地理課堂教學結尾的藝術

摘要：課堂教學的結尾方式多種多樣，恰當的結課方式可以起到畫龍點睛和錦上添花的作用。在教學中應結合教材特點和學生的具體情況，靈活采用小結式、前后呼應式、練習式、檢測式、競賽式、解疑式、設疑式、育人式、娛樂式等方式結課，進而突出整節課的教學重點。

關鍵詞：地理課堂教學 結尾方式 教學重點

教學結束時，采用恰當的教學方式結尾，不僅可以畫龍點睛，而且可以錦上添花，突出整節課的教學重點。下面我談一下地理教學中常用的結尾方式。

1 小結式結尾

這是較常用的結課方式。在教學即將結束時，由教師或學生把本節課所授內容簡明扼要地、有條有理地進行總結歸納，可以把重點、難點再強調一下，加深學生的印象，使學生理清思緒，掌握重點，增強記憶。例如：在講授“中國主要山脈”，在課堂教學結尾時，教師可以利用多媒體，展示一幅中國地形圖，邊提問邊進行歸納總結：

(1)中國主要有哪些走向的山脈?在圖上分別指出它們的名稱和位置。

(2)山脈構成地形骨架，把我國地表分割成了哪些地形區?在圖上依次指出名稱和位置。

經過總結，學生對所學知識在原來教學的基礎上再次進行記憶加工，加深了對新知識的理解和掌握，同時為今后學習主要的地形區奠定了基礎。

2 前后呼應式結尾

即課堂教學的結尾與新課的引入前后呼應。如課堂教學用設疑的方式導入，結尾就可以本節課所授知識進行明確解答。如中國的降水和干濕地區一節，課本開始的“想一想”提出了兩個問題，教師可利用這兩個問題引入新課，并不解答，留下懸念，等到本節課講完降水的時空分布規律后，讓學生回答，以此結課。這樣既解除了學生心中的疑惑，又使學生加深了對所學知識的理解。

3 練習式結尾

根據課堂傳授知識的內容，如中國省級行政區的分布、礦產資源的分布、中國四大區域的分布等。講完后留給學生一定的填圖練習題，并讓個別學生到黑板上的空白圖上做填圖練習，最后當堂公布正確答案，糾正錯誤。這種方式結尾可以提高學生對新知識的熟練運用能力，發現并解決學生在新知識掌握中出現的一些問題。再通過有針對性地講解，實現學生的進一步提高。

4 檢測式結尾

如果課堂教學需要傳授的新知識內容不多，而且容易理解，或是上復習課、自學課時，可以采取這種方式結尾。留給學生一定的復習時間，然后利用幾分鐘的時間檢測講評，這樣便能掌握全班學生的學習情況。當堂學習內容當堂消化，學習效率往往較高。

5 競賽式結尾

這種結尾方式是適用于課堂時間相對充裕或上復習課時采用。但應注意，教師和學生都要做好充分的準備。教師要準備好競賽題目、答案和具體的競賽方法，學生要做好知識準備。競賽的內容應選擇以多數學生能答出為主，競賽時盡量讓每個學生都參與進去。競賽的方式。可以激發學生的主動參與意識和學習興趣，培養學生競爭的觀念。但這種方式多數是讓學生單獨回答問題，占用時間長，并且有些學生由于時間不足可能被忽略，挫傷他們的學習熱情。所以這種結課方式，教師必須精心設計。靈活使用。

6 解疑式結尾

地理教學要精講多練，每節課留給學生一定的自主學習時間，讓學生看課本、圖表，做練習，復習鞏固，找出疑難問題。此時，教師應善于捕捉信息，深入了解學生對新知識的掌握情況，根據普遍存在的疑難問題或模糊認識，剖析關鍵，重點講解。這樣就能突破難點，突出重點，收到良好的教學效果。

7 設疑式結尾

設疑式結尾可分為兩種情況，一種是在教學結束時，教師留下一些問題，讓學生在思考中進一步鞏固、掌握教學內容，對課堂教學感到意猶未盡，回昧無窮。如學習完陸地自然景觀的地區差異后，教師可以提出這樣的問題：“你見到或了解的自然帶有哪些?它們是什么景象的?有哪些代表性的動植物?”讓學生課下相互討論：另一種情況是如果教材一節的內容需要兩堂課完成，那么在第一堂課結束時可設懸疑，即講到一定的節骨眼上教師有意識地提出懸而不解的問題，讓學生聽得入神。正期待著下面的內容，教師以“且聽下回分解”結尾。這樣既能激起學生對知識的渴望，自覺地看書預習，又能為下堂課打下伏筆，保持了知識的連續性和學生學習的連續性。

8 育人式結尾

品德素質教育滲透于地理課堂教學的各個環節。必要時教師應在課堂教學的結尾結合所學內容，再進行專門的思想品德素質的教育。例如“水資源”一節，教師在結課時可以結合保護水資源的途徑和課文中的兩幅漫畫，深入講解保護水資源的意義，引導學生從自我做起，樹立節水意識，從而以實際行動保護水資源。

9 娛樂式結尾

寓教于樂是教師追求的教學模式之一，應貫穿于整個教學過程中。課堂教學的結尾可以講一個相關的幽默、小笑話、小故事或放一段音樂、視頻等，活躍課堂氣氛。使學生情緒放松，精神愉悅。同時使學生的思維更加活躍清晰，加深了對本節課所學知識的印象，也有利于下節課的學習活動。例如，講授完“中國的民族”一節。結尾時可以播放一段歌曲《大中國》；教授完“全球氣候問題”之后，結課時可以播放一段《未來水世界》或《后天》的電影片段等。使用這種結課方式要注意時間不宜過長，以免產生喧賓奪主的問題。

總之，課堂教學結尾的形式多種多樣，我們要結合教材特點和學生的具體情況，精心設計每節課的結課方式，注意把握策略、突出重點、效果鮮明等原則，就能收到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]張大均主編.教育心理學.人民教育出版社.

[2]河北省教師教育專家委員會編寫.教育原理.河北人民出版社.

[3]王樹聲主編.中學地理教材教法.高等教育出版社.