漢字標志設計教學初探

摘要：本文作者在漢字標志設計教學中進行了一些嘗試，使學生學會從增強視覺沖擊力、提高圖文整合意識、融合中西文化三方面來設計漢字標志。在此作者對自己的教學嘗試加以介紹，與同行共享。

關鍵詞：漢字 標志設計 教學

標志設計是平面設計課里的一個成品設計。標志代表了一個集體、企業、產品的形象，在現代標志群里，半數以上的標志由文字構成，可見字體的感染力和視覺傳遞效應的強大。我們置身于漢語言體系，每天的工作與生活都離不開漢字和漢語，漢字是傳遞信息的重要載體，是東方文化的象征，特別是對中國文化具有標志性的代表作用。文字歷經上下數千年的發展和演變，不但使社會文化得以傳承和積累，而且字體本身也在變化之中，有著博大精深的文化內涵和異乎尋常的藝術魅力。在國際化的現代，漢字的運用非常普遍。因此，在標志設計教學中。訓練學生運用漢字進行設計顯得尤其重要。鑒于此，我在教學中作了一些嘗試。

一、引導學生從漢字的字形進行變形設計，增強視覺沖擊力。

“這些單純、原始的符號是人們最初的一種嘗試：通過具有一定象征意義的圖符來進行交流和和溝通，而不是通過語言進行交流，都是為了用一種更具象的形式來描述和表達思想。”美國設計師葛瑞托瑪斯這樣講。漢字標志設計應具有較強的視覺吸引力，其中包括藝術性和易讀性，前者應在排列和字型上下功夫，要求排列優美緊湊、疏密有致，間距清新又有變化，字型大小、粗細得當，有一定的藝術性，能美化構圖。后者包括文字的醒目程度和閱讀效率，易讀性差的字體往往使人難以辨認，削弱文字本身應具有的表達功能，缺乏感染力，令人疲勞。一般字數少者，可在醒目上下功夫，以突出裝飾功能：字數多者，應在閱讀效率上著力，選用橫劃比豎劃細的字體，以便于視線在水平方向上流動。

漢字的變形有著各種各樣的形式，最常用的是連接文字的筆劃。文字的藝術形象不僅具有感染力，而且能引起聯想，并使這種聯想與內容取得協調，產生統一的美感，給人以輕松、優雅之感，具有較強的視覺沖擊力和時代感。這就是漢字獨一無二的魅力。學生在設計漢字標志時，應注重對漢字的“形”進行視覺上的歸納、整理，進行意念、美感上的視覺再創造，設計出新的視覺圖形。教學時，我向學生舉例分析“中國銀行”的標志“銅錢”代表“銀行”，易讀性強，其視覺效果給人留下很深的印象，代表“中國”的“中”字與“銅錢”的圖案形態相結合，達到形意結合，充分體現了中國銀行的含義。學生通過例子的啟發設計出很好的標志，如一學生利用一個“竹”字來設計，竹子有竿和葉，“撇”、“鉤”的筆畫化為竹葉，“橫”、“豎”化為竹竿效果良好。通過多次訓練，學生學會從漢字的字形人手進行標志設計。他們在充分理解設計主題要求的基礎上，借鑒漢字的結構、筆畫的規律，運用對稱、均衡、對比、韻律等審美原理，以概括簡練的手法，對漢字的字形加以巧妙的變化處理，形成了漢字新的視覺圖形，從而設計出獨特的漢字標志。在設計時，學生在充分體會設計主題的基礎上，對字體的意念和含義進行深層次的挖掘，經過靈活構思、組合、歸納、整理，形成新的圖形與字形的構成關系，達到望“文”生“義”，產生最具個性和體現強烈的文化內涵的標志，進行視覺信息傳達。

二、引導學生運用圖形、印章式與漢字進行組合設計，提高圖文整合意識。

漢字是經過設計的圖形。漢字是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉換、再生，使之代表一定信息的產物。從符號學原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，因此將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，就是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設計。我在教學中，培養學生嘗試圖文整合，根據字的意思畫出圖形，再把字的結構和圖形鑲嵌在一起。我在課堂上分析了學生的優秀作品“福”字下部一些筆畫用祥云來代替，圍繞“福”字四周的是幾只抽象的鳳鳥，圖中鑲字，字中連圖，圖文結合，完美地體現了圖騰的含義。同時，我在黑板作出示范，用鑰匙的“匙”字來設計，直接設計一把鑰匙的形態代替了“捺”的筆畫。學生根據我的例子舉一反三，優秀的作品不斷涌出來，有一位學生是這樣設計的：把橘子的形狀和“吉”字結合，把吉的上部筆畫變成梗和葉子，下部變成橘子這樣的整合既帶有吉祥如意的含義，又把形和義結合得天衣無縫。

漢字不僅是符號，是裝飾，而且具有圖形設計的表形性思維。利用漢字，中國人傳達出自己的本土文化。印章把工藝雕刻納入書法范疇，追求漢字的線條美。以印章形式來進行標志設計，能夠更加典型地體現出中華民族深厚的傳統文化內涵。標志圖形為印泥的朱砂紅色，象征其根植于深厚的民族文化土壤。北京2008年奧運會會徽最有代表性，它是一個向前奔跑、迎接勝利的運動員人形，體現了沖刺極限，創造輝煌，弘揚“更快，更高，更強”的奧林匹克精神。人的造型同時形似現代“京”字的神韻，蘊涵濃重的中國韻味。這樣的典范在優秀的漢字標志設計中還有很多。

三、引導學生運用漢字與外文進行組合設計，融合中西文化。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的標志設計。利用文字來進行標志設計，我們所要利用的不僅僅是它的“形”，更重要的是它的“意”。然而，漢字標志設計也不應完全排除與外文字母組合的設計形式，把二者有機地組合在標志圖形里，既能體現出東方美的特有風情，又能融合西方美的異域情調，達到相得益彰的效果。因此，我們可以把漢字的某些筆畫巧妙地用外文字母替代或相結合。上課時，我向學生分析“工商銀行”的標志，“工”字同時也是英文名的開頭字母“I”，都代表了工商的意思。它運用了對稱的手法，把“工”字從中間斷開，使工字更加突出，表達了深層含義，體現出銀行與客戶之間平等互信的依存關系。學生茅塞頓開，在課堂上立刻就設計出典型的例子，“東”字的上部分用一個“e”代替了潦草的筆畫，合情合理。將漢字的表音和表意相結合，構成新的單字或字組；利用外文字母形式上包容強的特點，把漢字嵌入圖形，形成完整的畫面。另外，由于地域文字在造型等方面的差異，學生在設計中須認真分析先決條件是否具備組合的可能性，然后采取相應的手段，避免由于“硬性搭配”而破壞圖形的視覺效果。一個成功的漢字與外文組合標志亦能形象、生動地體現代表者的內涵。

利用漢字豐富的藝術表現形式創造出具有時代性、民族性、藝術性和前瞻性的國際化標志，在宣傳中國文化的同時，也展現出中國標志獨特的一面，并是中國標志設計的一種新趨勢。現代的標志設計者應該“立足中華，面向世界”，在吸收、借鑒外來設計風格和手段的同時，多吸取中華民族五千年的文明之精髓。魯迅先生認為中國文字有“三美”：“意美在感心，一也；音美在感觀，二也；形美在感目，三也。”發掘漢字中蘊含的深層文化，在現代設計中有著廣泛的前途。在教學中，我通過一系列的訓練，培養了學生的標志設計能力，并獲得了成功的體驗。從事設計教育工作的我們應當重視這方面的學習和修養，讓抽象的漢字藝術在現代標志設計中產生更大的魅力，更好地訓練學生的設計能力。

參考文獻：

[1]魯迅.漢文字學史綱要.

[2]葛瑞托瑪斯.標志＆設計.遼寧科學技術出版社，2003

[3]藝術與設計2008.