大學班級管理策略探析

摘 要： 班級集體是大學最基本的管理單位，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，充分發揮大學生主體動性，完成由他律到自律的轉變，是大學班級集體管理的重要策略。

關鍵詞： 大學 班級管理 他律 自律 策略

班級集體是大學最基本的管理單位。中央16號文件指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”按照教育學的原理，“管”的目的就是為了“不管”，而“管”過程就是他律的過程，而“不管”的過程就是大學生充分自我教育、自我管理、自我服務的“自律”境界。因此，完成從強制性他律到積極主動自律的轉變，是大學輔導員班級管理成功的標志。

實際上，大學生在校學習的歷程就是學會尊重他律、理解他律并內化為自身內在的行為準則，從而走向成長、成才、成人、成功的過程。律，本意是指法則、規章，引申為約束。所謂他律，就是通過外因條件發生作用來約束自己的行為，達到遵紀守法并遵循道德原則的目的。在大學班級管理的初期，他律為主的管理模式是必然的。但在現代班級管理實踐中更強調自律。自律是相對于他律而言的，是學生以自己內在的驅動力進行自我約束，從而達到班級行為規范的管理目的。班級管理從他律到自律是一個否定之否定的上升的運動過程，運動的結果是由班級管理的低級階段進步到高級階段。班級管理的肯定階段是人管人，即人治階段，否定階段是規章制度管理人，即法治階段，否定之否定（肯定）即自主管理階段。前兩階段以他律為主，最后階段以自律為主。

班級管理他律階段的哲學基礎是“人性本惡”，認為每個學生都是規章制度的潛在破壞者，每個人都有可能“出軌”。輔導員與學生是管理與被管理的關系，通過剛性的規章制度管理的確有效果。但是，通過規章制度管理存在著困境：一方面，他律的管理工作量大，執行成本高，嚴格的紀律約束和紀律執行會讓輔導員與學生之間關系緊張，使輔導員與學生間形成人際情感或心理上的障礙，不利于管理工作順利推進。另一方面，如果不執行制度，就會導致班級的規定形同虛設，最終的結果等于班級解體。

班級管理的自律階段，學生自覺遵守規章制度已成型，班級管理者無為而治，班級內部井然有序，班級成員個個積極向上，班級集體不斷成長與發展。對于大學班級管理而言，自律尤其重要。大學生沒有了高考的終極目標，沒有了高中教師保姆式的言傳身教，沒有了上大學前家長面面俱到的精心呵護，面對大學校園自由、開放、民主的教學與管理模式，會很不習慣。在沒有樹立新目標之前，相當多的大學新生對于大學生活是手足無措、茫然困惑的。

充分而有效的自律，能使大學生高效地利用自由時間，自主、有序地安排好自己的大學生活，并過得充實、有價值、有意義。從上個世紀末以來，我國高等教育迅猛擴張，在校生的人數規模已達到2000多萬人，在校生人數的擴招給大學班級的管理和建設工作帶來了前所未有的壓力和挑戰，對于大學班級管理第一責任人的輔導員來說，形勢就更為嚴峻。輔導員所帶學生人數極大增長，導致傳統的輔導員“人盯人、人管人、人治人”方式顯然已經落后，如何讓管理規則內化于學生心中，如何在班級管理中實現由他律到自律的內在轉變，是每個輔導員必須認真思考的問題。

一、搞好新生入學教育，強化對大學的理性認識

首先要知道什么叫大學。大學是大師群集、精英薈粹、知識集中的地方，這是一個可以讓高中生“原形畢露”的神圣殿堂，沒有充分自主能力的人可能會一事無成，原來的佼佼者現在卻可能會掉隊，原來不怎么樣的現在可能會“后來居上”。其次，樹立職業理想，搞好學業規劃。心似平原跑馬，易放難收；學如逆水行舟，不進則退。鑒于此，作為班級集體管理靈魂的輔導員，應該引導大學生及時確立新的人生航向，建議學生把職業理想作為新的奮斗方向，進行職業生涯規劃，并以此為中心做好學業規劃。這樣，新的目標取代原來的高考目標，成為學生內在強大的驅動力，學生在展望自身職業愿景無限期盼中，自然會把實現職業愿景作為學業的強大動力，以自己的職業理想和學業目標有效地“自律”。

二、搞好軍訓，養成良好的行為習慣

他律是大學班級管理必然要經歷的階段。軍訓是實現強有力他律，并藉此把規則內化于學生心中并自覺執行的重要手段。解放軍以“政治合格、軍事過硬、作風優良、紀律嚴明、保障有力”聞名于世。很多學生從小就知道軍隊是特別能煉才、出才、成才的大學校。如何充分利用這個大學校，通過內務條例、隊列條例、紀律條例的操練，在有限的軍訓時間里高效地讓大學生形成軍人般堅強的意志、優良的生活習慣和嚴謹的生活作風、嚴明的紀律、樂觀的生活態度、較強的團隊精神、敢于充分展示與訓練自己的勇氣、強烈的民族憂患意識和民族責任感，是輔導員應該思考的問題。眾所周知，解放軍是中國近現代160余年來最有效率的軍事組織。80余年來，他們在失敗中挺直脊梁、浴血奮戰，克服了無數艱難險阻，最終奪取了勝利。靠什么？靠“三大紀律、八項注意”。大學班級集體管理的效率必須有紀律與執行作保證。倘沒有內部的一致和統一，沒有內部的服從，沒有內部的高度一致的紀律性，班級成員沒有養成良好的行為習慣，就不會令行禁止、雷厲風行，也不會齊心協力、共建集體，任何班級管理最終都會失敗。

三、言傳身教，正己而后正人

《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，縱然三令五申，被管理者也不會服從。作為班級靈魂和主心骨的輔導員，做遵紀守法的楷模，帶頭維護和執行各項規章制度，這種效果是“此時無聲勝有聲”的。

四、不僅要選好學生干部，更要管理好學生干部

輔導員是一個班級集體的靈魂和主心骨。輔導員不但自己要行得正，坐得端，而且在選拔學生干部時一定要高標準、嚴要求，只有那些政治素質好、思想品德修養較高、集體意識濃厚、責任感強，既能對教師負責，又能對同學負責的學生才能做干部，同時還應要求他們事事、時時、處處能起到先鋒模范作用，加強管理，強化教育，搞好監督，該換就就換。

五、認真制定和執行規章制度，樹立規章制度權威

班級管理要真正完成從他律到自律的轉變，這是一個艱苦的過程，絕不可能一蹴而就。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”班級管理要做到有“規”可依，有“規”必依，違“規”必究，執“規”必嚴，就要通過入學教育使新生深刻認識到，大學絕不是可以“隨心所欲”的地方，對于認為進入大學“天堂”就可以徹底解放的新生而言，通過入學教育把大學的規章制度的權威逐步樹立起來是非常重要的。這可以說是奠基性工作。除此以外，輔導員在遵照學校管理制度的前提下還可以發動學生民主參與制訂科學合理的《班級文明公約》，并且認真執行，讓每一個學生樹立起對于規章制度的敬畏意識，從而最終使學生養成遵守規章制度的習慣，習慣成自然，自然而然地約束就能達到自律的效果。

六、輔導員要善于建設班級文化

筆者以為，要完成學生從他律到自律的轉變，就要打持久戰，其最核心的工作是建設催人奮進、生機勃勃的班級文化。所謂班級文化，是指班級全體成員所共同擁有的價值體系。著名的管理學家斯蒂芬·P·羅賓斯認為組織文化“確定了人們應做什么，不應該做什么的約束”，其中的“強文化”幾乎影響控制著組織成員的一舉一動。作為班級管理者，輔導員要善于構建班級“強文化”。一方面，有了班級強文化，就意味著班級有了共同的價值體系和班級精神，就能實現對班級成員的內化控制。共同價值體系是班級的靈魂，具有統帥全局的戰略意義和重要作用。班級精神是價值觀的高度濃縮。通過對共同價值體系和班級精神的廣為傳播與滲透，班級成員能夠感到按照班級價值體系辦事理應如此，如果違反班級價值體系便會產生不安和內疚。有學者認為，內化控制是控制行為、更正偏差的最有效的方式。內化控制實際上就是班級成員自主、自覺的自律控制。另一方面，要著力培養學生的集體向心力，不斷增強學生的集體凝聚力。只有形成自律型的班級文化，才能形成強大的自律力量，充分挖掘和發揮每位學生的主體能動性，將規章制度內化為每位學生的自覺行動。這個內化的過程不是剛性的管理和高壓政策能夠做到的。要實現這樣的一個內化的轉變，就要形成一個班級“磁場”，使每位學生都處在這個“磁場”的引力作用之下，并且被不斷“磁”化，進而成為一個牢不可破的班級整體。由此，班級必須形成一種積極向上的價值觀，使學生具有強烈的主人翁意識，具有強烈的班級集體認同感、班級集體自豪感、強烈的集體榮譽感，具有一個學生高度認同的班級發展目標，并且每位學生都能圍繞著這個目標努力學習。總之，通過長時間的努力，在學生的共同努力下，形成一種強大的自律型的班級文化，使身處其中的每個學生都形成以維護班級集體形象為榮、以損壞班集體的形象為恥的自律型的榮辱觀念，當這種觀念成為支配每個學生的班級日常行動的強大內心準則時，也就意味著每個學生都能自覺地按照班級的規章制度規范自己的行為，能按照班級的發展目標認真地學習和生活，這樣的班集體就是一個高度和諧的班集體，一個人人心情舒暢的班集體，一個人人能自由發展的班集體。