課堂表演教學法的嘗試

課堂表演就是把課文的內容通過說說、玩玩、演演的活動再現出來。它形式自由，實用性強，是小學生非常感興趣的一種活動方式。學生在課堂表演中不但可以加深對課文的理解，還可以把書面語言內化為口頭語言和體態語言，可以把自己的感受通過表演表達出來。在表演過程中，還可以運用其他學科的知識技能，形成學科間的聯動整合，并且，還可以使師生之間、教學之間產生互動，使課堂出現和諧的、熱烈的、平等的學習氛圍。《狼和小羊》是大家耳熟能詳的課文。在教這篇課文時，我并未采用傳統的以講解為主的閱讀教學模式，而是嘗試著采用課堂表演這一鮮活的形式，竟得到了意想不到的收獲。

一、激發興趣，使學生愿學、樂學

興趣作為一種心理特征，對學生來說，是充分發揮主體作用的前提，是推動學生自主學習的動力。要使學生愿學、樂學，就要先調動學生的學習興趣。小學生天真活潑，樂于自我表現，課堂表演恰恰針對這些特點，為孩子們創設出一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。課堂表演把抽象的文字變成了生動活潑的藝術形象，把“童話樂園”變成了真實的舞臺，使學生真切地體會到作品語言文字所表達到的情感，讓“靜”的課堂“動”起來，呆板的課堂活躍起來，因此受到了孩子們的喜愛。

在《狼和小羊》的教學中，我用生動形象的兒童語言娓娓講述著：“在美麗的大森林里，一條小溪叮咚叮咚地流淌著，一只可愛的小羊來溪邊喝水，一只狼看見了……”聽著，聽著，孩子們那天真的眼睛里時而充滿了憎恨，時而流露出憐惜。故事聽完了，可孩子們的情緒依然熱烈飽滿，我馬上追問道：“愿意學這篇課文嗎?”他們一個個使勁地點頭，小嘴里嚷道：“愿意，愿意!”我又告訴他們，這篇課文還要進行課本劇表演。話音剛落，孩子們又一次激動起來。純真的小臉上掛著笑容，一只只小手舉得高高的，不停地喊著：“老師，我演小羊!”“我演狼!”孩子們的學習興趣被激活了他們不知不覺地進入了課文的情境。

二、研讀課文，突破難點

小學語文教學的一個重點就是對學生進行語言文字方面的訓練。課堂表演恰是一種深讀課文、推敲課文語言文字、體會人物情感并將其“形諸于外”的過程，是一種特殊的閱讀理解手段。因而，在課堂表演前，學生首先要反復閱讀課文，圈畫重點的詞句進行理解；要深刻把握故事情節的發展、生動的對話、形象的動作及角色細膩的神情變化等內容。其次，要仔細揣摩角色，認真體會課文的意境和情感。

在《狼和小羊》教學中，我告訴學生，要想演好其中的角色，就必須細心讀書，準確把握重點詞句，揣摩“狼”和“小羊”要怎樣演才夠準，才夠味，才能表達主題。學生們聽到這兒，一個個舉起書本非常認真地閱讀起來，時不時勾勾畫畫，圈圈點點，爭議紛紛，深怕自己因沒“吃透”角色而不被選中。學生們采用了形式多樣的朗讀來反復感知，對整個故事情節達到了能復述的程度；然后開始討論狼幾次找碴時蠻橫無理的樣子、橫加指責的語言，以及小羊小心翼翼地申辯時的語言動作，從而探究出像狼這樣的壞人想干壞事總是能找到借口的道理。

學生通過對課文的研讀，對人物的深刻把握，對文意和情感的細心體會，為課堂表演奠定了良好的基礎。

三、模擬角色，升華主題

情感是一個人素質的靈魂，是表演的生命。兒童則是“情感的王子”。面對情感性很強的課本劇，如果孩子們在表演時表現不出喜、怒、愛、憎等情感，當然就不可能達到預期的效果。

課堂表演調動起孩子全部的情感，使其積極主動地參與到閱讀活動之中，以身體之，以心驗之，演出自己對課文的理解，掀起了一次次課堂高潮，展現出一幕幕課堂亮點!

在《狼和小羊》一文的角色表演時，我讓孩子們根據自身的特點和想法來選擇角色，并向他們提出“現在，你就是這只狼(小羊)”的要求。在表演中，學生融入了自己的理解和情感，聲情并茂，表演細膩，對角色進行了很好的體驗。如狼故意找碴時，戴著“狼”頭飾的學生邁著“驕橫”的步子，“爪子”高高舉起，兇惡地“瞪”著眼睛，一步步向那只可愛的、溫順的、咩咩叫著的“小羊”逼近，嘴里還大嚷著：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心!”“狼”那近似機器人的步態讓人忍俊不禁，語調也十分滑稽可笑。當“狼”不再爭辯、“齜著牙”向“小羊”撲去時，“狼”的動作幾近夸張，“小羊”向后跌倒，身子不住顫抖，動作更是憨態可掬。整個表演過程他們十分投入。我不失時機地問：“狼是個怎樣的人物?你們喜歡他嗎?我們應該怎樣對待這樣的人?”學生們踴躍發言，氣氛熱烈。這樣一來，學生們和小羊產生了共鳴，對狼一類壞人的憎恨也越來越強烈。至此，學生完全領悟了這篇課文的思想內涵，課文的主題在這里得到了升華。

四、大膽創造，促進能力發展

課堂表演不僅是課文內容的翻版，還是學生主體感受的再現；表演的過程也是學生進行創造的過程。在表演時，教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，對課本劇進行大膽的創造，顯示出表演者飛揚的靈性來。

對《狼和小羊》一文結尾進行探究時，我讓學生展開想象；“設想—下，當狼撲向小羊，會有什么樣的結果?”學生們開始大膽想象了。如有的設想，狼撲向小羊時，小羊勇敢地說：“親愛的狼先生，我還太小，您吃不飽。我知道前面有一只肥羊，我帶您去。”狼信了小羊的話，跟著他走進了牧羊犬的“埋伏圈”。再如還有的學生設想，小羊大聲地呼救，拼命地奔跑，呼救聲引來了小狗、小鹿、小豬等小伙伴，大家齊心協力趕走了老狼……學生能即時塑造出“小羊新形象”，表現出對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程，顯露出兒童的智慧天性。

(作者單位：陜西省西安市未央區長慶未央湖學校)