前，人們普遍認為教師是教學活動的組織者與指導者，是構成教學活動基本矛盾的一個方面。鑒于成人教學活動的特定要求，以及成人教育活動特別的社會意義，因此。成人教育的教師應具備一些特別的素質，這對其師資建設也有特定意義。

一、成人教育教師應具備的素質

成人教育教師的素質是指成人教育教師完成教書育人工作應具備的基本條件和應具有的穩定的品質。成人教育和成人學員具有特殊性。這對成人教育教師的素質提出了有別于普通教師的要求。

(一)個性素質

成功的成人教育教師必定是熱情友善、盡心盡職。有組織能力和想象能力，有進取意識和感染能力，并能客觀評價自我和評價他人的人。教師理想的個性素質一旦融人教學情境，與學習者發生聯系，這些品質就會產生成人教育上的社會意義，它們能使教學活動變得活躍，富有成效，大大有益于學習者的個性發展。

(二)知識與能力素質

一個合格的成人教育教師，必然具備各種與成人教育緊密相關的專業理論、專業知識、專業技能等。主要包括：(1)扎實的理論基礎知識，精通的專業知識，廣博的科學文化知識，身心知識及成人教育科學知識；(2)一般教學工作能力、具體教學工作技能和科研能力；(3)思想教育工作的能力和信息處理能力；(4)人際交際能力和自我發展能力。

(三)社會責任

成人教育教師優良的個性素質與必備的成人教育知識與能力，并非是合格成人教育教師的充分條件。成人教育教師必須具備良好的思想道德素質和職業道德素質，具有崇高的使命感和責任感，忠于成人教育事業，真正擔負起成人教育事業為社會主義現代化建設服務的重任。

二、對成人教育的師資建設的分析

縱觀上文，我們不難看出擔負著成人教育的教師有其存在的歷史意義和特殊作用，以及其自身所需的全面素質。那么如何發揮好成人教師的重要作用。這必然就涉及成人師資的建設問題，下面筆者就從社會、學校和教師自身這三方面作一些分析。

(一)從社會的角度看

1 師資質量普遍不高。

在成人教育的過程中，我國面臨的難題是教師質量不高、能力建設不夠，特別是鄉村學校的師資。貧困地區鄉村學校師資的質量比起經濟發達的地方和城市學校的師資都要低得多。

2 教師接受在職培訓有限。

雖然在實現成人教育的過程中，我國探索了一些有效的在職培訓的方法和策略，這在一定程度上提高了教師的能力水平并促進了其專業發展。但是鄉村學校的師資培訓依然遇到了很多問題。這是由很多因素造成的，如培訓地點離學校較遠，教學任務較重，特別是偏遠地方的“一師一校”，教師根本沒法離開，也就無從參與培訓。

3 需大力改善教師工作環境，提高教師待遇，促進教師專業發展。

首次，要多渠道籌集資金，提高教師工資。可以采取一些財政措施使社會更加平等，由此要求教育部和其他政府機關如工業、農業或有關社會發展的那些機構共同分擔財政負擔。其次，參照印尼設立教師論壇的經驗，我國也應建立能促進教師專業發展之類的組織。最后，進一步加強教師職前培訓系統與在職培訓系統之間的聯系和協調，把主要擔負職前培訓的師范大學、學院、專科學校與擔負在職培訓的教育學院、教師進修學院、學校之間形成橫向聯系，形成在教師培養上既有分工又有協作、互相支持和補充的體制。

(二)從學校的角度來看

1 加強對成教任課教師的教學監控。這是保證成人教育教學環節順利進行并保證教育質量的關鍵。筆者認為需要從以下幾個方面進行：①對每位教師發放課程表并附上《繼續教育學院任課老師須知》，使每一位教師明確教學要求并按照要求規范教學過程；②每學期初召開教師大會，總結上一學期的教學工作，聽取教師的意見，指出教學中存在的問題并明確努力方向；③加強日常教學檢查，成立教學督導組，檢查任課教師的到課情況：對課堂教學、實驗教學進行聽課、巡視、檢查，了解教師教學態度、實際水平和教學效果，了解學生的學習風氣。

2 建立和完善具有成人教育特點的教師教學評價體系。

成人高等教育與普通高等教育在教學方面的區別是成人高等教育的教學更注重知識在實踐中的應用。教學方法更注重學生的主體參與性，考核方法上弱化記憶性考核，強化綜合理解方面的考核。因此，在對教師的教學進行評價時應該突出以上三方面，根據評價主體的多元性，設計不同的評價指標和權重。

3 建立有序的競爭機制和人員流動機機制。

在競爭機制方面，目前“積極推進高校教師職務聘任制改革”已成為高校工作的一項重點，這使高校在用人方面有了更多的自主權，同時也為教師的個人發展提供了更加廣闊的空間。學校引進人才不能唯學歷、唯虛名，而要根據學科建設和發展的需要，綜合師資力量的總體水平、梯隊建設，制定科學的補充計劃，這樣才能起到引進一個帶動一片的效果。對待現有人才，可以幫助他們制訂職業發展計劃，合理安排他們的進修、學習與對外交流。使教師隊伍保持可持續發展的后勁與潛力。競爭與流動的目的都是為崗位找合適的人，個人有自己合適的崗位。要保持人員的相對穩定，優化教師隊伍結構。必須樹立一種管理上的全局觀、發展觀，既關心學校的發展，又關心教師職業的發展，這樣才能建立有序的競爭和流動機制。

(三)從教師個人的角度

1 現代化的教學能力。

成人教育的特殊性，要求教師有更良好的教學能力、素質和技能，掌握現代化的教學技術。首先，教師要有指導學員自學和培養學員自學的能力和技巧。在學習過程中，貫徹少而精的原則；在教學方法上，對教學難點采用啟發、討論、誘導的方式；在教學過程中，依據學生的認知規律，科學地指導學生學習；在教學環節中，根據成人教育特點，采取多種形式的指導；在課程體系、內容上，反映科學新發現、新發展、新理論、新知識、新技術；在教學效果上，改變學員被動接受的地位。其次，科學技術使學生的學習能力不斷提高，教師也需要不斷學習。最后，教師必須掌握先進的教學手段，制作優質教學課件，利用現代化的網絡信息技術，提高教學資源利用率，突破教學資源限制。

2 全新的育人能力。

“傳道、授業、解惑”是教師的天職，但隨著時代發展與客觀條件的變化，過去的育人方式已不完全為新時期的受教育者所接受，這就要求教師對受教育者的價值取向、人格品質和健康心理等方面進行教育、培養、輔導，促進其能力的全面提高。教師在教育教學過程中。應通過言傳身教、嚴格管理，使學生逐步形成各種職業需要的職業素質和職業道德，培養學生樂于奉獻、科學嚴謹、團結協作等良好品質和高尚的道德情操。

3 超強的適應能力。

成人高等教育有其自身獨特的特點和基本規律，這就要求成人教育教師具備一些特質。首先要明確成人高等教育與普通高等教育的差異性，在成人教育中要側重技能提高和知識的更新，注重教授新知識和新技術。其次要懂得成人高等教育的自身基本規律。成人教育的培養對象大多數都是來自生產的第一線，教育對象廣，教育內容寬，教育過程具有終身性，教學途徑、方式靈活多樣。教師要針對成人學習的特點，從課程設置、教學內容到教學方法的選擇，都要盡可能地結合社會生產實際，充分利用學員擁有一定實踐經驗的優勢，實現學員系統理論和崗位實踐能力的結合。最后要注意成人教育對象的成人化問題，要解決學員層次水平參差不齊和工學矛盾突出等問題，注重學員的“個性適應和個人發展”。

綜觀全文，我們要充分做好成人教育的師資建設，就必須在認清成人教師的所應具備的素質的同時，切實促進社會、學校和個人三方面的積極配合與努力。

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