試論政治教學中的情境優化

營造和諧寬松的情境是進行創新教育的重要環節。優化思想政治課的情境，激發學生的學習興趣，是提高政治教學質量的關鍵。怎樣才能在教學中創造一個和諧寬松的情境呢?教學實踐中我們不防試試以下的幾種方法，或許能給政治教學帶來事半功倍的效果。

一、問題情境的設置

創設問題情境，主要是為了激發學生的學習興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究精神。設疑是創設問題情境的主要方式，能使學生從原有的認知結構中產生矛盾，激發思維欲望。這不僅可使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展學生的思維，培養他們的創新能力，逐步使他們形成良好的學習方法。恰當設疑是誘發學生思維的前提：設疑得當，能激發學生的思維共振，變成學生探求新知的原動力；設疑不當則令他們啟而不發，逐漸失去興趣，無法達到思維的共鳴。設疑要疑而不難，引人入勝，又不能太易，難易應控制在學生“跳起來可以摘到桃子”的程度。只有經過教師的精心設計，課堂教學才能激發起學生濃厚的求知欲，并增強他們的學習信心。例如，筆者在初三思想政治課的復習中，給了學生兩段材料。

材料一：2005年2月15日，全球約500個城市同時舉行大規模的反戰游行活動，抗議美國對伊拉克發動戰爭，其規模為越南戰爭以來所罕見。據統計，戰后50多年來，全世界共發生200多次局部戰爭和武裝沖突，造成2000多萬人死亡。近年來，由于民族矛盾、宗教矛盾、領土糾紛、自然資源爭奪和霸權主義插手等原因，局部戰爭不斷，如海灣戰爭、索馬里戰爭、波黑戰爭、科索沃戰爭、阿富汗戰爭等。

材料二：據聯合國開發計劃署提供的2001年度《人類發展報告》顯示：占世界人口20％的發達國家控制著全世，界國內生產總值的86.8％，以及世界市場的85.1％；而占人口80％的發展中國家在全球國內生產總值中僅占16.9％，其中占世界人口20％的最不發達國家，只占上述領域的10％。

展示這些材料后，我給學生設置了以下幾個問題。

1 上述材料反映了當今世界存在的什么問題?

2 對這些問題你是如何認識的?

3 我國尚處在社會主義初級，階段，面對上述材料所反映的問題，你認為應該怎么辦?

對于這一組問題，學生表現有畏難情緒，害怕答錯，在筆者的引導下，才答出了上述材料反映了和平發展是當今世界的主題，沒有達到預想的效果。于是在第二班，還是以上兩則材料，筆者重新設計問題，把第一問做了改動，“看到上述兩個材料，你想到了什么?”問題一出，學生七嘴八舌，每個人都有話說，學生想到了“和平與發展是當今世界的主題”“美國推行霸權主義”“霸權主義威脅世界和平”“世界經濟發展不平衡”，等等，效果很好。最后學生認為，我們必須大力發展生產力，以經濟建設為中心，堅持改革開放，堅持科教興國戰略，作為中學生，要努力學習科學文化知識，要有創新意識和艱苦奮斗的精神，立志成才，為我國的富強和世界的和平作出貢獻。

二、故事情境的設置

故事能喚起學生的類比聯想，使教學內容生動、形象，闡述的道理更為鮮明，也使課堂顯得更富有文化底蘊。思想政治課教學中故事情境的設置，要依據具體情況而定：可以是真實的情境，也可以是虛擬的情境；可以是靜態的情境，也可以是動態情境；可以是和諧共生的情境，也可以是充滿矛盾的情境。故事的來源可以是時政報道中的特寫鏡頭，也可以是重大活動中的趣聞和花絮；可以是獨家新聞，也可以是對歷史的獨家解讀；可以是個人真實的觀察和經歷，也可以是趣味話題的合理演繹。通過故事情境，學生獲得的是與形象、具體、生動的情境相聯系的活的知識，是帶有強烈感情色彩的知識，是在故事情境啟發下進行理性思索后得來的知識。這樣得來的知識與單純抽象的理性知識相比，對學生信念和行為形成的正面影響是不言而喻的。

三、漫畫情境的設置

漫畫是一種無聲的語言，具有幽默、直觀、生動的特點，一幅好的漫畫就是一個生動的故事，一段精彩的道白。利用漫畫可以將抽象、深奧的教學內容以直觀、生動的形象展示出來，可以使學生根據漫畫中的現實問題自然地展開想象，進行理論思考，有利于創設樂學情境，激發學習興趣，同時有助于培養學生分析問題和解決實際問題的能力。尤其當學生對所學知識感到困惑不解、難以接受時，利用漫畫來激趣化理，往往能收到事半功倍的效果。如在講到在經濟活動中必須遵守的原則時，筆者利用《開門之前》這幅漫畫，在導課時，先用語言引導：“一位個體經營者，在商店開門之前，望著一塊塊招牌深思，今天用哪塊呢?”讓學生小議，然后請學生上黑板畫出這幅漫畫，并畫出這些招牌的內容。情境已設置，學生議論后推薦出有繪畫才能的學生。被推薦出的學生激動而自信，用心發揮著自己的特長。當畫到招牌內容的時候，臺下的學生紛紛出主意：“跳樓價大減價!”“揮淚大甩賣!”……漫畫完成，馬上贏得了學生們的喝彩。筆者隨即以漫畫為材料，向學生提出問題：“這位經營者違背了經濟活動的哪些原則?”學生回答不出，筆者順利導課，開始授新課。實踐證明，這樣做比直接亮出漫畫效果還要好。

四、多媒體情境的設置

在現代教育中，計算機在教學上的應用越來越廣泛。計算機多媒體集文字、圖形、音頻、視頻于一體，對所要表現的信息形成極佳逼真的效果，將靜態枯燥的材料融入三維空間中，產生出極其活躍的動態畫面。利用多媒體教學，便于創設逼真的情境，直觀展示教學過程，直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新的感覺。多媒體在讓學生產生濃厚的學習興趣同時，也彌補了教師教學能力的某些不足，是不可多得的幫手。如講初三教材新增內容《建設有中國特色社會主義文化》中“怎樣對待外國文化和傳統文化”時，筆者播放了中國在希臘聯合舉行的 《為中國喝彩》的晚會錄像，使教學情境更真實、更生動、更形象地表現出來，不僅達到了傳授知識的目的，還增強了學生的民族自豪感和自信心，加強了愛國主義教育。

五、小品情境的設置

小品在現代文藝表現中是人們喜聞樂見的一種形式。把小品運用到思想政治課教學中，將理論知識轉換設置成形象生動的情境，能激起學生心中的波瀾，引發學生的新鮮感，使他們在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。特別是小品的表演升華了教學內容的思想境界，使教書育人的目的在小品這樣藝術氛圍中自然展開，比抽象空洞的說教效果顯然要好得多，學生不僅感到心靈上的滿足，而且還會有耳目一新的感受。如講到公民的身體不受非法搜查時，筆者設置了一段劇情，初一的學生小李在書店買書，當出門時，被書店的保安攔住，原來是被懷疑偷了書店的書。劇情講到這里停住，筆者隨即讓學生充分發揮自己的想象，揣摩設計情節，表現劇中的沖突、經過和結果。稍后，請兩位學生演員上臺分別扮演保安和學生小李。當演到“保安”要對小李搜身的時候，小李把自己的衣服口袋全翻了出來，這時“觀眾”笑成一片。可是“保安”仍不依不饒，執意要搜身，被小李拒絕，“觀眾”拍起手來。當“保安”搜身遭到拒絕，竟對小李動武，拳打腳踢，小李從地上爬起來，要到派出所報案時’“觀眾”叫好。在這樣的模擬情境中學生不僅學到了書本知識，還懂得了依法保護自己的權益。

(作者單位：貴州省遵義縣教育局)