淺論新形勢下高校貧困生的心理健康教育

摘要：高校貧困生問題的研究已成為社會各界共同關注的話題。在深入學習科學發展觀的新形勢下，對貧困大學生進行心理健康教育，對于培養他們良好的心理素質，提高其心理機能，充分發揮其心理潛能進而促進其整體素質的提高和個性的發展，培養其正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著非常巨大的意義。

關鍵詞：高校貧困生 心理健康教育 科學發展觀

高等學校擔負著培養合格的社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的重任?，F在的青年學生，包括正遭受著貧困困擾而仍在孜孜不倦奮發學習的貧困大學生，將是各行各業專門人才的主要來源。幫助貧困大學生擺脫困境、完成學業，既是落實科學發展觀、實施“科教興國”和“人才強國”戰略的重要組成部分，又是構建和諧校園、和諧社會的重要措施。

一、新形勢下加強高校貧困生心理健康教育的必要性和重要性

1 促進高校貧困生健康成才成長的需要。

隨著高校的擴招和辦學規模的不斷擴大，學生總量在大幅度增加，貧困生數量也在相應地快速上升。貧困生問題已經不只是教育的問題了，更是一個不容忽視的涉及社會和諧與進步發展的社會問題。貧困大學生能否成為德才兼備的人才，不負眾望，擔當重任，與他們的心理健康緊密相關。在人的綜合素質中，心理素質起著根本性的導向作用，為其他素質的培養提供動力。因此，加強貧困大學生的心理健康教育，提高他們的心理素質，對于進一步調動他們學習的積極性和創造性，增強其綜合素質，促進其健康成長成才有著非常重要的意義。

2 實現大學教育根本目標的需要。

為國家和社會培養全面和諧發展的一代新人是教育的根本目標。也是大學教育的出發點和歸宿。學生的發展既包括少數學生的成功，更包括全體學生的成才。大學教育的一個誤區是往往關注少數學生的全面發展，而忽視了貧困大學生等特殊群體的全面發展。加強對貧困大學生的思想政治教育，充分關懷、理解和幫助每一位大學生。有利于實現教育的根本目標，有利于實現高等教育的持續健康發展。

3 高校落實科學發展觀的需要。

科學發展觀的核心是“以人為本”，高校堅持“以人為本”，就是堅持“以學生為本”，包括困難生在內的所有學生。通過“以人為本”的高校貧困生思想政治教育，才能構建和諧校園。而構建和諧校園則是一個不斷化解校園矛盾的過程，是一個不斷促使校園不和諧與和諧兩種因素發生轉化的持續過程。高校應從構建和諧校園、和諧社會的高度出發，加強貧困生思想政治教育，解決貧困生的思想心理問題，化解校園各種矛盾，最大限度地推進校園和諧，真正做到深入貫徹落實科學發展觀。

二、高校貧困生的思想心理特征

1 自卑與自尊交織。

自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。高校貧困生大多來自邊遠貧困地區，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對薄弱以及受其自身經濟條件的限制，在經濟、綜合素質等方面與其他同學相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產生強烈的自卑心理。而當理想與現實產生矛盾時。為了自尊，一些生活本無著落的貧困生寧可挨餓受凍，也不愿領取助學金，甚至放棄學校安排的勤工助學機會。拒絕一些善意的資助。這就是一些貧困生自卑和自尊心理交織的真實寫照。

2 焦慮與抑郁并存。

由于家庭貧困，經濟壓力很大，貧困生背負著沉重的思想負擔，經常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。焦慮抑郁的心理成為貧困生突出的心理特點。貧困生長時間焦慮就會形成抑郁性格，如得不到及時和有效的疏導，久而久之就會發展為抑郁癥。

3 孤僻與敏感相伴。

由于激烈的競爭、繁重的學習、陌生的社會和文化環境以及各種不同的價值觀念的沖擊，一些貧困生變得敏感多疑。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學習和生活中不愿與同學和老師進行交流，也不常參加同學們的聚會，獨來獨往，離群索居，結果變得越來越孤獨，甚至在自己的心中筑起一道圍墻。長此以往，會造成性格上的嚴重缺陷和心理畸形。

4 虛榮與依賴連襟。

部分貧困大學生由于不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現出來的在生活中、學習中的態度和行為與他們的真實情況極不相符，甚至完全相反。另外，高校對貧困生均采取了相應的解困措施，這無疑解決了大部分貧困生的經濟困難問題。因而一些貧困生產生了依賴心理，過分依賴學校和社會的資助。在心理上十分坦然地接受學校和社會的資助。有著“等、靠、要”的消極心態。

5 逆反與偏激同根。

由于現實沉重的經濟壓力、城鄉之間的差別、單調封閉的生活、人際交往的不適應、感情上的煩惱、社會生活中存在著的一些不公平現象、就業壓力、理想與現實的反差等問題的存在，部分貧困生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸罪于社會的不公平。有的在思想上走向了極端，表現為對社會和學校的很多現象都看不慣。對社會及當前改革產生悲觀、否定、偏激的看法甚至是極端抵觸的態度。有的對一切正面的教育不信任，持懷疑態度，加上一些教師教育方法不當，使貧困生們很容易產生逆反心理。

三、深入學習科學發展觀形勢下加強高校貧困生心理健康教育的對策

1 整合高校的教育資源，形成全方住思想教育格局。

(1)拓寬心理健康教育的渠道。課堂教學是大學生心理健康教育的主渠道，要科學地安排有關心理健康教育的內容。除此以外，還要重視第二課堂活動的組織實施，在日常教育中，注意發揮黨、團組織和輔導員的作用，開展豐富多彩的活動，鼓勵支持貧困生參加各類社團組織和社會實踐。從而建立良好和諧的人際關系，增強他們的自信心。

(2)開展心理健康知識普及教育。大學生心理健康教育要充分利用各種媒體加以宣傳報導，如廣播、電視、校報、校刊、宣傳櫥窗、板報、計算機網絡等。多渠道地開展心理健康知識的宣傳和普及。充分發揮各種媒體的作用，以預防為主，對貧困大學生進行心理健康知識的宣傳，讓他們了解心理衛生的基本知識，了解大學生心理健康的標準、增進健康的一些方法和途徑，掌握自我保健和自我調節的方法，立足于平時，樹立正確的人生理念和健康理念，培養健全的人格，形成健全的心理防衛機制。

(3)加強校園文化建設。要正確引導大學生的消費意向和消費行為，優化校園環境。對大學生消費意向和消費行為加以正確引導，提倡艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，在校園里形成艱苦奮斗等正確的輿論環境。形成抵制和克服各種腐朽落后的思想和各種社會丑惡現象的風氣。一個好學風、好校風的學校，一個倡導“求真求善，平等和諧，健康向上”的高校，對貧困大學生的健康成長和心理素質的提高將起到不可估量的作用。

(4)加強貧困生心理咨詢。針對貧困生的情況，高校應通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認識。使他們認識到貧困只是暫時的，依靠別人的幫助也是有限的，只有通過自身的努力和奮斗才能改變自己的命運。應該把個體輔導和團體輔導結合起來，把發展型輔導和障礙性輔導結合起來，為貧困生提供全方位的服務，幫助他們樹立正確的心理健康觀念。

2 引導貧困生進行自我教育。發揮貧困生的主體地位，

(1)培養貧困大學生樹立正確的貧困觀，消除自卑等情緒，要使其認識到，貧困是客觀的現實，要敢于去面對它、承認它，家庭貧困決不是什么恥辱，如果處理得當，就會是一筆精神財富。它將賦予他們比常人更多的堅強、執著、毅力等優秀的品質。要讓他們直面困難，用逆境成才的典型來激勵他們。

(2)提高貧困大學生對挫折的承受能力。加強對貧困大學生承受困難和挫折能力的訓練，要教育他們認識到，出現種種挫折總是難免的，不要大驚小怪，更不要害怕挫折。要引導他們從困境中磨練自己，努力發揮自己的長處和優勢，肯定自己。振作自己。

(3)幫助貧困大學生增強對自己的認識，培養健全的自我意識。貧困大學生由于家庭經濟困難容易產生自卑情緒，對現實自我的認識評價過低，感覺到自己一無是處。所以我們要引導貧困生能客觀地認識自己，不要盲目的自卑或自大，不要把自己的弱點和缺點及在困難面前表現出的消極評價與對整體的評價等同起來，做到自我認識、自我體驗、自我控制的協調統一。通過內省和與他人的態度來了解自己，科學地認識自我，發展自我。

(4)培養學生的自尊心理。部分貧困生由于經濟貧困產生自卑情緒，容易過低地評價自己。對自己的能力和現實缺乏正確的全面的認識，以致不能正確地進行自我評價，產生心理失調。所以我們要培養大學生建立正確的、正當的自尊心，充滿自信，勇往直前，充分發揮自己的聰明才智，接受現實的挑戰。

高校貧困生問題日益突出，在當前形勢下，為了全面落實科學發展觀，構建大學和諧校園，高校必須與時俱進，樹立以人為本、人文關懷的新理念，采取相應的對策，加強對貧困生的經濟關懷、精神關懷、學業關懷和能力關懷，這樣才能把高校的可持續發展不斷推向深入。

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