對當前中學生課外閱讀缺失的反思

摘要：閱讀是中學生認識自然與社會的重要途徑，是語文學習中必要的環節和手段，是調動自己的生活經驗和知識積累。在積極的思維和情感活動中，夯實“精神的底子”。獲得豐富的內心體驗和獨特的審美感受的過程。新課程改革實施背景下的中學生的語文課外閱讀遭遇到了危機，其現狀應該引起廣大教育工作者尤其是廣大語文教師的反思。

關鍵詞：中學生 課外閱讀缺失 主要原因 解決之道

閱讀對學生成長的影響是巨大的，任何一部優秀的作品都積淀著豐富的文化內涵與人文精神，而這樣的精神灌注與文化熏陶會影響學生的終生。學生的精神發育史，某種意義上應該是他本人的閱讀史。

2009年4月5日，中宣部、新聞出版總署聯合印發《關于進一步推動做好全民閱讀活動的通知》，旨在進一步推動全民閱讀活動的開展，在全社會形成“多讀書、讀好書”的文明風尚。更好地提高全民思想道德和文化素質。而作為提高個人語文素養和民族語文素養的必由之路的中小學課外閱讀，更肩負著提高學生文化素質，使學生豐富知識、拓寬視野、夯實“精神的底子”、培養健全人格的使命。

新一輪的語文課程改革對語文課外閱讀提出了明確要求。以《普通高中語文課程標準》為例，“具有廣泛的閱讀興趣。努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少150萬字”。此外，“新課標”還開列了“關于課外讀物的建議的推薦書目”口]供廣大教師、學生參考使用。從中也可窺見語文課改專家們對于中小學生課外閱讀的希望和要求。

《中國教育報》、《現代教育報》、《光明日報》等媒體曾刊發過有關中小學生課外閱讀的調查報告和專家訪談。一針見血地指出了當前中小學生課外閱讀的嚴峻形勢：由于多年來教育教學的陳舊觀念的積淀，學校、家長們對“高考圖騰”的崇拜，社會對閱讀的短視，加之新的課程改革教育評價機制尚未完全建立，教育的人文精神內涵逐漸喪失，育人的本質不斷退化，學生的意志、個性、情感及創造力都遭到壓抑和摧殘，中學生課外閱讀的缺失正成為當今語文教學的軟肋。

一、中學生出現“課外閱讀缺失”的主要原因

(一)與大眾閱讀缺失、視聽文化沖擊有關。

不可否認，現在我們的社會讀書風氣存在一定問題，社會上不良風氣的盛行，對金錢的膜拜，人文價值、文化底蘊的流失日益突出。少有人能夠真正安心甘守精神家園，而這種大眾閱讀的缺失也必然會影響到學生身上。過去，書籍是大眾獲取信息的主渠道，而現在光盤、錄像、廣播、電視、電腦網絡等渠道接受方式多樣化，它們直接作用于人的視聽，能滿足人的感官刺激，同時這些以視聽刺激為主的信息接受方式使學生的語言感受能力退化，也削弱了他們對課外閱讀的興趣，并導致惡性循環。

(二)與課業負擔偏重，“高考”的導向有關。

當前教育改革中教育的評價機制相對滯后，“高考”仍然是目前教學的重心，教育的功利化傾向嚴重，教育行政部門評價一所學校最主要、最權威的標準仍然是這所學校的升學率，社會上群眾評價一所學校的標準還是看這所學校考上了多少。升學率高。該校招生時就不怕生源不足，各種先進、榮譽稱號之類的東西也會滾滾而來，校長也能揚眉吐氣，高枕無憂；反之，先進沒有，榮譽自然先靠邊站，校長也就只能坐冷板凳，甚至連學校的生存也岌岌可危。因此，高考中分值高、見效快的學科自然也就得到學校領導、教師、學生的格外青睞。語文這一學科由于“高耗低效”，“少、慢、差、費”，自然最不受重視，于是重實用而輕語文素養的積累也就不足為奇了，課外閱讀在中學階段實在是遙不可及的幻想。加之現在的學生學習壓力過大，課業負擔偏重，自由支配時間少，整天埋首于題海而無暇他顧。在這種情況下，圍繞考試的教輔書籍大行其道，課外閱讀更是很難進行。過度的課業負擔使學生身心發生了扭曲，因此他們的“拒絕閱讀癥”也就不難理解了。

目前這種急功近利的“應試教育”對于每一個學生的發展來說都是殘酷的，對于一個國家的進步來說是可怕的。大量的閱讀正是我們智育份內的任務，因為大量的閱讀不僅能拓寬學生的視野，而且能促進學生的課內生活與體驗。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。”“要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學生有一個鞏固的‘大后方’，要把知識建筑在一個廣闊的‘智力背景’上，而這個途徑便是課外閱讀。”

(三)與語文教師的觀念陳舊，閱讀教學講風盛行、教學方式僵化、程式單一乏味有關。

學生閱讀興致的喪失。另一個重要原因是語文課堂閱讀教學講風大盛，形式單調。長期以來，教師成為課堂的主宰，奉教參為圭臬，而學生處于被動地位，只能在教師限定的思維中去接受。沒有自己的聲音和見解，嚴重地禁錮了學生的思維和自主創造性，而“語文內的人文精神也被閹割成一個煩瑣的知識點”。我們目前的閱讀教學恰恰忽視了學生作為讀者的主體性和作品作為閱讀文本的多解性，普遍存在講有余而讀不足，析有余而悟不足的問題，剝奪了學生作為讀者本該享有的權利。他們無法充分地體悟、想象、創造，因而也就不會有主動閱讀的欲望，長此以往，自然而然就對閱讀失去了興趣。

二、解決之道

自2005年下學期起，江蘇省已在全省實施了普通高中新課程的改革。新的課程理念、新的教材體系、新的教學評價觀念，對廣大教師提出了更高更新的要求。課程與教學的變革和發展需要教師的積極參與。教師自身的理論素養和實踐能力是課程與教學改革成敗的關鍵。這就要求廣大語文教師必須了解新課程、理解新課程，不斷更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。

克服中小學生拒絕課外閱讀的傾向不是沒有可能，許多關心語文教育的人文學者們(以大學者錢理群教授等人編著的《新語文讀本》為例)正在做一項旨在改善中小學生課處閱讀現狀的有意義的嘗試。而新教材蘇教版《語文讀本》選材也很優秀，可惜這樣的讀本往往被教師棄之不用，被學生忽視，這應該引起廣大語文教師的重視。還有許多優秀的語文教師正在通過自身的努力與實踐，改善中學生課外閱讀狀況。我省一所中學的校長就曾“給學生開列出了51本中學生的必讀書目。給教師們開列出了37本的經典必讀書目”，營建詩意的“書香校園”，這確實是在做一項關注民族素質的偉業。事實也證明，這樣的校園確實充滿詩意、彰顯人文關懷。如果有更多關心語文教育的學者、校長、教師、家長們認識到閱讀的迫切性和必要性，我們的社會將會多一些引導和寬容。少一份急功近利之心，那我們民族文化之根的語文又怎會成為眾矢之的，遭受種種非議呢?

理清了中學生課外閱讀危機的主要原因之后。怎么做便不言自明了。希望中學生的課外閱讀能夠有序有度地開展起來，中學生都能多讀書、讀好書。教師應根據學生的興趣，尊重他們的選擇，把更多的時間留給學生讀書，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使他們養成自己主動閱讀的習慣，和書本擁抱、與大師對話、與人類崇高精神交流，培養他們對真善美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇，并由此煥發出內在與外在的激情、生命的活力、堅強的意志、永不停息的精神的探求和永不滿足現狀的批判與創造的欲求，讓閱讀成為伴隨學生終身的生活習慣，避免在商品信息化社會里，在浮躁的急功近利誘導下疏遠于豐富的感情和獨立的思考。唯有這樣，“我們的學生才能真正成為人類文明之火的傳薪者，成為新世界的精神巨人”。