高職與本科學生就業心理的比較研究

摘 要： 大學生就業在很大程度上受個人的主觀心理因素的影響，高職學生同本科生相比，就業心理既有共同點，又有差異。本文通過對高職與本科學生就業心理的比較研究，了解高職學生的就業心理，對高職院校的就業指導工作提出建議。

關鍵詞： 高職學生 本科學生 就業心理 就業指導工作

大學生就業難已經成為社會的共識，同本科生相比，高職學生面臨著更大的就業壓力，這其中有社會的原因，如有些用人單位對高職學生存在偏見，也有學生個人的主觀心理原因，等等。為了解當前本科生和高職學生的就業心理是否有差異，這種差異對學生的就業是否有顯著影響，筆者分別對大連市一所本科院校（大連交通大學）和一所高職院校（大連職業技術學院）的在讀大學生進行了問卷調查，在兼顧文理、性別的情況下在這兩所大學隨機抽取部分院系的大一和畢業班學生，共發放問卷145份問卷，收回有效問卷139份。

筆者參照國內外相關研究，編制了《大學生擇業心理調查》問卷。問卷的基本構成主要選取社會、家庭、學校、知識能力、動機興趣、職業效能六個維度。

一、研究結果

（一）社會方面。

1.對國家就業形勢了解程度。

從高職和本科學生對國家就業形勢了解情況程度的頻數統計發現，“一般了解”的分別為62.3%和61.54%，“了解”的只占13.93%和20.51%。說明大學生對國家就業形勢真正了解的較少，對自我成長、自我實現、職業生涯規劃考慮得不夠。從對被試不同特點的差異檢驗可以發現，存在年級差異（P＜.05）和性別差異（P＜.05），說明由于社會文化和教育的原因，男生認為自己承擔著更大的社會責任和社會期望，因此具有更大的就業壓力，更早和更多地關注就業問題。同時由于現在高校就業指導工作越來越深入，大學生對國家就業形勢也越來越了解。

2.對工作環境的選擇。

希望畢業后在沿海開放城市工作的大學生最多，高職和本科學生分別占35.25%和32.48%，其次是大城市。說明大學生在擇業時不是根據自身的專業到適合自己發展的地方，沒有艱苦奮斗的決心和勇氣，不愿到邊遠的地方，不愿深入基層。

3.對了解職業信息的主要渠道。

高職學生了解職業信息的主要渠道是新聞媒體（31.62%）和網絡（26.23%），本科學生則是學校（29.06%）和網絡（28.21%）。說明學校給大學生提供的職業信息較少或者不夠，學校應該從多種渠道給大學生提供職業信息，增加大學生擇業的機會。在學校給學生提供就業信息的選項上，高職和本科學生存在著顯著差異（P＜.05），因此高職院校應加大力度拓寬就業渠道，為學生提供更多的就業信息。

4.對職業選擇的主要影響人物。

大學生在確定職業時對自己影響最大的人是父母，高職和本科學生分別占37.7%和30.7%，其次是其他人（18.85%和25.64%）。說明由于網絡媒體的日益豐富，當代大學生獲得的信息更加豐富，周圍的人對大學生都具有較大的影響，這種影響有好有壞，因此我們決不能忽略他們的影響。

（二）學校方面。

1.就業指導內容的頻數。

在學校提供就業指導課程以外，36.07%的高職學生認為職業發展咨詢非常必要，本科學生則認為應增加素質拓展訓練（44.44%），說明大學生迫切需要不同的就業指導方式和各種豐富多彩的內容。在職業發展咨詢方面，高職和本科學生存在著顯著差異（P＜.05），說明高職學生存在著更多的就業困惑，更加迫切地需要富有針對性的個別指導，這就要求高職院校的就業指導應更多地開展針對學生個體的咨詢活動。

2.就業指導方式。

高職和本科學生最感興趣的就業指導方式分別是：經驗分享（33.61%和36.75%）、互動溝通（29.51%和34.19%）。說明大學生對他人的就業經驗更感興趣，希望得到他人的就業指導，這就要求學校在就業指導上進行安排，提供經驗上的交流。

3.就業指導的必要性。

對學校擇業指導的必要性的統計表明，58.2%的高職學生和66.67%的本科學生都認為很有必要，而選擇沒有必要的學生很少。可見大學生普遍希望從學校那里得到專門的擇業指導，因此學校設立專門的機構和專職人員從事擇業心理教育與指導工作非常必要。

（三）家庭方面。

1.父母的收入。

在父母收入方面，高職學生和本科學生存在著顯著差異（P＜.05），家庭月收入為2000元以下、2000—3000元的人數分別為：52.46%、31.15%，而本科學生的比率則分別為：41.13%、21.37%。說明高職學生的家庭經濟收入較低，很多學生來自低收入家庭，因此他們的順利就業對改善這些家庭的經濟狀況有很重要的作用。

2.父母希望從事的職業。

高職學生父母最希望子女將來從事的職業是專業技術人員（占30.33%），多數本科學生的父母則希望子女從事的職業是公務員（占38.46%），說明父母希望子女有一份收入穩定、工作環境安定的職業，高職學生的父母則更重視孩子有一定的技術和技能，這對指導我們的教育教學具有一定的指導作用。

（四）知識能力方面

大學生普遍認為知識技能和交往技能在擇業中是很重要的，其中高職學生更看重知識技能（36.89%），本科學生更看重交往技能（32.48%），說明大學生已經能夠客觀地評價自己，分析自己在就業中的優勢和劣勢，開始努力提高自己的內在素質。在對不同特點的學生進行差異檢驗中發現男女生存在著顯著的差異（P＜.05），女生更注重知識能力，而男生更注重交往能力。

（五）動機興趣方面

1.大學生擇業時優先考慮的因素。

無論是高職學生還是本科學生，最被看好的都是發展前景好的行業（分別占44.26%和50.43%），其次是穩定性好的行業（分別占22.95%和22.22%），高收入行業、能夠發揮個人特長的行業和對于工作的地區與社會地位問題給予考慮的選擇的人數都較少。

2.大學生對薪酬的要求。

在大學生對薪酬的要求方面，高職和本科學生存在著顯著的差異（P＜.05），選擇薪酬要求在800—1500元的高職學生占37.7%，其次是1500—2500元，大約占31.97%，而本科學生對薪酬的要求則相對較高，選擇在1500—2500元的大約占47.86%，其次為2500元以上，大約占28.21%，這反映了大學生對院校所在城市的工資水平的理解和接受。

3.大學生對將來所選擇的職業與現在所學專業的相關性。

對于將來所選擇的職業與現在所學專業的相關性問題，有45.08%的高職學生和44.44%的本科學生都認為只要接近就好。也就是說，大多數人還是希望自己現在學習的內容能夠應用到將來的工作中，但并不一定完全一致，這樣便擴大了自己的擇業范圍，給了自己更多的選擇空間。

4.大學生職業選擇的主要目的。

對于職業選擇的主要目的首先是體現個人價值（分別占32.79%和52.14%）和解決生存問題（分別占27.87%和19.66%）。說明大多數大學生希望在工作中實現個人價值，回報社會，其中高職學生更加注重解決生存問題，本科學生更突出體現個人價值，說明高職學生家庭經濟狀況相對較差，承擔著更大的生活壓力。

（六）職業效能方面

對大學生職業選擇的信心度的統計發現，有點信心的高職學生占40.98%，本科學生占40.17%；非常有信心的高職學生占33.61%，本科學生占38.46%。說明總體上來講，大部分學生對就業前途還是有信心的。

對于選擇職業時被拒絕的反應，高職學生選擇最多的因素是學歷（35.42%）、就業機會不均等（22.13%），而本科學生選擇最多的是能力欠缺（29.06%）和社會不公正待遇（18.80%）。表明大學生普遍認識到自身能力對就業的重要性，并努力提高自己的綜合能力，對一些社會不公現象也存在一定的看法。高職學生認為同本科學生相比，很多單位更看重學歷，對高職學生存在一定的偏見，給他們的機會較少。

二、結論

面對就業，同為大學生的高職學生和本科學生有著共同的心理特點，但由于本科和高職學生的培養目標不同，培養方式不同，學生的特點不同，因而學生的職業定位和就業心理是有差異的。研究本科和高職學生擇業心理的不同，將會使我們有針對性地指導大學生合理就業。尤其對于高職院校的就業指導工作具有重要的意義。

1.大學生對國家就業形勢了解得較少，缺乏完整的職業生涯規劃，希望從學校獲得形式新穎和富有針對性的就業指導。傳統的大班上課的就業指導的方式已經滿足不了學生的需要，學生更加喜歡經驗分享和互動溝通的就業指導方式。高職學生面臨更多的就業困惑，更希望獲得個別輔導和職業發展咨詢。而本科學生更注重長遠的職業生涯規劃。

2.家庭對大學生的就業具有最重要的影響，很多大學生的就業愿望和父母的愿望是一致的；而且在信息社會高度發展的今天，紛繁復雜的社會環境對大學生的影響越來越大，這在同時弱化了傳統的學校教育的影響，對我們研究如何加強學校的思想政治教育和就業觀念的指導提出了更高的要求。

3.大學生普遍對就業前景感到樂觀，希望自己擁有足夠多的求職途徑、準確的就業信息來源。但一些高職學生感到可利用的客觀渠道狹窄，沒有良好的社會關系，家庭背景一般，缺乏求職的社會支持，更希望自己從學校獲得更多的就業信息，希望學校為他們提供更多的就業機會。

4.大學生職業選擇體現個人價值的實現，重視個人發展機會的選擇和行業的發展前景，對專業的對口與否并不很看重，追求舒適安逸的工作環境，不愿意吃苦，主動競爭意識差。很多高職學生家庭經濟條件一般，更迫切地需要解決生活問題。雖然高職院校是為生產、服務第一線培養應用型人才，但很多高職學生還是不愿意到基層工作。

5.大學生普遍認為在職業選擇中知識能力和交往技能都很重要。高職學生更看重知識和技能，說明高職學生普遍認識到自己在文化知識和專業技能上有所欠缺，影響自己的就業競爭力。而本科學生則認為自己在社會交往上的能力有待于進一步提高。

6.大部分大學生對就業有一定信心，能夠正確對待和處理就業中的挫折，高職學生同本科學生相比，由于學歷較低，對自身能力信心不足，職業效能感較差，當遇到困難時一些高職學生不能正確地認識和對待就業中的挫折。

三、對高職院校就業指導工作的建議

通過調查分析，我們可以發現大學生在擇業中所具有的心理特點，從而有針對性地對大學生進行擇業心理教育與指導。尤其對于高職學生來說，我們可以通過比較，了解高職學生同本科學生就業心理的共同點和不同點，明確高職學生就業心理的特點，有針對性地開展符合高職學生特點和具有高職特色的就業指導，幫助高職學生成功就業。

（一）完善就業指導機構建設，加強就業指導隊伍建設。

據了解，美國高校平均400個學生設有1名職業指導人員，目前正準備增加為每250個學生設1名職業指導人員。當前雖然高職院校都成立了就業辦，但很多院校的就業辦屬于行政機構，停留在為畢業生辦理行政手續的水平上，雖然一些院校成立了專門對學生進行就業指導的教育和服務機構，但師資的數量和水平都遠遠滿足不了學生的需要。因此高職院校應加大力度，盡快培養和引進一批專業水平高的就業指導人才，組建一支專兼職教師的隊伍，以從事就業指導工作。

（二）加強職業生涯規劃教育。

根據很多高職學生對自己的未來缺乏長遠規劃意識的現狀，高職院校應當把職業生涯規劃貫穿于三年的學習生涯過程中，把《大學生職業生涯規劃》發展為學生必修課，針對不同年級學生的特點教授不同的內容，使學生從一入學就為自己設計未來，明確發展的方向，樹立長遠的目標，幫助學生形成明確而有彈性的職業期望，為學生的職業選擇提供科學可靠的依據。

（三）研究和探索形式多樣、符合高職學生特點的就業指導方式。

雖然當前高職院校都開設了就業指導課，但很多院校仍然采用大班理論授課的方式，既不能激發學生的興趣，又缺乏針對性。高職院校應當認真研究適合高職學生的教學方法和教學內容，采用團隊訓練的教學方式，更多注重經驗分享和互動溝通，從而提高就業指導的教學效果。

（四）加強就業指導中的咨詢服務和心理輔導工作。

高職學生普遍希望能獲得為自己量身定做的就業指導和面對面的咨詢服務，因此高職院校應設立專門的職業咨詢機構，使每一個需要幫助的學生都能得到專業的服務和指導，同時要對所有的專業教師和學生工作者進行大學生就業方面的專業培訓，使他們能對每一個學生進行輔導并提供建議和咨詢，提供一些尋找工作方面的技能指導和幫助，以使學生能夠有效地應對找工作時的焦慮。

（五）轉變學生的就業觀念。

高職院校應努力轉變學生的就業觀念，如一些學生希望一次性就業就找到一個穩定的職業，不愿意多次就業；就業存在著“狹隘”的地域觀念和“行業”觀念，只愿意到沿海開放城市工作，不愿意到內地城市，尤其不愿意到農村去工作，只愿意到國企和事業單位，不愿意到民營企業和基層工作。因此從新生一入學開始就應當對學生進行就業觀念的教育，讓學生明確高職的培養目標和培養方向，樹立正確的就業觀念。

（六）提高高職學生的自信，培養學生挫折的耐受力。

自信是對自己的一種積極評價，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣。自信是事業成功的前提條件之一。高職學生由于在以往的學習中較少有成功的體驗，因此自信心有所不足。高職院校從新生入學開始，就應通過各種途徑對學生進行自信教育，提高他們的自信心，培養學生在求職擇業中遇到挫折時，能夠以比較冷靜和坦然的態度對待的心理素質和積極樂觀的人生態度。

（七）拓寬就業市場，努力為學生聯系更多的就業崗位。

同本科學生相比，高職學生的家庭條件和家庭背景相對較差，絕大部分學生不可能依靠家長為其找到工作，因此落到學校肩上的就業擔子就更重一些。高職院校大都建校較晚，因此與其常年合作的就業單位相應較少。高職院校需要加大力度開拓就業市場，要定期聽取用人單位對畢業生的意見，作為及時調整、改進教學工作、適應市場需求的重要依據。同時還要經常與校友聯系，了解企業發展、管理和用工的需要等，以努力為學生提供更多的就業崗位。

參考文獻：

［1］楊小瓊.當代大學畢業生就業心理研究——以廣西四所高校的應屆本科畢業生為例.http：//www.cnki.net.

［2］楊斌.當前大學生就業與就業指導問題研究.http：//www.cnki.net.

［3］王曉娟.高校畢業生就業問題研究.http：//www.cnki.net.

［4］縱瑞雪.男女大學生職業選擇心理源動力比較研究.http：//www.cnki.net.