如何在《中外字體設計與創意》課程中解放學生

摘要：在傳統的教學方法基礎上找出更適合現代教育的模式，是教育工作者的首要任務。本文以《中外字體設計與創意》課程教學為載體，通過調整傳統的教學內容，全面解放學生，探討更合適的教學模式，以提高此門課程的教學效果，真正做到培養學生的創意思維能力和實踐能力。

關鍵詞：《中外字體設計與創意》課程 解放學生探索和實踐

“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上“。在現代教育中。古人的話給我們以深刻的啟示：欲求得教學的高質量，就必須有一個更高的標準和要求。具體來說，就是要求我們在教學過程中，不滿足現狀，不因循守舊，而是不斷總結經驗教訓，不斷改革和探討新的教學方法，以求得更好的教學效果。著名教育家陶行知先生認為，要想取得好的教學效果，對學生就必須“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛。讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說；解放他們的空間，讓他們自己到大自然、大社會去取得更豐富的學問”。以陶行知先生的話為出發點，作為教師，筆者認為只有在上課之前回答好“如何在課程中解放學生?”這個問題。才能得到更好的教學效果。在《中外字體設計與創意》課程教學中，筆者試著探索和實踐這一思想，并從中得到了一些體會。

一、新理念。新計劃

字體設計課程是一門設計基礎課程，傳統的教學方法偏重于文字書寫、文字結構、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排是引導學生在了解中外文字發展簡史的基礎上，把訓練重點放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字?；蚴悄懸欢瘟_馬體、瑞士體，以及安排一段字體的變形與編排組合。學生上課時，只關注了文字的結構、筆劃及書寫，而對于文字這一特殊的設計元素的創意則忽視了。時代在發展，設計理念和視覺追求在不斷提升，文字作為文化的載體，也隨之變得豐富多彩，文字表達的外延也在不斷拓寬。文字作為設計的主要手段也在發展，并逐步超越了書寫概念的層面，展示空間得到大大拓展。面對新的形勢、新的變化，字體設計課程的教學重心也應隨之轉變。

傳統的字體設計課程教學要求明確，即培養學生熟練地書寫中外文各種字體。訓練目的就是使學生掌握文字結構的韻律美感，以及其書寫規律，培養學生快速、規范書寫的技巧和能力。評價標準就是要求書寫的準確性、生動性、嚴謹性和完整性?？陀^地說，傳統的教學安排，對于提高學生對文字美感的認知和掌握書寫技巧。有其科學和合理的部分。對于這部分是應當保留的，創新應當是在掌握基本技能基礎上的創新。于是筆者首先改革了課程安排。對授課內容作了較大的調整。一方面，保留原來教學安排中基本字體訓練的科學合理部分，注重引導學生深入挖掘傳統的文字藝術寶藏。利用文字的構成、筆劃的基本規律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設計打好基礎。另一方面，加大文字創意的比重，加重文字圖形的份量。在課堂教學中以生活中的實例為主，例如：姓名的中英文混排設計，成語文字的圖形化，英文字母的形象化表現，中國傳統節日名稱的圖形化表現。游戲及相關文字的創意表現等實踐項目，注重引導學生開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念、新奇的表現形式，拓展文字表現的空間。在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“文字的創意”這一塊上。

二、解放學生，提高效果

一門課程的教學設計很重要，它的好壞直接關系到教學效果能否達到預期目的。在課程安排和作業設置上，筆者力求通過“文字”這一設計元素的訓練，強化學生的創造能力和表現能力，注重創造力和設計能力的提高。在以下幾個方面“解放”學生，在提高綜合設計能力上花大氣力。

1 解放頭腦，提高學生的創意能力。

在教學中，筆者反復強調，不要把文字設計孤立地看待。更不要被長期對文字形成的傳統印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態的語言，是一種文化的載體。以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞著豐富的內涵，這正為我們的創意設計提供了可以施展才華的廣闊空間。學生在設計中，把漢字、拉丁字母當作圖形來對待，發現可供創意的地方很多，思路一下就打開了，許多好的構思構圖也應運而生。比如：在拉丁字母的圖形化的項目中，一名學生用企鵝這一動物圖案，和字母的外形相結合，26個形態各異的企鵝字母在冰雪世界的背景下傳遞出的不僅僅是動物本身的憨態可掬，還提高了拉丁字母本身的內涵和趣味性，在這一項目中類似的精彩創意也隨著文字圖形化這一創意點充分表現出來，學生的創意思維也得到很大的發展。

2 解放雙手。提高學生的動手能力。

字體對于平面設計是非常重要的，它幾乎滲透到了平面設計的各個方面。字體設計不僅需要使傳達的信息準確、迅速、舒適、獨特，而且應喚起人們對新的視覺樣式的感受意識。字體設計既需要好的設計技巧，又需要完美的藝術表現，這兩者是不可割裂的。在教學中，筆者引導學生認識到文字是現代平面設計諸多設計元素中最重要、最具個性活力，又具獨到之處的設計要素，同時又要注意到文字與其它設計元素是密切相聯、相輔相成的，字體同其它設計要素一樣，必須服從設計創意的內容。在作業設置中，筆者有意識地安排字體設計的內容，將其盡量地與其它設計緊密結合，為學生以后把字體設計融入專業設計打下基礎。比如，將文字設計與版式設計相結合，要求學生既注意單個字體結構組合美，又注意整個版面的字體排列所構成的形式美；將文字設計與標志設計相結合，安排學生進行姓名中英文混排設計項目，為自己設計“名片”，追求文字的視覺傳遞的最佳效果，并使學生認識到，文字與字母經變形處理，其簡潔明了的符號圖形，是標志設計的主要形式；將文字設計與廣告招貼相結合，針對大學生熱愛音樂、追求不同音樂形式的特點，安排了“音樂會招貼設計”，這一作業內容使學生體會到了字體設計與招貼設計之間的關系，又在設計實踐中，讓學生用自己的專業技能給自己交了一份作業，給自己的專業學習增加了一些動力。

3 解放眼睛，提高學生的認知能力。

傳統的教學思路，以文字的摹寫為主。學生難免感到單調、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。筆者把課程作了調整，重點放在文字創意上，采用多媒體和幻燈等現代化教學手段，通過大量欣賞中外優秀的字體設計的創意圖形，比如現當代文字設計大師作品觀摩會，展示靳埭強、曹方、呂敬人、余秉楠、陳幼堅、白木彰、福田繁雄、佐藤直樹、馬蒂亞斯、阿蘭·多爾等數位現當代知名設計師的設計作品，并對設計師的背景，設計特點，以及其經典設計作品進行講解，開拓學生的眼界，同時也讓學生在教室里就能與設計大師作品面對面，讓其體會到設計的時代性。

4 解放嘴，提高學生的表述能力。

將自己的設計簡單、明確、正確地傳達給客戶，使客戶理解自己的設計意圖與內涵，是每位廣告人應具備的基本素質。廣告專業的學生作為未來的廣告人。在加強鍛煉手繪表達能力的同時，更應加強設計的口頭表述能力，達到既能做，又能說。在這一方面筆者采取了定期舉行個人作品發布會這樣的方式。個人作品發布會，不僅要求學生把作品展現在大家面前，更要求學生條理清晰地解析其設計。作品發布會的目的主要是培養和促進學生間的交流互動，增強學生的口頭表達能力。

5 解放空間。提高學生的自我學習能力。

在教學過程中。筆者注重使學生保持一種輕松愉悅的心態，以游戲的心態對待字體設計。學生互相溝通，交流互動，彼此取長補短，共同探討一些問題，營造了一種寬松和諧的學術氛圍。學生在完成作業的過程中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關鍵，而游戲的創作心態是最好的切入點。學生在充分放松、無拘無束的狀態下，進行各種各樣的創意實驗，靈感不時涌現，激情不斷提升，能量得到釋放。他們由衷地感到，原本古板乏味的字體設計，在這種狀態下竟變得那么富有趣味。比如在中國傳統節日名稱的圖形化項目中。其中一個訓練內容為巧意文字，其內容為用拆解、重組、諧音、諧句、表情、表意等方式創造出區別于文字本意的新意境。例如：泰山上有一石碑，其上刻有“蟲二”兩個大字，細細解讀原來這兩個字取“風月”二字的字心，意為“風月無邊”，這是一種游戲之舉，以文字作為游戲。啟人智慧。筆者讓學生走出教室，以游戲的心情尋找收集相關的資料。感受漢字意境之豐富，并應用到文字設計中去。學生的學習熱情空前高漲，變被動學習為主動參與，許多學生的作業一改再改，不斷尋求新的創意，制作也是精益求精，作業質量也達到了新的高度。

以上是筆者在教學《中外字體設計與創意》這門課程的過程中所作的一些探索。教學是亙古不變的話題，而教學效果是衡量教學有效性的重要標準。不斷改革和探討新的教學方法，以求得更好的教學效果是以后要長期堅持的工作，培養出有學識有能力的實戰型人才是當代教育的真正目的所在。