淺談地理教育中的情感教育

一個受過情感教育的人，一定會是一個謙和、善于與人溝通且能喚起人們對生活無限熱愛的人，而不會是一個專橫霸道、粗野暴戾的人。從心理學角度看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展，才能給學生創造一個友愛、融洽的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師講究教學藝術，使學生在心情愉快之中學習，能提高地理教學的整體效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。那么，教師在課堂上應該怎樣激起學生內心的情感浪花，撥動學生的地理“心弦”呢?

一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展

中學生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點。而教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，教師的—言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成。所以教師應該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴謹的教學態度、一絲不茍的工作作風、孜孜不倦的精神影響和教育學生。

作為中學地理教師，我們必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地開展工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索，大膽創新。要創設良好的地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長的目標。這樣，才能在學生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。

二、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情

建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。學生參與教學過程的程度取決于課堂的教學氣氛。在教師嚴厲呵責的氛圍中，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，也不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新的。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，筆者堅守地理課堂中民主平等的師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理教學的看法和觀點。例如，在一次評講測驗卷中，筆者發現對某道題目講評有誤，馬上坦率地承認失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正?！苯處煵扇￠_放、平等、誠實的態度，學生的思維就會充分地得到調動，學生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，勇于創新，不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

三、教學語言應該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知。雖然現在多媒體技術已經引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂地將學生引入神圣的地理殿堂。同時，中學地理學科知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉，遠及全球，既有自然地理，又有人文地理。這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學生來說是極有吸引力的。

如七年級上冊地理，講到陸地地形的類型時，筆者是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學生不禁發出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們研究的熱情和興趣。

如七年級下冊地理，介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面的對比，讓學生認識到我國現代化科技水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立奮發勇為、報效祖國的志向，增強學習的積極性。

如講八年級上冊“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發學生產生強烈的責任感、緊迫感，形成熱愛社會主義、熱愛祖國的思想感情。

如八年級上冊地理講到中國旅游風景名勝時，筆者說：“中國的風景文化名勝數不勝數，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的路南石林，具有‘雪域高原’之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等?！边@樣一段描述深深地吸引了學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起學生對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深他們對地理學科的了解，深化教學結構，而且能激發其熱愛科學、學好本領報效祖國的信念和抱負。

由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂于學習。

四、精心組織教學，創設情境，激情起趣

教師上課要讓學生緊隨自己的思維行動，將他們完全置身于教學過程中，就要想辦法創設一種良好的教學情境。這樣才能使學生輕松地獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。

古人云：“學起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W中，根據學生心理特點和教學內容創設問題隋境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊《地圖》這一節時，筆者是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，這有利于調動學生學習興趣和積極性。

又如，根據教學內容的特點，制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。如講解七年級地理上冊“地球公轉規律和現象”示意圖時，筆者將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，使學生眼前一亮，很自覺地就去總結地球公轉的全過程。再如，分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流動的規律，采用動畫效果，很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。

五、兼顧其他學科，發揮詩詞、歌曲、趣聞的怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其他學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，都能使學生產生濃厚的學習興趣。

如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！庇稍娋浣Y合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，激發他們探究地理奧秘的欲望。

在課堂中適時引入歌曲視頻，可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能激發學生的思考能力。例如，筆者在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽—首《珠穆瑯瑪》。這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得筆者講“香港特別行政區”之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導入新課，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭跟著羅文的歌聲一起唱，每個人的心靈都受到感染。接下來的授課極其流暢，師生相互影響，情感相互交融。

再如，講到南極企鵝時，可以描述一下企鵝憨態可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習性。如企鵝的紳士風度、搖搖擺擺的獨特的走路姿勢，這是它的本能反應，是無意識的。

利用詩詞、歌曲、趣聞的確能起到激興、怡情作用，但需注意切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。

總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。教師在課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其他學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法創建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

(作者單位：河北省懷安縣西灣堡中心學校)

(責任編輯：朱 蒙)