和諧社會視野中的高校班級民主管理

摘 要： 班級是高校最基層的單位，是進行教學(xué)活動最基層的組織，有效的高校班級管理是構(gòu)建和諧高校的重要保證。當前我國正處于高等教育迅速發(fā)展的時期，高校的擴招及大學(xué)畢業(yè)生在激烈的市場競爭中所遇到的就業(yè)問題都增加了高校班級管理的難度，對高校班級實現(xiàn)民主管理是實現(xiàn)班級和諧的唯一途徑。

關(guān)鍵詞： 和諧社會 高校 班級 民主管理

胡錦濤總書記在黨的十六屆六中全會報告中明確指出構(gòu)建社會主義和諧社會的總要求是：“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。”［1］我國目前正處于高等教育迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，維護高校的發(fā)展與穩(wěn)定，構(gòu)建和諧高校是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分。班級是高校最基層的單位，是進行教學(xué)活動最基層的組織，有效的高校班級管理是構(gòu)建和諧校園的重要保證。隨著高校的擴招，影響高校和諧的“不和諧”因素在增加，高校班級管理的難度不斷加大。因此應(yīng)按照構(gòu)建和諧社會的總要求，適應(yīng)新的形勢變化，在高校班級管理中選擇民主的管理模式。

一、民主管理是實現(xiàn)高校班級從“不和”到“和諧”的重要途徑

隨著高校招生規(guī)模的擴大，以及畢業(yè)生在激烈市場競爭中所遇到的就業(yè)問題，高校中不和諧、不穩(wěn)定的因素增大，傳統(tǒng)的高校班級管理模式已不適應(yīng)形勢的發(fā)展，而民主管理則是實現(xiàn)班級從“不和”到“和諧”的重要途徑。

1.高校班級學(xué)生中存在“不和”現(xiàn)象。高校內(nèi)同一個班級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相同的專業(yè)，但他們身上卻存在著諸多的不同點，比如來自不同的地域、出生于不同的家境、有不同的性格、學(xué)習(xí)能力不同，等等。隨著高校班級人數(shù)的增加，這種差異性還在增大。不同地域的學(xué)生來到學(xué)校這個共同生活的地方，一定會有很多不適應(yīng)。特別是一些來自貧困地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生，他們來到繁華的都市，面對可能沒有見過的消費方式，以及大學(xué)生活本身的生存壓力都會讓他們的心態(tài)發(fā)生微妙變化。在高校班級中還會有一些“邊緣學(xué)生”，由于種種原因，這些學(xué)生與主流人群格格不入，在成績、生活等方面表現(xiàn)得不盡如人意。這些學(xué)生可能存在思想觀念的問題，可能沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，可能是家庭貧困難以為繼，可能心理上有偏差產(chǎn)生厭學(xué)，可能是情感問題沒能正確處理使得精神委靡不振，還有可能是單親家庭導(dǎo)致長期心理壓抑，雖然表象一致，但其成因卻千差萬別。高校班級學(xué)生中存在的這些“不和”加大了班級管理的難度。

2.高校班級傳統(tǒng)管理模式的“不和”現(xiàn)象。高校班級傳統(tǒng)管理模式把學(xué)生聽話、順從和遵守紀律作為管理的目標，片面強調(diào)嚴格管理學(xué)生的手段，不恰當?shù)赝怀龉芾碚叩耐?quán)，弱化學(xué)生主體的自主行為能力，忽視學(xué)生中存在著的個體差異性。在班級的各種社會關(guān)系中，班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的管理關(guān)系最為緊要，在傳統(tǒng)管理模式下，班主任或輔導(dǎo)員對學(xué)生實行“我說你聽”這種傳統(tǒng)的被動式的不平等管理教育模式，輔導(dǎo)員或班主任不深入學(xué)生中間主動和學(xué)生交流，在實現(xiàn)班級管理目標的手段上亦不符合民主的程序和平等公正透明的過程，尤其缺乏一套有效的管理制度。在這種“威權(quán)”管理模式下，學(xué)生失去了許多自我教育和自我管理的機會，在參與班級各項事務(wù)的計劃、控制、管理及監(jiān)督時民主氛圍不濃，缺乏參與的熱情。高校班級傳統(tǒng)管理模式的“不和”加劇了大學(xué)生個體身上存在的“不和”，最終導(dǎo)致班級管理效率低下，不僅無法做到班集體的和諧，更不利于大學(xué)生民主意識的培養(yǎng)與大學(xué)生成才的實現(xiàn)。

3.民主管理是構(gòu)建和諧班級的唯一選擇。所謂班級民主管理，是指學(xué)生以班級制度為行為準則，以主人翁的身份，通過班集體會議或者其他形式對班集體各項活動實行民主管理、民主決策、民主監(jiān)督、民主參與，達到自我管理、自我規(guī)范，形成和諧氛圍，實現(xiàn)班集體成員全面健康發(fā)展的管理方式。［2］班級管理實質(zhì)是一種手段，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和先進思想意識，促其成才。而人才強調(diào)的是個性化和差異性，所以在班級管理中要敢于放手讓學(xué)生加強自我教育和自我管理，參與各項事務(wù)的計劃、控制、管理及監(jiān)督，在民主活躍的氛圍中實現(xiàn)成才。高校班級是一個存在時間相對較短的集體，同時其組成對象又是一個處在成熟與不成熟之間的特殊群體。所以管理者特別是輔導(dǎo)員和班主任要加強與學(xué)生的雙向?qū)υ捊涣骱蛥f(xié)商，用更民主的、個性化的、柔性的管理方式凝聚人心，追求集體和個人利益和諧的實現(xiàn)。在具體管理過程中，要善于運用民主透明的管理方式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由教育管理的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者和激發(fā)者，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱煞恼咿D(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹魅恕?/p>

二、和諧社會視野中的高校班級民主管理方法的創(chuàng)新

1.高校班級民主管理的前提——尊重“不同”，班級管理者應(yīng)實現(xiàn)管理理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校班級管理模式往往過分突出班級管理者的權(quán)威，班主任或輔導(dǎo)員和班級學(xué)生處于一個不平等的地位，它強調(diào)的是一種簡單的規(guī)范和服從，強調(diào)同一性，這種管理不能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個比較好的環(huán)境，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和探索精神，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教育以人的發(fā)展為己任，在管理目標的確立上，要將大學(xué)生生命個體全面發(fā)展放在第一位，而不再是“尚同”于學(xué)校工作任務(wù)的完成。每個學(xué)生個體的發(fā)展目標和發(fā)展速度是不同的，管理者要接受這一事實，尊重這些不同。在學(xué)生行為與規(guī)章制度之間發(fā)生沖突的時候，管理者不應(yīng)懼怕這些沖突，而應(yīng)尋找融合的契機使其辯證地統(tǒng)一起來。夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”［3］班級管理者應(yīng)該帶著這種愛和學(xué)生交朋友，要時時刻刻注意平等地與學(xué)生相處，并使學(xué)生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權(quán)，誰都有權(quán)表達自己的見解，誰都有權(quán)參與班級的管理。對待班級中的每一件事情，都要民主，老師可以提出建議，但是要由學(xué)生們自己討論和表決。

2.高校班級民主管理的核心——健全班級制度，強化高校班級基層民主建設(shè)。高校學(xué)生的民主意識比一般公民要強烈，他們往往持有民主觀念，但是在對民主的認識上卻比較模糊。具體體現(xiàn)在班級管理上，他們反感甚至不服從直接的班級管理模式，追求民主的班級管理，但在民主的認識上卻認為民主就是自由，就是想說什么就說什么、喜歡什么就干什么，這樣的民主觀在班級管理中卻又落入了無政府主義的巢臼。因此，高校班級民主管理的核心內(nèi)容就是健全班級制度，強化班級的基層民主建設(shè)。和諧民主化的班級管理就是通過民主方式，集學(xué)生的共同愿望和意志，健全班級規(guī)章制度，把法律法規(guī)、道德規(guī)范以及學(xué)校的規(guī)章制度融入班集體制度建設(shè)之中，讓學(xué)生按照校紀校規(guī)和大學(xué)生的道德規(guī)范要求來制定班級管理制度，促使大學(xué)生在小的范圍內(nèi)更好地做到自我管理和自我約束，和諧相處，養(yǎng)成自尊、自立、自強、自信、自覺、自主的良好道德行為習(xí)慣。

3.高校班級民主管理的重點——實施班委輪換制，激發(fā)高校學(xué)生參與班級管理的熱情。毛澤東同志說過“路線確定下來，干部是關(guān)鍵因素”，在高校班級管理中同樣如此。長期以來高校班級管理中十分重視班團干部的作用，在干部選擇與任用上班級管理者主要考慮“有利于班級管理”的學(xué)生，特別是少數(shù)能力比較強的學(xué)生，少數(shù)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直擔(dān)任班干部，這些學(xué)生成為了班主任和輔導(dǎo)員的寵兒，成為了學(xué)生中的明星，而絕大多數(shù)學(xué)生在校期間和班干部一直無緣。這種狀況不僅加劇了普通學(xué)生與少數(shù)明星學(xué)生在管理能力上的差距，而且在一定程度上挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生參與班級管理的積極性。而實行班委會輪換制則可以完全改變這種局面，班委輪換制度以培養(yǎng)學(xué)生的社會化素質(zhì)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，它的實施不僅能實現(xiàn)全員參與、自主管理班級的目的，而且能激活學(xué)生內(nèi)心積極向上的原動力，有助于挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生高度的自我效能感，樹立自信，有助于增強學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.高校班級民主管理的新形式——網(wǎng)絡(luò)與班級管理的融合。當今社會是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，雖然有極少數(shù)大學(xué)生因為上網(wǎng)無度失去了學(xué)業(yè)，但是高校班級管理者不應(yīng)視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)能夠吸引大學(xué)生的優(yōu)勢，采用QQ群、BBS、網(wǎng)絡(luò)“同學(xué)錄”等方式，建立班級網(wǎng)絡(luò)平臺。這個平臺可以是集體的信息發(fā)布平臺，如會議通知、時事要聞、學(xué)習(xí)資料等，也可以是學(xué)生之間、師生之間的情感交流平臺。在現(xiàn)實的班級中，學(xué)生在公開場合發(fā)言會受到機會、議題及表達能力等多種因素的影響，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，他們可以自由表達，平等地對話。同時由于“身體缺場”，人們害羞和尷尬的心理被大大地沖淡，班級里的每個成員都可以通過文字自由平等地發(fā)表個人的言論，傾吐自己的心聲，分享彼此的喜悅，這樣“邊緣人群”也會消失。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于班級的管理，能使網(wǎng)絡(luò)與班級管理這對沖突獲得新的融合，也使班級管理煥發(fā)出新的活力。

三、高校班級民主管理的和諧功能

民主化的班級管理不僅可以促使班級學(xué)生個體的和諧發(fā)展、學(xué)生個體與班集體的和諧發(fā)展，而且可以達到班集體與外部環(huán)境的和諧。

1.高校班級民主管理下的學(xué)生個體和諧發(fā)展。班級管理民主化首先營造了良好的班級民主氛圍，這樣的氣氛能夠保持班級成員良好的精神狀態(tài)，有利于大學(xué)生個體的心身成長。通過民主發(fā)現(xiàn)、民主推薦的方式，不僅學(xué)生的特長和優(yōu)勢很容易發(fā)揮出來，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性及內(nèi)在潛能也會被最大限度地發(fā)掘。首先，在民主氛圍中，學(xué)生更容易受到鼓勵和鞭策，他們更加奮發(fā)向上、開拓進取，從而實現(xiàn)自己人生價值的最大化。其次，班級管理民主化還培養(yǎng)了大學(xué)生的主人翁意識，他們?yōu)榘嗉壍陌l(fā)展獻計獻策，努力參加各種班級、學(xué)院和學(xué)校的各項活動。這些富有競爭的鍛煉培養(yǎng)了大學(xué)生的團體協(xié)作能力，使其素質(zhì)和能力在和諧民主的氣氛中得到了提高，班級成員實現(xiàn)了和諧相處、全面發(fā)展。再次，班級管理的民主化還培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識，通過大學(xué)幾年的班級民主鍛煉，學(xué)生對民主和民主的程序有了一定的認識，為他們以后的工作以及更多的民主實踐做好了準備。現(xiàn)在國家有關(guān)部門每年都要選拔相當多數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，他們將民主的理念及程序帶到工作崗位上去，必將發(fā)揮意想不到的作用。

2.高校班級民主管理下的學(xué)生個體與班集體的和諧發(fā)展。馬克思強調(diào)，人是社會關(guān)系的總和。大學(xué)生離不開班集體，班級民主化管理最大的特點就是把班上的每一個人包括班主任、輔導(dǎo)員個人的利益與班集體的命運和聲譽凝聚在一起，使個人和班集體同甘共苦，學(xué)生之間、師生之間心心相印，感到“你中有我，我中有你”春天般的溫暖。在班級民主管理模式下，所有的班級成員對班集體都有歸屬感，班級成員在這樣的集體中求同存異、和諧相處、共同提高。班級制度是班集體成員共同創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了他們共同的意志和愿望、心理意識和價值觀念，這種共識和認同能激發(fā)成員對班集體目標、評價準則的追求，從而富有使命感和自豪感，為班集體爭光的榮譽感則更加強烈。每一位學(xué)生都是班級的主人，既是管理者又是被管理者，成員之間相互尊重，平等相處，可以形成“人人為我，我為人人”、“事事有人管，人人有事做”的良好班風(fēng)，因此開展班級活動是學(xué)生最喜歡的集體活動，人人都愿意參與，大膽參與，認真參與，不但本班學(xué)生和老師參與，而且能夠吸引外班的學(xué)生和老師參與，可謂“寓管理于娛樂之中，寓管理于教育之中”。

3.高校班級民主管理下的班集體與外部環(huán)境的和諧。在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，和諧高校是和諧社會的重要組成部分，而和諧校園的基石則是班集體的和諧，因此民主化的班級管理才是實現(xiàn)高校和諧與穩(wěn)定的必然選擇。列寧指出：“人民需要共和國，為的是教育群眾走向民主。需要的不僅僅是民主形式的代表機關(guān)，而且要建立由群眾自己自下而上來管理整個國家的制度，讓群眾實際地參加各方面的生活，讓群眾在管理國家中起積極的作用。”［4］民主化班級管理培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)心班集體做起，進而上升為關(guān)注社會和國家大事，“在我國，愛國主義、集體主義、社會主義教育，是三位一體、相互促進的”［5］，因此，班集體的和諧將上升到校園的和諧最終到達整個社會和國家的和諧。高校實行班級民主化管理，它為學(xué)生成為學(xué)校的主人，關(guān)心學(xué)校、社會和國家提供了良好的、現(xiàn)實的環(huán)境條件。同時，班集體民主化管理有利于學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級人才，有著強烈集體榮譽感的學(xué)生會自覺地將自己的所學(xué)知識融入國家建設(shè)之中，積極為國家的建設(shè)獻計獻策。

參考文獻：

［1］中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定［M］.北京：人民出版社，2006.

［2］劉志翔等.論高校和諧民主化班級管理的功能與作用［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006，（5）.

［3］［意］亞米契斯.愛的教育［M］.北京：中國工人出版社，2004.

［4］列寧全集（第24卷）［M］.北京：人民出版社，1959.

153-154.

［5］毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作［M］.北京：學(xué)習(xí)出版社，2001：82.