汲取情感源泉，打造真情作文

摘要：好文章因其真摯的感情打動了讀者。這就啟示我們在平時的作文教學中注重對學生作文真情實感的訓練。本文從三個方面闡述了如何進行作文的真情實感的教學。

關鍵詞：作文教學 領悟 豐富 積淀

好文章之所以能打動人，靠的是充沛真摯的感情。法國啟蒙思想家狄德羅有一句名言：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”葉圣陶先生認為：“作文形式為文字，其內容不出感情兩端。”《語文課程標準》也要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。因此，訓練學生在作文中表達真摯的感情，是作文教學的一項重要任務。

怎樣才能使學生的感情在文章中得到充分發揮呢?古人云：“言為心聲。”學生只有心中有情，才有可能在作文中流露真情；只有胸中洋溢著激情，下筆才有話可說、有情可訴。這就要求教師引導學生動情、體情、抒情。下面談談我在作文教學中進行情感教育的粗淺體會。

一、創設課堂情境，領悟感情

教材中選的課文，大多情文并茂，是進行情感教育的絕好材料。課堂教學既要傳授知識，又要盡可能讓學生領悟文中所蘊涵的真、善、美。情感重在領悟，如果教師貼標簽似地簡單告訴學生課文表達了什么感情，揭示了什么現象，學生記住的就只是一個冷冰冰的概念。學生只有真正用心體會文中的感情，與課文產生共鳴，才能受到情感的熏陶，這就需要教師積極創設課堂情境，多方引導啟發，營造感悟情感的氛圍。在教《大江保衛戰》這篇課文時。我制作了多媒體課件。當我在課堂上播放電影《驚濤駭浪》的片斷時，學生們眼看著戰士們與洪水奮勇搏斗、用自己的身體筑成一道人墻的壯烈場面，耳聽著洪水的急流聲、戰士們雄壯的口號聲、漸漸響起的委婉深情的《為了誰》的歌聲，心靈受到了強烈的震撼，許多學生的眼睛都在不知不覺中濕潤了。我抓住時機讓學生進行練筆，讓他們給抗洪的戰士寫一封信。學生們一改過去寫作文磨磨蹭蹭的習慣，奮筆疾書，以飽含深情的話語表達了自己對戰士們的關心和問候，贊揚了他們的英勇頑強，稱其不愧是“最可愛的人”，紛紛表示要以戰士為榜樣去克服今后遇到的各種困難，要像他們那樣為祖國作貢獻，學生對戰士們的崇敬和熱愛之情躍然紙上。

通過課堂教學有意識地開展情感教育，學生既學到了知識，又得到了感情的熏陶，產生了情感沖動，此時下筆為文，便不愁沒有真情流淌。

二、放飛想象的翅膀，豐富感情

小學生不可能像作家那樣“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。正如人的經驗可通過間接經驗來補充一樣，通過想象學生可體驗未曾經歷過的感情，進而豐富自己的感情。

如：為引導想象春天的美景，先布置學生尋找春天，然后在課堂上反復播放音樂《春天在哪里》，同時提示：“春天來了，春風微微地吹，這是在綠野里；到了林子里，這兒是美麗的湖邊。”學生們閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心地投入到美的境界。在此基礎上，我及時提出以“在春天的懷抱里”為題作文，結果學生們想象豐富：有的寫在春天的麗日下到田里野炊；有的寫在春天的和風中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲。此外，教師還可給出多組相互關聯的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學生們大膽展開想象，通過對生活細節的回憶，構思相應的場面，編寫情節，從而形成配樂故事。如《校園的黎明》、《今天我買菜》、《快樂的農場》等，學生們都由情至信筆，實現了由聲音經想象到作文的跳躍，寫的都是心里話，其中不乏思維敏捷，令人耳目一新的佳作。

由于教師的引導使學生打開了思維的空間，所以學生的想象與寫作并不困難。從學生的文字中可以看出，想象的畫面真實可感，感悟真切，并且學生把自己的真情融入到了生動形象的描述之中。

三、汲取生活泉水。積淀感情

生活是一切寫作者的源頭活水。“對于我們的眼睛。不是缺少美，而是缺少發現”。教師要引導啟發學生去發現生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對生活的感悟能力，積淀豐富的感情。

教師要善于利用生活中的偶發事件，因勢利導地進行情感教育。一天下午放學突降大雨，校門口卻聚集著一大群人——冒雨來接孩子回家的家長。面對這些在風雨中默默等待的家長，孩子卻心安理得地翻看書本，等待放學。我覺得這正是對學生進行親情教育的好時機，便對學生說道：“你們的爸爸、媽媽，或許是爺爺、奶奶，他們勞累了一天，現在又冒著大雨等在門口接你們回家。請你們仔細觀察回家路上的情景，明天寫篇作文——《雨中情》。”第二天一早，不少學生就把作文交了上來。有一位學生寫道：“……媽媽用雨衣把我裹著嚴嚴實實，騎著自行車帶著我往家趕。雨仍然下個不停，我把臉貼在媽媽背上，雨水已經把她的背打濕了，我聽到了她激烈的心跳聲。媽媽弓著腰，艱難地蹬著車子，大口大口地喘著氣。我雙手抓緊車座，努力把自己的身子往上撐，心想：這或許能減輕一點分量，讓媽媽省點力氣……”母女情在文中表現得淋漓盡致。

小學生的心靈純潔無瑕，如同一張白紙。我們要用情感教育在這張白紙上畫出美麗的色彩。教師應時時留意生活中的感人事物，點燃學生心頭的情感火花；學生應事事積情，時時存情，從而豐富自己的內心世界。這種在訓練實踐中逐漸形成并積淀下來的感情素質，對發展學生的寫作能力肯定大有好處。