高職院校校園文化建設(shè)的理論構(gòu)建與實施路徑

摘要：高職院校校園文化建設(shè)是高職院校實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。從理論上對其基本內(nèi)涵作出界定非常重要。當前高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀啟示，對于高職院校校園文化建設(shè)而言，準確定位是前提，制度文化建設(shè)是關(guān)鍵，精神文化建設(shè)是活力所在，抓好地域文化教育融入建設(shè)是特色。加快和提升物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校校園文化建設(shè) 誤區(qū) 基本內(nèi)涵 路徑

高校校園文化是在高校的辦學(xué)過程中，為促進學(xué)生健康成長，提高師生文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美情操，實現(xiàn)高校的教育發(fā)展目標，而由師生在教學(xué)科研活動中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和。所以，在一定意義上，校園文化也可以說是以社會文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學(xué)校在辦學(xué)實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度，是體現(xiàn)全校師生價值取向的校風、教風、學(xué)風、班風等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學(xué)校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。對高職院校校園文化建設(shè)作出研究，不僅可以為豐富高職教育的理論研究作出應(yīng)有貢獻，還可以從實踐中推動高職院校科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文的主要著眼點是對高職院校校園文化建設(shè)的理論構(gòu)建作一初步探討，再結(jié)合當前高職院校校園文化建設(shè)的實際情況，對其具體的建設(shè)路徑展開分析。

一、當前高職校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

在正確理解高職院校校園文化的基本涵義之前，首先需要對當前高職院校校園文化建設(shè)的實際狀況作出正確認知和判斷。

校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程。一般要經(jīng)歷一個逐步完善、定型和深化的過程。但是，當前很多高職院校在校園文化建設(shè)過程中難免會出現(xiàn)一些偏差，存在一些誤區(qū)：一是片面重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化建設(shè)。這使得校園文化建設(shè)流于形式，這是最突出的問題。二是盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學(xué)文化的“克隆”或“微縮”。三是認為大學(xué)文化建設(shè)這類“錦上添花”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學(xué)校硬件建設(shè)、招生就業(yè)這些“雪中送炭”的事，至于高職校園文化建設(shè)只能“慢慢來”。四是高職校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致出現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實踐氛圍缺失等問題。五是沒有把校園文化建設(shè)導(dǎo)入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的軌道并放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施，而是把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)工處和團委，認為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂活動。

二、高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵

從上述有關(guān)高職院校校園文化建設(shè)的誤區(qū)判斷，實際上可以分析出高職院校校園文化建設(shè)的基本涵義。一般而言，高職院校的校園文化因職業(yè)技術(shù)教育的“職業(yè)化”特點，使職業(yè)技術(shù)院校的校園文化融入了更多的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等因素，具有自身的特征。

1 具有更強的開放性、兼容性、先導(dǎo)性、地方性及企業(yè)化的特征。從文化的傳承性來看，高職院校歷史的、傳統(tǒng)的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優(yōu)秀文化的階段，從這點來說，高職院校校園文化具有更強的開放性與兼容性。另外，從文化的規(guī)范性來看，高職院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導(dǎo)性與地方性較強。同時，由于職業(yè)教育要求專業(yè)教育與市場緊密結(jié)合，學(xué)校有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)習慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業(yè)化特點，使校園文化具有行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的特點。

2 具有較強的創(chuàng)新性、服務(wù)性、實用性及多樣性的特征。高職院校的校園文化與本科院校相比，學(xué)術(shù)性相對較弱，但在教學(xué)、技術(shù)及服務(wù)領(lǐng)域更具有創(chuàng)新性及服務(wù)性；高職院校推行的是大眾教育而不是精英教育。學(xué)校的教與學(xué)和企業(yè)的技術(shù)更新、管理更新等有著密切的聯(lián)系，專業(yè)及課程設(shè)置都以就業(yè)市場或行業(yè)需要為導(dǎo)向，課程設(shè)置及教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性和實用性。因此，高職院校的校園文化星現(xiàn)出“實用”的基調(diào)。

三、推進高職院校校園文化建設(shè)的路徑思考

我國高職院校的發(fā)展雖有30多年的歷史，但不少職業(yè)技術(shù)院校成立和建設(shè)的時間不長，發(fā)展的歷史較短。相對招生規(guī)模的不斷擴大、學(xué)校的擴建，其校園文化建設(shè)表現(xiàn)為一定的滯后性。如對校園文化建設(shè)的定位不明確，對其內(nèi)涵的認識過于膚淺，或過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養(yǎng)，偏離了高職院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵。精神文化建設(shè)缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設(shè)等同于教育教學(xué)活動和管理方法，片面強調(diào)其控制功能、物質(zhì)功能及激勵功能，沒有在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標的大背景下操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發(fā)揮：缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃、行動方案及步驟，校園文化建設(shè)達不到應(yīng)有的目的和作用。

因此，當務(wù)之急是高職院校要從發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新審視自我，找準定位，合理規(guī)劃，建構(gòu)富有職教特色的校園文化和理念作為學(xué)校發(fā)展的向?qū)А?/p>

1 準確定位是前提。建設(shè)什么樣的校園文化應(yīng)根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)來決定。高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。校園文化建設(shè)必須圍繞高職學(xué)生的成長成才展開。

高職院校有兩個主要特性，一是姓“高”——是高等教育的組成部分，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性；二是姓“職”——是職業(yè)教育的高層次，高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托，其校園文化建設(shè)又應(yīng)該具有自身的鮮明特色。因此，高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設(shè)模式。也不能一味“拷貝”和復(fù)制普通高校的校園文化模式，更不能只是中職學(xué)校的涂脂抹粉或改頭換面。高職校園文化建設(shè)必須按照高職教育特點和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。因此，我們理解的高職校園文化建設(shè)定位應(yīng)該是：以校風、教風、學(xué)風建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三個方面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活。高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進的學(xué)校精神、科學(xué)民主的價值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實力、學(xué)校活力、文明魅力剛?cè)岵?。促進學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

2 規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設(shè)是關(guān)鍵。制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機制建設(shè)，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點較低，所招收學(xué)生的層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得非常關(guān)鍵。

在制度文化建設(shè)方面，學(xué)生日常教育、管理，學(xué)校教職員工教學(xué)、管理，科研、后勤、服務(wù)等面的制度建設(shè)都是重點。應(yīng)該在這些方面重點強化和完善，并使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

3 強化和突出精神文化建設(shè)是活力所在。校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風、教風、學(xué)風、?；?、校歌等。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導(dǎo)思想，而學(xué)校精神是對辦學(xué)理念的進一步升華。它們與校訓(xùn)、校風、教風、學(xué)風等一樣，都是師生員工經(jīng)過長期努力積淀而成的相對穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求。?；帐且粋€學(xué)校的象征，也是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的集中體現(xiàn)。校歌是學(xué)校的重要文化標志，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，它反映了師生對母校的理解和熱愛，對于弘揚學(xué)校精神、凝聚師生力量有不可替代的作用。需要特別強調(diào)的是，高職學(xué)院在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風時，不應(yīng)一味地追求口號的響亮、目標的遠大和語言的華麗。高職學(xué)院在提出辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風時，一定要遵循以下幾個原則：一是教育性——以人為本，重在塑造；二是職業(yè)性——立足現(xiàn)實，著眼特色；三是開拓性——勇于創(chuàng)新，鼓舞人心；四是質(zhì)樸性——樸實無華，朗朗上口。

4 抓好地域文化建設(shè)融入是特色。地域精神教育是人文素質(zhì)教育的一部分，蘊涵著豐富的人文教育資源，是人文素質(zhì)課程重要的資源。它是一個地方在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中逐漸形成的體現(xiàn)地方民眾精神文化風貌的積極精神狀態(tài)。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在融合地域文化和校園文化建設(shè)方面作出了有益探索。它以開發(fā)體現(xiàn)紹興精神的“求真務(wù)實、自強不息”的地域文化課程為突破口，采取了符合高職特點，更加貼近高職學(xué)生的校園文化建設(shè)的策略，積極完善了現(xiàn)有的教育模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法，富有成效地推進了學(xué)校的人文素質(zhì)教育。

5 加快和提升物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)。物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。校園物質(zhì)文化是以各種客觀實體存在的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設(shè)施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場等都應(yīng)該按“藝術(shù)”精品的標準來建設(shè)，小到每一棵大樹都應(yīng)標出樹名、特性和樹齡，一草一木的養(yǎng)護水平都要高，還有校微、校標、校服、學(xué)報、畫冊、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應(yīng)力求精致、美觀、有品位。即使是學(xué)校的一個通知、喜報也應(yīng)起到賞心悅目的作用。這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)了一個學(xué)校的內(nèi)涵和品位。