大學生生活園區德育環境及其優化探究

摘要：大學生生活園區是高校后勤社會化改革的成果。這一德育環境的變化直接影響到高校思想政治教育目標的實現。要創建一個和諧有序的德育環境，提高高校德育實效性，就必須對這一特殊的育人環境進行優化。

關鍵詞：大學生生活園區 德育環境 優化

學生宿舍或公寓是學生學習、生活和思想交流的主要場所。這一學生生活園區的德育環境狀況在一定程度上反映了當代大學生的生活狀態和價值取向，它與大學生的價值觀和人生觀密切相關，影響著大學生身心的健康成長。隨著高校后勤社會化改革的不斷深入，越來越多的高校將學生宿舍或公寓建在校外，德育環境發生了變化。這一新的變化一方面拓寬了環境對大學生思想政治教育的影響因素，另一方面也加大了對學生進行思想政治教育的難度。而且由于各種主客觀方面的原因，當前，大學生生活園區存在諸多問題。這些問題已經越來越影響到高校思想政治教育目標的實現。要創建一個和諧有序的德育環境，提高高校德育實效性，就必須對這一特殊的育人環境進行優化。

1 大學生生活園區德育環境的特征

大學生生活園區是高校后勤社會化改革的成果。作為思想政治教育環境的一個子系統，大學生生活園區德育環境除了具有思想政治教育環境共同特征外，由于其特殊性還具有以下特征：

1.1直觀性。

如同其他思想政治教育環境具有直觀、生動、形象等特點一樣，高校學生生活園區這一特殊的物質環境同樣能夠讓人看得見、摸得著，易于讓人了解，從而在感情上產生共鳴。如：富有詩情畫意的園區風光、錯落有致的園區建筑、精致美觀的寢室裝飾、健康高雅的園區文化教育活動設施等和園區的學生的學習風氣，言行舉止，學生與學生之間、學生與管理人員之間的相互關系，園區生活水平的狀況等都是通過直觀的現象和具體的事件表現出來的，都具有直觀性、形象性的特點。

1.2廣泛性(或復雜性)。

思想政治教育環境是個復雜的網絡系統，十分廣泛。它既包括影響范圍的廣泛，又包括影響因素的廣泛。它能通過廣泛的環境因素，發揮知、情、意、行等多種教育影響作用，可以通過各種渠道，綜合影響人的思想品德和心理，使人受到教育感染和熏陶。隨著人們對人類社會文明史認識的不斷深入和發展，人類活動范圍的不斷擴大，以及人們對未來的預測、分析及創造環境能力的加強，環境的時空不斷拓展。由于園區成員構成成分復雜、園區社會生活內容包羅萬象、管理相對松散等原因使得園區中的環境因素十分錯綜復雜，各種社會意識通過為園區所認可的各種形式頑強地表現出來，會對園區成員產生或強或弱、或好或壞的影響。特別是當今信息化時代，信息量迅速增加。人類環境日益擴大，內容也愈加豐富，這都會很快轉變為對環境的影響。

1.3滲透性。

環境對于人的影響，不是強制的，而是感染、熏陶和滲透的。它是通過復雜多變的環境刺激，激勵人們的情感，啟發人們的心靈，潛移默化、滲透積累，使人們在不知不覺中接受了教育，達到了“潤物細無聲”的效果。正如馬克思所說的：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”個體思想傾向、政治觀念和道德意識是在環境的熏陶和社會關系的綜合作用下形成的。一個人生活在相互關心、相互幫助、勤奮學習的宿舍。他也就會富有愛心，而且會鉆研文化科學知識。媒體報道的一個宿舍所有室友全部考上研究生的新聞屢見不鮮。相反，假如學生生活在一個不愛整潔、自由散漫、熱衷于網絡游戲的環境，日久天長，也會養成消極散漫的生活作風。環境會通過潛移默化的影響，在人們心靈中打上深刻的烙印。

1.4開放性。

德育是作用于人的思想道德的活動。德育環境影響的廣泛性會導致德育環境的范圍很難固定。事實上，也不能人為地將德育環境完全封閉起來。所以影響德育環境的因素在空間上沒有固定界限。社會意識具有相對獨立性。在現實社會中，由于人們的思想道德既受到現實的影響，又受到歷史的和未來因素的影響，德育不可能機械地固定在某一時間的界限內，因此影響高校德育環境的因素無論是在空間上還是在時間上都具有開放性。開放性是思想政治教育的又—個突出特征。思想政治教育的工作對象和研究對象是人的思想品德及其行為，影響其產生、發展和變化的因素相當廣泛，幾乎凡是人們活動的一切領域都會對人的思想和行為產生影響。特別是當今信息化時代，人與人之間的交往空間正在迅速擴大，思想政治教育的宏觀環境在空間上已經沒有了固定的界限。其微觀環境雖可以根據一定需要人為地封閉起來，但也只能是暫時的、有限的。隨著社會發展和個體主體性的增強，這種封閉遲早會被打破。從這意義上說，思想政治教育的微觀環境也是沒有界限的。公寓或宿舍雖然可以將學生在某種程度限定在相對固定的范圍，但學生與外界交往的方式眾多，封閉的環境已經難于禁錮迫切與外界交往的學生。“秀才不出門，可知天下事”如今已不再是美好的憧憬，而是活生生的現實。

1.5動態性。

思想政治教育環境是動態的、變化的環境。因為整個世界是處于發展變化之中的。同樣的，園區里的受教育者學習、生活條件和年齡的變化，教育環境也必須發生變化。隨著社會的不斷進步和發展，人們的思想觀念和行為方式也發生了一系列變化。即說明教育環境是動態的、可變的。教育環境的變化必然引起受教育者思想和心理的變化，而思想政治教育環境的開放性又進一步推動了變化的速度。由于德育環境本身總是處在不斷變化發展狀態之中，這就給我們充分利用這種可變性，促使其朝著積極的方向發展提供了可能。即當現實的德育環境對人們的思想品德及德育活動發生影響的同時，我們還能夠通過自身自覺的能動作用來引導和改造現實德育環境，創造出適宜德育活動和德育對象的思想政治道德形成和發展的有利環境。

2 大學生生活園區存在的問題

2.1園區的基本設施不齊全，園區物質環境有待改善。

一項調查顯示，當前大學生生活園區的自然、人文環境總體來說是理想的，但也有不盡人意的地方。生活園區的基礎設施不夠齊全，尤其缺乏基本的文體設施和活動場地。部分高校學生生活區沒有校園超市，也沒有銀行分理處或自動柜員機，給學生日常生活造成極大不便。在互聯網已經非常普遍的時代，居然還有少部分高校學生宿舍(公寓)沒有完全接通互聯網，這說明學校基礎設施與時代發展節拍極不相匹配。

2.2園區文體設施缺乏，文化氛圍不濃厚。

從調查結果看，大多數高校學生生活園區沒有必要的文體娛樂設施。閱報欄大多只有一個或兩個。很多學校學生生活園區沒有電視室。這些說明了目前大部分高校學生生活園區文體設施非常缺乏，學生獲取信息的途徑十分有限。園區文化氛圍不夠濃厚，有益于學生的文體活動太少，超過半數以上的學生認為“學生生活園區從沒舉行過各類文化活動”。通過調查發現，現在的大學生生活園區的管理普遍較松散，制度不嚴，所以治安狀況不容樂觀，盜竊、打架斗毆現象時有發生。

2.3園區人際環境不和諧。

調查統計顯示，宿舍(公寓)是大學生主要的生活場所。大多數學生呆在宿舍的時間超過10小時。但在與室友相處的調查統計中有半數以上的學生認為相處很好，但仍有一些學生認為相處不融洽，甚至還有極少部分的學生選擇了“互不干涉”。在與園區管理人員的關系的調查訪問中，發現有部分的學生居然與管理人員沒有什么交往。這就說明一些學生與人交往不積極，缺乏自主性。統計還顯示，學生生活園區的治安狀況不甚理想。這都說明了當代大學生生活園區的人際環境的某種不和諧，不利于學生政治思想品德的養成。

3 大學生生活園區德育環境的優化

3.1優化德育環境的理論基礎。

德育環境對大學生的思想品德的成型發展有著重要的影響，并成為制約德育成效的一個重要因素，因此，必須充分認識到高校德育環境在高校德育環境建設中的指導地位和作用，認真研究如何系統構建一個優化的德育環境，給大學生營造一個健康向上的成長環境，這是時代賦予我們的使命。也正是因為如此，我們必須高度重視高校德育環境理論與實踐的研究，須知“沒有革命的理論就沒有革命的運動”。

歷史上的思想家提出許多值得借鑒的環境理論。但由于歷史和階級的局限，他們沒有真正科學地揭示思想政治教育與環境的關系。馬克思、恩格斯創~-'rT科學的德育環境學說思想，即人創造環境，同樣，環境也創造人，二者統一于社會實踐之中。

馬克思、恩格斯雖然沒有就思想道德教育與環境的關系作過系統的論述，但他們在創立辯證唯物主義和歷史唯物主義理論體系的過程中，在對唯心主義和機械唯物主義的有關錯誤觀點的批判過程中，涉及了思想道德觀念的形成、發展、變化和環境關系的許多思想、觀點，諸如“環境是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的”。既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境”。動物僅僅利用外部自然界，簡單地通過自身的存在在自然界中引起變化；而人則通過他所作出的改變來使自然界為自己的目的服務，來支配自然界。這便是人同其他動物的最終的本質的差別”。0將這些思想觀點貫穿起來，就形成了完整的馬克思主義的思想道德環境理論。

在現代社會，無論環境發生了怎樣的變化，我們都必須堅持以馬克思主義思想道德教育環境論為指導，在看到環境對人的思想道德作用強化的同時，也要看到人能動改造環境的作用也在強化；在承認環境對思想道德教育影響和沖擊加強的同時，也要充分發揮思想道德教育影響和改造環境的作用。因此，優化德育環境必須以馬克思主義思想道德教育環境論為指導，探索適應、優化環境的新思路、新方法。

3.2優化德育環境的實踐探索。

對德育環境的優化，人們從古自今都在進行著不懈的實踐探索。“孟母三遷”的故事婦孺皆知，也流傳了幾千年。隨著經濟體制的轉變、教育體制的改革、思想文化觀念的創新、社會管理角度的轉移，高校學生思想政治教育工作面臨許多難題和挑戰，優化高校德育環境已經是當務之急。為給學生創建一個和諧、健康的成長環境，我們也作了一些有益的實踐探索。

3.2.1營造有利于德育工作開展的環境。

德育工作是一個社會性的系統工程，須舉全社會、學校與家庭之力方能奏效。營造一個和諧有序的德育環境是開展德育工作的基礎。首先，學校加大投入，努力改造學生的學習、生活環境。越來越多的學校和企業合作，在校內外開發學生公寓或將舊宿舍改造成新的標準化學生公寓。其次，配合社會其他部門采取各項措施，查禁淫穢書刊、音像制品，凈化網絡空間，凈化校園周邊環境。切實優化育人環境。最后，創建優良的法制環境，確保高校德育的有序推進。學校建立健全嚴格的校紀校規。切實強化德育制度環境的建設，保障德育的有效開展。

3.2.2以活動為載體，推進學生素質全面發展。

大學生素質的培養需要一種環境，需要開展各項活動來鍛煉。學校針對時代特點和大學生身心特點，組織開展形式多樣的融政治性、思想性、學術性、知識性、娛樂性、公益性和審美性等為一體的校園文化。如邀請知名專家和學者來校開展人文講壇、成功女性訪談，向大學生傳播先進文化和進步思想；邀請海內外知名校友回母校講學；舉辦學生自編自導自演的大型文藝晚會、音樂會：主辦籃球賽、演講比賽、寢室設計大賽等豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂。這些活動的開展，極大鼓舞了學生的士氣，增強了學生的凝聚力，培養了團隊精神，提升了學生的綜合素質，同時也營造了濃厚的校園文化氛圍，達到了環境育人的目的。

3.2.3強化德育工作隊伍建設，形成德育合力。

中共中央16號文件明確指出：“大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團組織，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。”加強這三支隊伍建設是做好高校德育和德育工作的組織保障。各學校應采取內培外引的措施，大力加強思想政治理論課碩士、博士培養和引進工作，不斷優化思想政治理論課教師隊伍結構，增強教師隊伍的整體實力；高標準合理選拔和使用輔導員。堅持事業留人、感情留人以穩定隊伍；整合學校人才優勢，選拔德才兼并的機關干部、教師擔任班主任，有的學校還充分利用離退休人員的“銀色人才資源”優勢，充分發揮其思想政治優勢，共同做好高校德育工作。中南大學首推的研究生思想政治教育導師責任制將研究生導師定為學生思想政治教育的第一責任人，學校將學生的思想政治表現作為考核導師的重要依據。這一舉措受到中央領導高度評價，并得到教育部高度贊譽，要求在全國高校廣泛推廣。

總之，高校德育是一項系統工程，需要全體教職員工齊心協力，齊抓共管，牢固樹立“全民德育”的思想，以育人為本，形成德育合力。只有這樣，才能真正達到“教學育人，管理育人，服務育人”的德育目的。

注釋：

①馬克思恩格斯選集(第1卷).北京：人民出版社，1972：18.

②馬克思恩格斯選集(第1卷).北京：人民出版社，1995：5.

③馬克思恩格斯選集(第2卷).北京：人民出版社，1995：167.

④馬克思恩格斯選集(第4卷).北京：人民出版社，1995：383.

⑤人民網，2004.10.14.

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