人的全面發展與大學生思想政治教育

摘要：人的全面發展理論是馬克思主義理論的重要組成部分。人的全面發展離不開三種基本素質，即職業素質、思想素質和政治素質。高校思想政治教育實踐是推動人全面發展不可或缺的根本手段。實際上，高校思想政治教育由于某些原因缺乏實效性。不利于大學生思想政治素質的培養，不利于大學生的全面發展。

關鍵詞：人的全面發展 大學生 思想政治教育

人的全面發展理論是馬克思主義理論的重要組成部分，也是馬克思一生始終關注的一個重要問題。人的全面而自由的發展既是人們為之奮斗的共產主義社會的價值目標，也具有重要的現實意義。大學生作為重要的人才資源，他們全面而自由地發展則更具現實性和緊迫性。

一、人的全面發展的涵義

《共產黨宣言》中明確指出：“代替那存在著階級和階級對立的資產階級社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”取代資本主義的新社會是“一個更高級的，以每個人的全面而自由的發展為基本原則”的社會。未來的新社會是“在保證社會勞動生產力極高度發展的同時又保證人類最全面的發展的這樣一種經濟形態”

由此可見，人的全面的發展至少有三層涵義：第一，個體全面而自由的發展是整個社會所有人全面發展的前提和基礎；第二，人的全面而自由的發展是未來社會的價值目標。第三，生產力發展和人的全面發展二者不可偏廢。

二、人的全面發展的素質體現及其本質

“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。個體生命的存在與發展構成了人類歷史，而個體生命的存在與發展過程就是處理四種關系的過程，即人與自然、人與人、人與社會、人與自身的關系，這些關系主要是通過實踐活動的三種基本形式體現出來的，相應地形成了人類社會的物質生活、政治生活及精神生活的三個基本層面。由于人類在改造自然的過程中。未能正確把握人與自然的關系，造成了對生態和環境的破壞，因此不僅要重視物質文明、政治文明和精神文明，還要重視生態文明。隨著人類文明的發展和進步，生態和環境的問題日益突出，由此生態文明從物質文明中凸顯出來(如表1所示)。

反過來，人類要在世界上存在與發展，就要擁有處理以上四種關系的素質和能力。因此，人的全面發展首先是指個人的全面發展，即人的各種基本素質必須獲得協調的發展，各方面發展不能失調發展、畸形發展。一般說來，一個人只要生活在社會中，他的各種最基本的素質，如職業素質、政治素質、思想素質乃至生態素質就都會獲得一定的發展。雖然這些方面是不同的，甚至可以說是有很大差異的，但若缺少任何一方面就是不完整的。這些基本方面是人不可或缺的，是統一或者說共存于人的內部系統之中的，缺少其中的任何一方面，一個人的發展就會失衡，就會呈現出畸形狀態，這不僅會影響人的其他素質的發展，而且會影響人的整體素質的發展。人的各基本素質之間關系的適當和協調，是人在自身發展問題上所體現出的一種和諧。

其次，人的全面發展還指人的多方面發展，即人的各種基本素質中的各素質要素和具體能力在主客觀條件允許的范圍內應力求多方面發展。任何人都有成為科學家、政治家和思想家的可能和條件，“每一個有拉斐爾才能的人都應有不受阻礙地發展的可能性”這種“可能性”是根據個人發展的需要和社會生活的要求。盡可能地追求個人素質和能力的多方面發展，以避免人的發展的單一。“任何人都沒有特定的活動范圍，每個人都可以在任何部門內發展，社會調節著整個生產，因而使我有可能隨我自己的心愿今天干這事，明天干那事，上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判，但并不因此就使我成為一個獵人、漁夫或批判者”。必須強調的是，“多方面發展”只是一個盡可能的追求，因為“多方面”是沒有界限的，具有很大的個體差異性，與主客觀需要和主客觀條件直接相關。就每一個個體來講，“多方面”具有很大的相對性，在現實生活中是很有限的。即便如此，也不能阻止個體朝著這個方向努力和發展，這是個體和人類發展和進步的必然要求。

三、大學生全面發展的素質要求及現狀

人的全面發展的基本素質和能力主要包括三個方面：職業素質、政治素質和思想素質。對于大學生而言，必須擁有這種三位一體的綜合素質，然而在實際的發展過程中卻存在一定的偏差。

(一)大學生素質發展的現狀

從我國高等教育目前的狀況看，三種基本素質都是有的，但是由于某些原因，呈現出以下兩個特點：

首先，三種基本素質發展不平衡，主要表現為職業素質和思想、政治素質的分離甚至是對立，具體表現就是思想政治教育缺乏實效性。在實際的教學實踐和學習活動中，學校、教師及學生往往都比較重視專業課，由于專業課和今后的就業、工作直接、密切相連，相應地，思想、政治素質教育的作用和效果就往往是弱化甚至懸空的。

其次，職業素質內部發展不平衡。這主要體現在文科專業和理工科專業的分離和脫節。大學學院和專業的分界是在高中文、理分科的基礎上建立起來的，只是更細化、專業些。一般的綜合性大學大致分為文、理、工、醫、管、經、法等大類，這些方面主要表現為大學生的職業素質教育。在當前專業化分工越來越細的情況下，這種分類有其現實性和必要性。但這些分類本身有偏文或偏理的傾向，由此導致的實際情況是，文科生缺乏理工科知識，自然科學知識很少；理工科則不重視人文社會科學知識的學習。究其原因，功利性占了很大的成分。

事實上，當前高等教育尤其是思想政治教育中呈現出來的急功近利的特點和趨勢并不是偶然的，有其深刻的社會根源。

(二)大學生思想政治素質教育缺乏實效性的影響因素

1 社會主義市場經濟體制的建立對大學生思想政治素質的影響

社會主義市場經濟體制的建立對社會各方面的影響無疑是巨大而深遠的，對大學生而言，就是不斷增強其主體意識：第一，利益意識。價值規律的作用和自負盈虧的原則促使人們日益重視自身的利益，使得大學生更多從利益角度考慮學業學習、能力培養、職業選擇等。具體地講，就是比較重視職業素質的培養，甚至只偏重于自己專業能力和素質的培養。第二，平等意識。市場經濟活動中平等、公平、公正交易的原則不斷延伸到社會生活的其它領域中，大學生也有獲得平等、公平和公正對待的渴求與愿望。第三，自由意識。市場經濟活動中經營和人身自由的要求強化了人們的自由意識，使得大學生更加關注自己在政治生活、思想意識、發表議論等方面的自由和權力。第四，自主意識。市場經濟的自主經營強化了人們的自主、自立意識，這使得大學生不再輕易、簡單地接受他人或社會的某種思想，希望通過自己的獨立思考決定自己的看法。

大學生主體意識的日益崛起更加凸顯了思想政治教育活動自身的不足。

2 思想政治理論課自身缺乏吸收力

思想政治理論課自身的某些原因導致了其缺乏吸引力、號召力和感染力。第一，教學過程中存在著一定的理論與脫離實際的現象，致使一些大學生把思想政治理論課看成是空洞的教條，在學習過程中缺乏積極性、主動性和科學性。第二，教學方式僵化、老化。隨著大學生主體意識的不斷增強，現有的“灌輸”式教育遠遠不能滿足他們的需求。第三，教師隊伍不夠專業化。思想政治理論教育隊伍整體素質不高，導致整體教學水平不高，因此不能對大學生產生吸引力，難以收到預期效果。

3 全球化對大學生思想政治素質的影響

全球化表現出的經濟一體化、政治多極化、文化信息化滲透到人們的日常生活、學習和工作中，對個人的思想觀念、價值判斷、思維方式和生活方式等方面產生了深刻而巨大的影響。同時，西方國家借全球化不斷傳播其政治模式、價值觀念和文化意識，企圖達到“西化”和“分化”的目的。部分大學生不加分析地推崇西方社會政治制度和價值觀，甚至主張全盤西化，從而對社會主義、共產主義理想信念產生懷疑和動搖；對馬克思主義作為指導思想的地位產生懷疑和動搖。高校是意識形態斗爭最為激烈的地方，高校思想政治教育關系到社會主義建設事業的發展。

4 互聯網的建立對大學生思想政治素質的影響

網絡全球化、超時空性、數字化和虛擬化的特點帶來了人類生存方式、交往方式和生活方式的變革，使人們的生活、學習、工作變得更為自由和便利。然而，網絡在安全性，內容的真實性、健康性，對個人隱私的保護等方面卻存在很多問題。隨之而來的是網絡時代的道德困境，如道德無政府主義、道德相對主義、傳統道德約束力下降等。在網絡世界里并不是什么都可以做，它和現實世界一樣，不過是現實世界在虛擬空間的延伸，仍然有道德底線。這對大學生的道德實踐是一個很大的挑戰。

5 社會轉型時期的矛盾加速了各種思想觀念的激蕩

社會轉型期政治、經濟、文化發展不平衡，在重建合理社會運行機制的過程中，必然會產生各種社會矛盾和利益沖突，導致人們心理的失衡與失落，甚至產生信仰危機和信任危機。這對思想觀念正在形成的大學生來說，影響毫無疑問是深遠的。

四、加強大學生思想政治教育的意義和途徑

(一)加強大學生思想政治教育的重要性

從人的全面發展的涵義來看，加強大學生思想政治教育的重要性和緊迫性，至少體現在兩個方面：第一，大學生是社會發展中寶貴的人才資源，他們的發展對整個社會的發展和進步至關重要。思想素質、政治素質與職業素質是人的三個基本素質。前兩者主要解決做人的問題，后者則主要解決做事的問題。兩者緊密聯系，相互制約。在科學技術與社會主義市場經濟迅速發展的今天，如果一個人缺乏科學精神，職業素質差，對社會的用處不大，就很可能在激烈的競爭中被淘汰；但是，如果一個人思想政治素質差，缺少人文精神，即使掌握了高技術，也可能無益于社會，這就是我們經常說的“先做人再做事”。第二，生產力主要體現社會的物質發展水平，但一個全面、協調、和諧發展的社會不僅需要物質文明，還需要政治文明、精神文明及生態文明，人的不同素質與這些文明之間有很強的關聯性。因此生產力的發展和人的全面發展要兼顧，要相得益彰，要相互促進。

“高校思想政治教育實踐是推動人全面發展不可或缺的根本手段。從內容上看，教育不僅要培養受教育者的智能素質、體能素質，更要培養其思想政治素質，且以思想政治素質為受教育者綜合素質體系的方向和靈魂”口]。高校思想政治教育正是以培養形成大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和政治觀為己任，但是在實際發展過程中，往往容易忽視思想政治教育。

(二)加強大學生思想政治教育實效性的途徑

思想政治教育是教人“做人”的工作，而人的思想觀念、政治觀念和道德規范是隨著社會實踐的發展而不斷發展變化的。正確認識當前國際國內形勢變化的新特點和新問題，是做好高校思想政治教育工作的重要前提和基礎。針對目前思想政治理論課自身的教學活動缺乏吸收力，我們可以從三個方面著手。

首先，擺正思想政治理論課的位置。成立統一的德育領導小組，把握思想政治方向，協調處理各種德育問題。依次進行思想政治理論課教學，關注市場經濟、全球化、互聯網、社會轉型過程中出現的各種問題，結合理論進行引導；緊接著的人文社會科學類課程教學作為補充和完善；理工類課程教學則要結合科學技術的內容對學生進行德育；黨團組織、輔導員、班主任等隊伍進行課外思想道德教育(如圖1所示)。

其次，實施主體性教學，進行教學方法和手段改革。由于學生的主體意識不斷增強，傳統教學模式不利于調動學生的學習熱情和激情。適當進行教學方法與手段的改革，刻不容緩，要注意三個方面：以學生為中心，調動學生課堂參與的積極性，適度嘗試和運用情景教學法、社會調查報告法、換位教學法、分組討論法、演講法、啟發式教學法等滿足學生的主體需求，以調動其學習的積極性、主動性、創造性；重視案例教學。促進理論與實踐的結合；利用實踐教學，增強學生的學習和運用能力。總體來看，應遵循平等、民主、啟發、參與的原則。

再次，加強教師隊伍自身建設。當前形勢的新變化新特點不僅僅給學生帶來了廣泛而深刻的影響，對高校教師同樣也提出了新的挑戰和機遇。時代賦予了思想政治教育主體這樣的要求：既具有良好的思想政治素質與綜合文化知識素質，又具有較高的理論素養與扎實的專業功底。