高校學風建設問題芻議

摘 要： 加強學風建設，創建優良學風，是高校實現教學工作可持續發展的永恒主題，是提高人才培養質量的重要保證。本文從狹義學風的概念出發，針對高校學風建設中出現的一些問題，從外因與內因兩方面分析原因，進而找準突破口，提出相應的建議與對策。

關鍵詞： 高校 學風建設 問題 原因 建議與對策

優良的學風是優良校風的集中體現，也是建設和諧校園的重要內容。加強學風建設，創建優良學風，是高校實現教學工作可持續發展的永恒主題，是提高人才培養質量的重要保證。但目前高校的學風建設還存在一些不和諧的現象，影響了高校的發展質量，需要客觀分析，理性面對，積極探討解決方案。

一、目前高校學風存在的問題［1］

狹義的學風是指學生的學習風貌，它是學習主體在學習活動中表現出來的精神面貌、行為特點和風尚風氣［2］。目前高校學生中，存在一些影響學生及學校發展的不良現象，應該引起足夠的重視。

1.學習興趣不濃，缺乏內驅力，主動性差，自律性不夠。

由于專業選擇的盲目性，有些學生往往學非所愿、學非所長，又沒有能夠積極地進行自我調整，理想與現實的差距，使他們產生心理落差，對專業學習產生消極情緒，從而喪失學習動力。還有些學生將學習當做一項父母、老師交待的任務，主動性較差。

2.學習態度不端正。

有些學生學習還具有強烈的功利性，“實用主義”色彩突出，只重視專業知識的學習，忽視綜合素質的自我培養。

3.專業思想不穩定，學習目標不明確。

有些學生不能合理評價自身專業優勢，不能客觀定位個體就業前景，在實現個人理想、滿足父母意愿和符合社會需求之間沒能找到平衡點，迷茫與無奈影響了學生專業思想的穩定，進而影響了其學習目標的確立。

4.學習方法不適，學習習慣不良。

許多學生已經適應以往高中講授式教學、“題海戰術”，進入大學后，對于大學快節奏、自主式的學習方式不能及時適應；有的學生習慣過去老師和家長全天候的監督與管理，自我獨立完成學習的能力較差，若不能及時調整，學習問題隨即出現。

5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。

有些學生道德感弱化，過分強調自我意識和個人愛好，導致學習紀律松懈。甚至有些學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系，沉湎于網絡、戀愛之中，浪費了青春時光。

6.心存僥幸，作弊屢禁不止。

部分學生平時不學習，臨近考試只能靠“臨時抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險。

7.參與學風建設的積極性不高。

傳統的應試教育使學生缺乏綜合素質的培養鍛煉，進入大學后面臨著學習壓力、生活壓力和就業壓力，不能全面審視大學生活，不能積極參與校園文化活動，進而影響了高校學風建設。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學生增加，學生主動參與學風建設的積極性更加缺乏。

二、產生不良學風的原因分析

1.外因方面［3］。

（1）社會原因。大學生進入高校，半只腳已經跨進了社會。隨著市場經濟的不斷繁榮，物質文化的不斷發展，網絡知識的較快普及，社會上的一些不良風氣也隨之進入“象牙塔”，學生們再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，各種不正之風時時吹進校園，嚴重影響到學生的學習態度，如：有的同學進入學校以后，不是把學習放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學們中間流傳，有的同學認為，自己以后出路如何，關鍵是家長有沒有門路，學習好不好和自己以后找工作沒關系，現在這么辛苦學習，簡直是浪費時間；而有個別同學竟然信奉“學得好不如嫁得好”，實在是讓人無奈和感嘆。

（2）學校原因。學校對學生學習風氣的影響因素主要包括教學管理、教風、教學條件等。在教學管理上，教務部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務部門往往只能管理教師能否按時上課，對于教學質量缺乏有效的監控，干好干壞一個樣，進而導致有些老師上課不認真，敷衍了事；在教風上，教師因為晉升職稱等原因，科研壓力較大，對于上課不夠重視，備課不充分，講課不認真，教學方式陳舊呆板，與學生缺少互動，導致學生上課毫無積極性；在教學條件上，隨著高校大規模的擴招，許多高校的教學硬件完善沒有跟上擴招的步伐，許多學校出現教室、實驗室、教學器材、實驗器材短缺的情況，在一定程度上影響了優良學風的建設。

（3）家庭原因。有的學生家庭條件好，自認為在學校里只要混個學位證和畢業證，哪怕只有畢業證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對于學習“六十分萬歲”，學習要求低，學習積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學生，自我認同不高，認為自己再努力也不會有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長認為，孩子上了大學，就相當于進了保險箱，把孩子完全托付給學校，對于孩子的學習情況幾乎不關心，很少跟老師聯系，對于孩子的學習情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長又是另一個極端，對于孩子的管教并不因為他所處環境以及生理、心理年齡的變化而改變，對于孩子在校情況，事無巨細，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結果往往事與愿違。

2.內因方面［4］。

即學生自身原因，主要包括：

（1）學生學習興趣不濃，主動性不夠［5］。國內有一項調查結果顯示大約有60%的學生對學習沒有興趣，是在強迫自己學習；關于學生學習主動性的調查中，有59%的學生認為學習是一種任務，自身主動性很低。由此可見，學生對學習不感興趣是學生學習狀態不好的動力性原因。

（2）學習動機不明確，專業思想不牢固。在當前的高招政策下，往往是分數至上，學生只是一味地認知學習，接受的都是同質化的教育，缺乏個體興趣的培養與塑造，對于社會實踐與經驗學習重視不夠。在這種教育模式下，培養出來的學生往往連對什么專業感興趣，自己愿意向哪些方向學習都不清楚，學生普遍感到很迷茫，不知道怎么學，為什么學；另外有許多學生當初高考填報志愿的時候是父母之命或是盲目跟風報考所謂的熱門專業，并不是自己真正喜歡的專業，而且對所學專業并不了解，加之對于進入大學繼續深造期望值過高，當進入大學后，自己的期望與現實差距較大，如果不能及時調整，久而久之，厭學、逃學的情緒與行為就接踵而至。

（3）適應能力較差。許多大學生對于自身所處的學習環境不能保持良好的接觸并主動適應，對于自己學習能力缺乏信心，對于學習中遇到的困難和挑戰不能夠妥善處理，不能夠面對現實，出現問題往往選擇逃避。

（4）意志品質差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學好逸惡勞，對于學習缺乏吃苦精神，對于自己要求不嚴，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。

三、建議與對策

1.社會層面。

積極關注社會上不良因素對于高校學風建設的影響，及時發現問題，及時予以解決，以正視聽。對于社會特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動效應，過分渲染社會上的不正之風，要真正肩負社會責任，以社會主義核心價值體系的要求教育感化當代大學生。

2.學校層面［6］。

（1）領導重視。一個大學的學風建設牽涉到方方面面，不僅只是學校教務部門和學生管理部門的事，學校的主要領導要親自抓學風，把學風建設問題上升為事關學校生死存亡的問題，要有計劃、有領導、有組織、有控制。

（2）制定科學可行的制度，推進教學改革。只有與時俱進，深化制度建設，才能保證優良學風建設長期堅持下去。抓教風是學風建設的關鍵。“學為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學生具體的知識，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴謹治學的態度、探索真知的方法傳授給學生。因此，必須制定科學的制度，有效監管教師教學的各個環節，抓教風促學風。此外，高校還應不斷深化教育教學改革，采用先進的教學理念與方法，提高教學水平，增強教學能力，為廣大學生提供優質教育資源。

（3）加強思想教育，增強學生學習的自覺性與主動性。通過為學生解決實際困難、科學分析專業發展前景、正確引導學生職業規劃等方式，培養學生的學習興趣和自覺性，激發其內在學習動力，使其樹立正確的學習態度。同時，注意樹立學生身邊的典型，培養學生積極向上的思想意識和遠大人生理想。

（4）不斷強化優良學風意識和紀律意識。在廣大學生中開展形式多樣的學風建設活動，積極倡導文明、誠信、勤學精神，教育學生嚴肅課堂紀律，嚴格遵守考場紀律，以自身實際行動推動學風建設深入發展。要把高校的規章制度貫徹到學生的日常管理中，實行學生干部選拔、評獎選優、入黨、推薦就業等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向，讓學生清楚學校提倡什么、反對什么，使各項規章制度成為學風建設有力的指揮棒。

（5）注重心理疏導，關注個體差異。可采取的措施有：一是注重心理健康知識的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網站等載體和方法宣傳心理健康知識。二是經常性地舉行心理學習講座。對大學生普遍關心的問題，如：正確對待大學生戀愛、妥善處理人際交往中出現的問題、積極預防考試焦慮、樂觀應對困難挫折等方面進行輔導。三是開展心理咨詢和輔導活動。對于有心理障礙的學生，要有專門人員針對性地給予個別輔導和幫助。

（6）加強過程管理，針對不同階段學生開展工作。對于低年級學生，注重培養良好的學習、生活習慣和科學的學習能力；對于中年級學生，注重培養自我評估能力和綜合發展意識，能夠理智判斷自身優勢，為今后就業做好充分的知識和能力儲備；而高年級學生則需要學會自我調適，在懂得自我解壓的基礎上理性擇業。

（7）倡導精細化管理，在日常學生管理中抓住四個“率”和五個“人數”，做好學風監督工作。四個“率”即學生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級通過率、研究生錄取率，五個“人數”即考試不及格人數、留級和休學以及退學人數、考試成績明顯好轉和明顯下降人數、學習心理障礙人數、網絡成癮人數。

3.家庭層面。

加強與學生家長的溝通，家庭和學校形成教育合力。有很大一部分學生在校學習的動機是“家長的期望”，因此一方面要利用學生這一動機積極教育學生，另一方面也要經常與學生家長進行溝通，消除部分家長不正確的觀念，積極做好學生家長思想工作，爭取家長與學校“同哼一支曲，同唱一個調”，兩方面形成合力，督促學生珍惜時間，努力學習。

4.學生層面。

當代大學生要樹立遠大的理想與信念，注重培養強烈的社會責任意識與良好的學習習慣，將理想與責任轉化為學習動力，主動培養自我管理、自我教育的能力與堅強的意志品質，排除內外因素干擾，直面挫折，科學規劃自己的人生理想藍圖，把自身的發展置于具有中國特色的社會主義建設大業中去。

四、結語

學風事關學校建設，高校要勇于面對學風建設中出現的問題，認真仔細分析原因，有針對性地開展工作。只要能夠積極以科學發展觀為指導，高校學風建設就一定會打開嶄新的局面。

參考文獻：

［1］徐海英.大學生學風建設存在的問題及對策［J］.邊疆經濟與文化，2008，7：132-133.

［2］陳宗澤.關于學風的一些理論觀點與認識［J］.運城學院學報，2006，24，（3）：53-56.

［3］鄭歡，栗洪武.地方院校學生學風問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2008，29（4）：61-62.

［4］方曉湘.大學生的學習心理對學風建設的啟示［J］.科教文匯，2008，4（上旬刊）：25-34.

［5］吳立全，李水童，張立菲等.大學生學習情況調查及其對高校學風建設的啟示［J］.現代農業科學，2008，15，（4）：134-136.

［6］黎暉.對高校學風建設與教學管理工作的幾點認識［J］.重慶職業技術學院學報，2008，17，（2）：25-26.