高中語文有效教學模式初探

摘要：本文認為高效的語文有效教學行為應該包括以下三個方面：著眼于教師主觀知識和演示技能的“有效教”行為；著眼于學生自主學習活動的“有效學”行為；著眼于師生之間相互作用的“師生有效互動”行為，并就此展開了論述。

關鍵詞：高中語文 有效教學模式 有效教 有效學 有效互動

2001年秋季，全國大部分省市使用在兩省一市試驗本的基礎上修訂而成的《語文新教材》。作為教師，既要把握新教材的特點，又要創造性地使用新教材，更重要的是需要我們結合學生及新教材和教師本身的實際，探索適合實際需要的教學路子，創造行之有效的教學模式。因此。如何使我們的語文教師擁有有效的理念，進行有效的教學行為。如何使我們的學生在有效的教學指導下開展有效的學習。以使我們的語文課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實處，使教材“材”盡其用，學生“生”盡其能，教師“師”盡其才。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語文課有效教學的理念和策略。就顯得十分迫切與必要了。

一、有效教學

有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在語文教育文獻之中，引起世界各國同仁的關注。“有效教學”的提出也是“教育是藝術還是科學”之爭的產物。素質教育背景下的教學有效性可以這樣規定：教學有效性既關注學生的進步與發展。也關注教師在教學過程中自身的教學個性獲得發展并逐步完善。課堂教學中的教與學是必不可分的，既要考慮教師教的有效行為，又要考慮學生學的有效行為。在“師生得以共同發展”的理念下使教師教的行為和學生學的行為有機結合。

新課程標準也指出：“學生是學習和發展的主體。教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導‘自主、合作、探究’的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”那么，語文教師該如何提高語文教學的有效性呢?

二、高中語文有效教學設計

根據上述的有效教學理念，凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動，都可以稱為有效教學。本文認為高效的高中語文有效教學行為應該包括以下三方面：著眼于教師呈現知識與演示技能的“有效教”行為；著眼于學生自主的學習活動的“有效學”行為：著眼于師生之間相互作用的“師生有效互動”行為。所以我們要從這三個方面來探索有效教學的實現。

1 教師的“有效教”行為

(1)有效的課前準備。

教師備課是教學過程中至關重要的一項工作，它是一堂課能否上好的主要因素。備課也需要考慮多方面的因素，大體有三：學習者、學科內容(及其結構)、教學目標(及其教學方法)。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。我們若想實現有效教學就要把教學大綱規定的目標結合自己學生的特點“找準”、“吃透”，再“對癥下藥”。教什么“內容”看起來比較容易。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行“再度開發”。特別是根據學生的特點和接受水平來“備”。

(2)有效的課堂“講授”。

從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”，即通過講授向學生傳達思考問題的方法，再通過提問的方式促進學生主動學習。有效“講授”是任何課堂教學都必不可少的，教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。傳統教學中，教師是課堂的中心，傳授知識有其存在的必要，但教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，長此以往，枯燥乏味，學生習慣被動地學習，學習主動性也逐漸喪失。這種僅僅以教師“講”為中心的教學，長時間進行是不利于學生的潛能開發和身心發展的。

(3)有效的課后“觀測”。

課后教師要根據不同的教學效果。針對不同學生的學習情況，了解學生對課堂知識的掌握情況，為此，必要的測驗和分階段的考試將是必不可少的，但是這個過程要糾正只看重分數、不看重能力和過程的錯誤認識，要讓學生知道有效的測驗只是對一個時期學習行為的考察，并不代表學生的能力和潛力，這就需要教師根據成績結果，查漏補缺，不斷修正自己的教學行為。

2 學生的“有效學”行為

(1)學生要發揮主動學習能力，培養自學能力。

高中語文教學課時少，老師在課堂上更多地講重點、教方法，學生不主動查資料、求方法、變思路，勢必會造成學習成績的下降，因此學生要發揮主動學習的能力，主要有：

①提前預習課文。如自查工具書掃除文字障礙，閱讀課文找到重點、疑難，根據課前的“學習重點”提示和課后的“思考練習”進行思考。要養成好的習慣，如不翻字典不看書，不動筆墨不看書。

②主動積累語文基礎知識，對每篇課文中設計的有關字詞句式、語法修辭，注意用心積累、用心感悟。對學生來說，要相信只要堅持不懈，就必有收獲。

③根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文，領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，做到眼至、口至、心至、意至。

④練習，特別是思考性較強的練習，是培養學生自學能力的好方法。可讓學生運用比較異同或歸類整理的方式學會獨立作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。

⑤主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容。

(2)學生要尋找科學有效的學習“路子”，掌握學習本領。

在高中階段的學習中，學生要盡快找到適合自己的科學的學習方法。因為好的學習方法會讓你在學習中游刃有余，輕松自如，反之，則使你疲憊不堪，事倍功半。因此，高中生應經常與家長和老師溝通。在他們的幫助下，經常分析自己學習語文的習慣和方法。摸索更合理、更科學的方法，確立主攻目標，從而在高中階段打好基礎。更好地實現目標，走向成功。

(3)學生要養成良好的讀書習慣，廣涉書籍，提高閱讀寫作水平。

葉圣陶先生說：“語文教學的成功，在于學生自能讀書、自能作文。”要成才，就必須讀書。課外廣讀、精讀，為學淵博，就能全面提高素質，這也是當今社會對人才的要求。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。厚積薄發，這是眾所周知的道理。

3 師生的“有效互動”行為

(1)構建師生間平等和諧的教學關系。

現在的學生知識面廣，個性千差萬別。民主意識也大大增強。我們應順應時代要求，研究學生特點，做一名民主型的教師，努力構建平等、民主、和諧的新型師生關系，“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關系促進學生個性與創造性的發展。

建立這種新型的師生關系，關鍵在于寬容。寬容就是對學生的要求不要過于苛刻，要給予學生一定的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。課堂教學意味著交往、對話、參與和相互建構。它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞。建立師生交往的互動和對話的平等、民主的教學關系，是當前教師的一項重要任務。

(2)加強師生間的合作互動的教學關系。

現代教學論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，師生、生生之間組成一種交互的“網絡”，任何人在這“網絡”中都是一個重要環節，他們的作用應是平等的。學生是活生生的個體，有個別差異，還存在知識經驗的不足，這會給學習造成障礙。要使學生有效地自主學習，學會學習，有必要使學生個體聯結成一個整體，使他們的個體差異、知識經驗得到互補，由整體發展到促進個體進步。教師根據教學內容和學生特點，確立科學具體的教學目標，科學地組織學生活動，讓學生帶著問題協作交流，進行探討式學習。合作學習不僅是很好的學習形式，還能體現一種團結合作的精神。當然，學生探究的結果各種各樣，教師必須作一定的評價，強調、肯定其正確的結果，指出其不足，讓學生明白探究的真諦，從而避免課堂“放羊式”教學。

四、總結

總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的。

顯然，教師的“有效教”行為、學生的“有效學”行為以及師生的“有效互動”行為能創造良好的課堂氣氛。充分發揮學生的主體作用，在這樣的氛圍下，學生能得到應有的發展，語文課的效率也大大提高了。