基于班級管理下的高校班主任工作研究

摘要：當前，中國高等教育正逐步由精英化向大眾化教育階段轉變，而高校的學生管理也面臨著新的困難和問題。班主任群體作為高校班級管理工作的重要實施者。對高校的學生管理起著積極的推動作用。本文闡明了新時期高校班主任工作的發展現狀。分析了班級管理下的班主任工作的模式扣方法，以期為高校學生管理者提供理論依據。

關鍵詞：班級管理 高校班主任工作 現狀 關系措施

隨著全國高等院校連續多年不斷地擴大招生規模，中國高等教育逐步從精英化向大眾化教育階段轉變。學生專職管理人員不足、學生結構變化、貧困生數量增加、就業壓力加劇、心理問題凸現等問題給高校的學生管理工作造成了更大的難度。也對學生管理工作提出了更高的要求。

一、目前高校班主任工作的發展現狀

目前在我國大多數高等院校中，班主任通常是由專業教師和行政管理干部兼任。由于班主任平時科研、工作任務較為繁重，并且一些高校對班主任的工作重視不夠，沒有明確班主任的工作職責。導致很多班主任把自己的工作主要定位為配合輔導員處理一些日常事務，這樣一來，就產生了班主任有事才與學生接觸，無事不照面的現象，有的學生形成了“班主任一學期見不到幾次，有事-與其找班主任，還不如直接找輔導員解決”的想法，使班主任和學生難以相互交流和理解，班主任工作的重要作用未能得到充分的體現。

班主任是在學生管理工作第一線的實施者，更加貼近學生。由于其管理的群體小人數少，從而更容易掌握學生的真實情況，更易于了解學生的實際動態。他們與學生的關系往往也比輔導員等學生工作專職人員更加緊密，所以做好相關工作是大學生教育管理的基礎關鍵，是學校穩定的重要保障。

二、班級建設與班主任工作之間的關系

班集體是學生在校學習的主要場所，班級環境對學生的成長、發展起著至關重要的作用，良好的班級環境能激發學生的主動性，培養學生的創新能力。使學生能在積極向上的氛圍中，快速而健康地成長，反之會產生群體效應從而產生極嚴重的負面效果。班主任作為整個班級的核心與靈魂，其工作的成功與否與班級的建設的好壞，培養學生的水平高低有著緊密的聯系，也對學生有著深遠的影響。

所以要做好班主任工作就一定要加強班主任自身建設，并緊緊抓住班級在學生工作中的基礎性作用，開拓新思路，探索新方法，通過班級建設這一有效途徑，加強“點”與“面”的建設與管理，打造積極向上的班級精神，樹立學生良好的道德品質，使學生做到從他律到自律和自治能力。讓學生在大學學有所成，健康成長，從而完成班主任管理育人這一神圣的使命。

三、班級管理下的班主任工作中采取的措施

1 提高思想認識，明確工作職責。

班主任工作者首先要提高思想認識，明確工作職責。高校的班主任既是教師，又是管理者，有著雙重的身份。作為教師，對學生要“傳道、授業、解惑”，對自己要嚴格要求，為人師表，率先垂范。大學生的人生觀、世界觀、價值觀并沒有完全形成，學生和班主任也沒有直接的經濟利益關系，所以班主任以管理者身份出現的時候與企業和商業的管理有很大的不同，班主任并不是要約束限制學生，而是要往正確的方向上引導學生，培養他們一種學習的能力，教會他們如何做人。

班主任的工作職責，是要讓學生能在學校里學到專業知識和技能，同時更要讓其樹立高尚的思想道德情操，提高他們的文化修養和鍛煉他們健康的身心品質。同時，班主任首先要加強自身建設，自身要有著良好的道德情操，要愛學生、關心學生，并且要重視身教勝于言教的作用。不斷完善自己，用自己的實際行動去感染學生、影響學生，只有這樣才能被學生所尊敬，在學生中樹立威信，才能潛移默化地使得上進成為其自覺的行動，才能不斷加強教育管理學生的效能。其次，不斷探索教育管理方法。筆者認為在工作中最重要的就是要堅持以“學生為本”的教育管理方法。“以生為本”可以概括為四個方面，即：以德育人、以理服人、以情動人、以生為友。這樣才能了解學生的動態，讓學生在溫馨和諧、輕松自然的氛圍中學習知識，感悟智慧，迎接挑戰。

2 加強班級自主建設，建設優良班風。

一個優秀的班集體，一定有優良的班風。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，具有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍和健康積極的人生態度，也可以陶冶和潛移默化地影響每一位學生。建設優良班風應該從以下幾個方面入手：

(1)強化奮斗目標，明確努力方向。

當今網絡上流行用魯迅的四部小說來描述大學的四年生活，大一吶喊，大二彷徨，大三傷逝，大四朝花夕拾。所以要做好班主任工作，就一定要讓學生盡早確立目標，盡快明確努力方向，這樣才能有的放矢。例如可以召開主題班會，通過精心組織主題班會，對學生進行有的放矢、生動活潑的思想、道德、心理等方面的教育；在新生一入學就要結合其專業特點及自身的特點做好職業規劃，讓學生明確奮斗目標，并且要大學四年貫穿始終。

(2)抓兩頭帶中間，學生干部是關鍵。

在班級建設中要緊緊抓住“先進”學生與“后進”學生這“兩頭”，同時促進和推動“中間層”學生的變化與突破，在整個過程中班級干部要利用班級干部的關鍵性作用，要樹立先進的典型，充分發揮學生黨員和班級骨干的先鋒模范作用。對“先進”學生要給予表揚、激勵和宣傳，讓學生們切身感受到榜樣就在自己身邊。在抓“后進”學生的教育、轉化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪等各種途徑，掌握在學習、生活、思想狀況等方面有問題的學生的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”并予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感。在促進和推動“中間層”學生的變化與突破時，要因勢利導，促進其向優看齊。

(3)開展豐富多彩的班級活動，促進交流，提高班級凝聚力。

大學生活是豐富多彩的，通過一些有意義活動可以增進學生彼此之間的交流和了解，也是提高班級凝聚力的重要手段。所以做好班主任工作要積極地領導并指導學生開展一些有意義的活動，如：開展職業規劃設計大賽、班級內的辯論賽、宿舍內務評比大賽、英語演講比賽、宿舍杯籃球賽等比賽活動，同時也要去戶外，如選定主題去爬山、去鄉村支教、去敬老院做義工、去殘疾學校送溫暖等社會公益活動。這些活動不僅可以鍛煉學生的體魄和提高學生努力求知的水平，同時也可以培養他們懷有一顆公益的心、一顆奉獻的心，這也正是集體精神的集中體現，有了集體精神，班級的凝聚力和戰斗力也隨之得到了加強。

(4)真情互動，關注弱勢群體。

班主任要重點關注此類學生，應當盡力地幫助學生解決或者緩解這些困難、矛盾和問題。這既是班主任的職責所在。又是密切師生關系、增進師生感情、推進班級工作的一種有效手段。對這類學生首先要做到一視同仁，做到關心愛護和嚴格管理相結合。其次要體察入微，善于發現問題并保護學生的自尊心，并適時地加以引導。第三要不斷強化學生自信的心態，進步的愿望。做到多給學生鼓勵性的評價，少給學生打擊性的評語；多一些理解，少一點埋怨。第四要真情幫助，精心呵護。情感育人，力量無窮。教師要經常找學生談心，詢問他們的家庭、學習和生活情況，積極幫助他們排憂解難。對班級的后進生不要另眼看待，要經常給他們正面肯定，之后再指出不足，提出要求。最后要有意識地對他們說：“你能行!你肯定行!你一定會成功!”批評學生也要含蓄、講究藝術：相信你能改變，闖過難關，通過努力你可以做到和別人一樣好，等等，調動其積極性。久而久之。這種外界的良性刺激就會引起學生愉快的體驗和心理活動，發生一系列變化，從而成為一種無形的力量，從內部推動學生產生積極行動，增強自信，促進自身的轉化，按照“規范要求——自覺需要——特定素質”的運行軌道實現成才的目的。

(5)加強班級制度建設，形成良好班級氛圍。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”健全班級規章制度，使學生有“法”可依，有“規”可循，以制度約束自己的行為，教育學生學會為自己的行為負責。班干部在班集體建設中，起著組織者和模范帶頭作用，要管理班級就一定要組建一支優秀的班級干部隊伍。首先要建立合理嚴格的學生干部選拔制度，班主任平時就必須注意觀察。早日發現一些素質高、能力強的優秀學生。并著力對他們進行培養，同時也要考慮學生的意見，建立合理的民主與集中相結合的干部選拔制度。其次要建立班級學生的考核評測制度，實行班級量化考評，用具體明確的指標來顯示每個學生行為的成績和不足，使學生明確自己對班級形象的影響，形成“比、學、趕、幫、超”的良好班級氛圍。學生考評的內容可以從學習成績、紀律、上課、創新、競賽、勞動、衛生、就寢、參加班級和學校活動、好人好事等諸多方面制定，盡可能做到具有客觀性、科學性、細致性、可操作性和導向性。最后要形成班級的獎懲制度，在制度中就要遵循獎懲有度、方法得當、細則分明、量化公平的原則，以充分發揮班級學生的能動性。