淺談合唱中的音準問題

摘要：音準問題是合唱藝術的基礎性問題之一，是其他技術及藝術手段繼續發展的前提。影響合唱音準的因素復雜多樣，比如律制因素，個人音樂綜合素質。指導者的音樂素質，作品的力度、音區，等等。善于發現音準問題、總結成因、找到解決問題的突破口及方法，對合唱指揮者來說意義重大。

關鍵詞：合唱藝術 音準 影響因素

著名合唱指揮家楊鴻年先生指出：“對合唱整體在技術及藝術手段上的一致而言，最基本的要求是：良好的音準、準確的節奏及理想的音色變化，其中，最基本的是對音準的要求。沒有良好的音準，其他一切都談不上。”縱觀國際各類合唱比賽，音準也似乎一直是評分過程中的一個重要的參考因素。比如，日本全國中小學的合唱比賽，不需要任何鮮亮的外形包裝，比拼的只是合唱實力(音準、音質及整體)。再如，世界合唱比賽的評分標準分為兩個部分：技術分和藝術分。技術分中最關鍵的部分依然是音準，每一首作品演唱完畢，評委均要給出音準分，最終得到平均分。整體性固然重要，但有時會在一定時間內(給人們的印象)定格在一個層次，而音準卻是細致到每一首作品，每一個小節甚至是每一個和弦。可見，在合唱藝術中音準是使作品能夠藝術性呈現下去的前提，是“其他一切”的根本基礎。以下，筆者就音準問題談一談自己的看法。

一、常用的三種律制比較

目前，常用的有五度相生律、十二平均律和純律三種律制。不同的律制中各個音的頻率也存在這樣或那樣的差異，有時差異會非常明顯，如果單憑習慣只以一種律制為標準，音準得不到準確的把握，就會直接影響作品的原貌。

以下是大音階三種律制音分數的比較圖：

從上圖中我們不難看出：

1 頻率比相等(教學中最常用)的十二平均律在差數上與五度相生律、純律有著明顯的不同。

2 比較而言，五度相生律更接近十二平均律，而純律更遠離十二平均律(差數值更大)。

3 在各音級中，Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級音差異顯著。以Ⅲ級音為例，純律比十二平均律小了足足14音分，近乎及十二平均律半音的1／7，理應區別對待。一些應用純律演唱的作品，在音程大小的處理上需提出明確的要求。

鑒于我國學校音樂教學中伴奏樂器以鋼琴為主，并且在其他音樂課程的教學中也普遍進行十二平均律的訓練。故在平時的合唱活動中我們仍必須以十二平均律作為音準參照。但在無伴奏的合唱作品中，則建議采用純律為主，平均律為輔，重要音上重點強調練習的方法。因為平均律的協和性遠不如純律，同樣的一個和弦如c-e-g，對于e音的處理純律顯得理所當然，e音本來就是c音(基音)的其中一個倍音，而平均律中的e音則要比純律中的e音大十幾個音分，和弦也自然沒有純律那么和諧純凈了。

二、合唱音準的影響因素

合唱是一門集體歌唱的藝術，眾人參與的特點決定了合唱藝術操作上的難度。身體動作上的整齊統一是可以通過強化訓練在短期內做好的，對于出現問題的個體也可以很方便地予以糾正。然而，對于合唱來說，要想做好整齊統一絕非易事，音準、節奏、聲部進出、音色、音響平衡、情緒等等，任何一項不到位均會給人一種不完滿的印象。在以上這些當中，筆者認為音準是基礎性的、棘手的、急需重視的、演出比賽中又常出狀況的問題之一。

合唱音準不容易掌握，除了人多因素外，還有合唱藝術自身的特點，它要求我們建立三維式的音準觀念，即橫向音準、縱向音準及整體音準。此外，在適當的情況下，音準的可變性相對于絕對音準需作出必要的調整。影響合唱音準的因素很多，筆者就目前教學中遇到的問題作簡要的分析。

1 合唱隊員自身的音樂素養。合唱藝術，以其可參與性極強的特點，越來越受到廣大群眾的喜愛。按不同的藝術目的。合唱團可以分為兩大類：一類是普及型，另一類則是提高型。針對有興趣同時又具備良好音樂基礎者，可以高標準、嚴要求進行合唱藝術指導。提高型合唱團必須要求隊員進行入團前的選拔考試，以使得合唱團整體的音樂素質達到一定的要求。在筆者曾經教學的合唱團中，有部分團員音準常常出現問題，有些問題并非短暫的糾正就能解決，對音準要求稍高些的作品排練起來顯得難度頗高，這些勢必影響某個聲部的音準和整體音準，也影響到合唱排練的效率和繼續下去的信心。

2 力度。在合唱排練中，常見的情況是音準隨著力度的加大而偏高。隨著力度的減小而偏低，這在非專業性的合唱團表現得尤為明顯。筆者曾同時在大學生合唱團和中老年合唱團做過相同的實驗：

實驗結果：在力度不變的延綿長音中(非自然音區)，當循環呼吸開始后，兩團整體音準都有所偏低，表現以女高音聲部(旋律聲部)最為突出，其次為女中音、男高音聲部；在力度減弱的過程中，音準通常逐漸偏低；在由長強音突轉弱后，轉為弱聲的那個音(長音)開始處即音準嚴重偏低。經過訓l練，學生團音準情況較訓練前好得多，而中老年團則進步不明顯。

短音時由強轉弱的部分(②中“扔”字，后迅速歸韻)音準情況尚好，即使在中老年團亦如此。

3 音區。中音區的音準對于各聲部而言是比較容易控制的，而兩端音區的音準相對就較難控制，再加上力度、速度、氣息等變化，有時就會給音準帶來更大的障礙。以女高音聲部為例，她們常常擔任主旋律的角色，音色要求明朗、清亮、有較強的穿透力。然而，有的作品對旋律音區的要求比較高，這樣女高音聲部的聲音易出現擠壓現象，直接導致整體音響的不融和，這也是常見的其他聲部都比較諧和的時候，女高音一旦加入則破壞協和性的原因之一。此外，對發聲的要求提高則音準就常常出現偏離，嚴重情況時會影響其他聲部音準一起出現偏離，從而導致各方面整體性的扭曲。

4 長音。上文中提到，在力度不變情況下，長音的音準很容易偏低，這與個人呼吸、整體呼吸、內耳聽覺等都有密切的聯系。長音的音準控制相對短音較難，因為在延續的時間內，它可以有各種不同的力度與表情的變化。比如同樣一個長音，其力度的處理可以保持不變，可以漸強也可以減弱，甚至可以做強弱間的折回轉換。對于音區較高的音，力量的加大可以幫助音準不偏低，聲音不擠壓，然而有的作品則要求高音處減弱力度，這對合唱團個人的歌唱水平提出了高要求。諸如此類的作品處理，若要達到較高的藝術效果，則需加強團員個人的基本功訓練。

5 合唱指揮者的音樂素質。合唱指揮不僅僅是合唱團的組織者、領導者，還是藝術的指導者。在作品與合唱團之間，合唱指揮者既要對作品進行二度創作、理解完善，又要對合唱團進行統一、有序的排練指導，從幫助團員視譜、填詞到具體難點處的精雕細琢，無不體現了指揮者的重要性。因此合唱指揮者需要有較強的音樂綜合素質和工作責任心。就音準而言，首先，合唱指揮需要對作品的每一聲部做到熟悉，包括音準、節奏的了解，填上歌詞后的演唱，而非僅是對旋律聲部的了解。其次，指揮者要有敏銳的正確的音準辨別能力，即當團員中有人音不準時，可以立即予以糾正，當混聲練習時，有聲部出現音準問題，也要停下來單獨再練習。最后，要能幫助團員建立整體音準概念，訓練合唱的耳朵，提高合唱團的音準能力。

綜上所述，影響合唱音準的因素是多種多樣的，還有其他的因素，在此不一一敘述。合唱中出現的音準問題，往往不是由一種因素決定的，而是多方面因素同時性的綜合，所以，指揮者要提高分析解決問題的能力，找到音準問題的突破口，采取各種手段，克服音準難題，為談“其他一切”打好基礎。

注釋：

楊鴻年.合唱訓練學(上).2008.3，第一版：211

參考文獻：

[1]楊鴻年.合唱訓練學2008.3，第一版.

[2]繆天瑞.律學.1996.1，第三版..

[3]孫從音.合唱藝術手冊2000.1.第一版.