深化產學研合作，培養高職應用型技能型人才

摘 要： 實施產學研合作是高職院校、企業、產業乃至國家持續發展的根本保證，是提高核心競爭力的前提條件。但目前仍然存在校企雙方尚未真正重視，產學研合作沒有得到真正的落實等一系列問題，本文對如何進一步緊密加強產學研合作提出了思路及建議。

關鍵詞： 產學研合作 高職院校 應用型技能型人才

高等職業教育的人才培養特色是產學研合作，產學研合作是高等職業教育的必由之路。高職產學研合作包括兩層含義：一是產學研合作科研，以科技成果轉化為內容，以創造經濟效益為目標；二是產學研合作教育，以提高學生綜合素質和職業能力為內容，以培養技術應用性人才為目標。就目前我國的高職院校而言，側重的是后者，通過高職教育中的“學”與企業或科研院所的“產”或“研”的過程結合，培養學生的技術應用能力、創新能力、就業競爭能力等綜合素質［1］。通過幾年來的調研及產學研合作實踐，我們發現了不少問題，現把目前產學研合作過程中存在的一些問題整理出來作為借鑒，同時對高職院進一步加強產學研合作培養高職應用型技能型人才提出了思路及建議。

1.深化產學研合作培養高職應用型技能性人才的迫切性

1.1產學研合作教育是高等職業教育人才培養需要。高等職業技術人才必須堅持以能力為本位，而在技術型人才的能力培養上，僅靠學校課堂教育是難以實現的，還要大量依靠社會實踐，需要理論與實踐緊密結合，需要學校與企事業單位密切聯系，校企共同建設實訓基地。這樣，校企雙向參與學生的教學及實習工作，有效地保證了畢業生的質量，滿足了用人單位的需要。

1.2產學研合作教育是高職院校發展的需要，深化高職院校和企業的產學研合作，是高職院校非常迫切的需要。高職院校可根據自身特點與優勢，在應用領域內為企業作出貢獻，在高職院校同企業共同進行技術合作的過程中，為高職院校進一步調動行業、企業力量和資源，為解決職業教育在經費、師資、基地、設備、畢業生就業等方面的問題開辟道路，為高等職業教育實現良性循環發展并為高職院校贏得辦學生機與活力開辟新路。

1.3產學研結合是各行各業產業發展的需要。當今知識經濟年代，幾乎所有的知識創新和科學創新都離不開相關的多學科的支持和知識的綜合運用［2］。與企業相比，由于高職院校的應用性研究的科研能力要略勝一籌，而目前企業的關鍵技術研發能力較弱，產品技術含量較低，在全國有絕對優勢、特色鮮明的知名企業、品牌較少，發展后勁不足，因此企業從自身發展的需要出發，必須與高職院校進行科技合作，因此產學研合作也是各行各業自身發展的迫切需要。

2.產學研合作教育中存在的主要問題

2.1產學研合作教育沒有得到足夠的重視。目前經調查研究顯示，全國幾乎所有的高職高專院校都開展了形式不同的產學研合作，其中許多院校以協議的形式進行合作，但協議的內容卻很籠統，合作尚處于松散狀態，雙方沒有明確具體的職責，流于表面形式，這說明高職院校對產學研合作教育重視不夠，企業對產學研合作教育缺乏足夠的合作熱情。

2.2高職院校的自身實力不足，服務企業的能力有限。企業對合作開發科研解決技術問題和為企業進行人員培訓表現出了濃厚的興趣，希望借助高職院校科研能力解決技術難題，但高職院校的科研能力相對薄弱，不能為企業提供有效服務。

2.3“雙師型”教師的缺乏影響了產學研合作的深入。我國高職院校的教師隊伍組成目前還是以學歷為主線，并非像澳洲和德國的職業培訓教師那樣一定要有企業背景，因此高職院校的“雙師型”教師還很缺乏，對企業了解不深，對研究題目及工廠生產條件、工藝條件等了解不夠，從而產生了研究的科技項目未必是企業所需求的，激發不起企業長期合作的興趣。

2.4課程體系不合理影響了校企產學研合作。在傳統的三段式課程體系中，存在專業基礎課過多，理論偏深、偏難，理論為實踐服務，強調在學習深厚理論知識的基礎上再發展學生的職業能力，并且與工作任務聯系不夠緊密，超過了學生的認知水平，結果由于學生的實際工作能力不強，我們培養的高職人才很難滿足企業的需要，給校企進一步深度合作造成了困難。

上述問題使我們認識到：必須針對高職教育發展的實際，根據高職教育產學研結合的特點，主動積極地想辦法，深化產學研合作，培養高職應用型技能型人才。

3.加深產學研合作培養高職應用型技能性人才的對策

3.1要進一步更新產學研合作的思想觀念，充分認識高職院校與企業長期合作的重要性。高職院校的人才培養目標是應用型技能性人才，而目前我國高職院校受場地及人員的限制，不能像國外一些國家職業教育那樣全部課程均在實際場地授課，因此，高職院校要充分認識學校與企業之間的產學研合作，其內在動力取決于雙方的共同需求，也即實現雙贏。高職院校在與企業建立合作關系時，應主動站在服務企業的立場上建立多種聯系，使高職院校與企業之間的產學研結合更加緊密。只有當企業在合作中得到益處時，才會投入更多的熱情參與這種結合。而這一過程是一項長期艱巨的系統工程，領導和廣大教職工要積極參與并努力不懈，才能取得成功。

3.2要提高高職院教師自身素質，增強產學研合作的能力。教學一線的廣大教師是產學研合作的主力。現在的高職院校還是以教學為主的教學過程，往往導致教師課堂教學任務非常繁重，沒有更多的時間及知識積極為企業解決難題。因此學校應該建立相應的平臺提高教師的課題開發能力，幫助他們開闊視野，改進知識結構，了解企業最新動態，同時進一步完善教師考核評價體系，改變職稱評定及名師評定中，重理論教學輕實踐、重縱向課題輕橫向課題的偏向。通過提高教師的產學研合作能力，反過來又促進教師在教學過程中為企業及社會服務的能力需求。

3.3加強“雙師型”教師的培養工作。教師在產學研合作的工作中起著非常重要的作用，因此提高高職院校的產學研合作能力，首先要提高高職院校的“雙師型”教師的比例，要讓教師既能進入課堂，又能進入工廠，要讓教師了解企業的現狀、企業的現代工藝流程、企業對產業和技術創新的需求、對人才培養的需求、企業的發展前景，要把自己當成企業一線的技術工人，只有這樣才能真正把知識帶進課堂，才能滿足企業對人才的需要，才能實現校企深度合作。

3.4探索以工作過程為導向的課程體系，建立產學研結合的人才培養體系。高等職業教育作為就業準備教育，要重視實踐內容與專業知識結構的關系，把學生技能的深化和能力的培養放在首位，要充分進行調查研究，重新調整課程體系，其核心任務是要在任務與知識之間建立聯系，按照工作體系的結構來設計課程結構，培養學生的實踐動手能力，并從辦學指導思想、辦學模式、教學內容及教學管理等多個方面與企業聯合進行改革，真正建立產學研結合的人才培養體系，促進校企的進一步深度合作。

參考文獻：

［１］常小勇.高職院校產學研合作教育現狀與對策分析［J］.中國高教研究，2008，（2）：54-56.

［２］李盛青，林輝.深化產學研合作培養藥學類創新人才的思考［J］.中醫藥導報，2007，13（10）：107-108.

［３］徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題［J］.中國職業技術教育，2007，（2）：45.

本課題研究為廣東省教育廳科研課題（項目編號：07J

T085）。