藝術類專業《陶瓷工藝學》課程教學改革研究

摘 要： 《陶瓷工藝學》課程是培養陶瓷專業人才的重要課程。由于該課程涉及的學科范圍比較廣泛，為了培養出高素質的專業人才，教師應針對藝術生的特殊性規劃課程，在教學內容、教學形式與教學手段方面進行改革創新，使該課程發揮引導與提升作用，使學生在陶瓷工藝學理論的指導之下進行藝術設計，從而培養出高質量的專業人才。

關鍵詞： 藝術類院校 《陶瓷工藝學》課程 教學改革

一、藝術類專業生的特殊性與存在的問題

在高考模式與藝術招生標準的雙重影響下，走進藝術類院校的藝術生具有一些共同的特性。首先，他們文化課水平普遍偏弱。因為藝術生作為高考大軍中的一個特殊群體，需要通過專業課與文化課雙重考核，因此錄取政策上對文化課要求偏低。其次，進入大學后，藝術生重視專業課而忽略理論文化的積累。

由于這些特殊性，藝術類院校特別是陶瓷藝術院校的學生中存在很多問題。［1］就《陶瓷工藝學》這門課程而言，在學生方面：陶瓷藝術專業的學生將大量的精力與時間放在了陶瓷設計的實踐操作上，而關于陶瓷工藝學理論方面的知識卻知之甚少。比如，學生在陶瓷設計的過程中，只注重最后設計作品的藝術效果，但對于陶瓷的施釉或者陶瓷的成型原理并無研究思考，只是在前人的經驗基礎道路上進行創作，最后體現在陶瓷作品上就是沒有更高水平的或者是有時代引領性的作品出現。在教師方面：針對藝術生這樣一個群體，教師在授課時也感覺比較困難。就《陶瓷工藝學》這門學科而言，由于學生本身的基礎偏弱，教師在理論講解時感覺比較困難，而學生接受與理解的內容也比較少。這就出現了在陶瓷專業設計的教與學的過程中師生間難以達到一種實用合理的教學模式，從而導致了學生一直在經驗的老路上徘徊，在藝術創作上沒有一個質的飛躍。

因此，對于《陶瓷工藝學》這門課程的新型教學模式的研究與探索迫在眉睫。藝術類院校，特別是陶瓷藝術院校，只有在具有引導性的合理教學下，才能培養出既具有專業性又具有創造性的人才。

二、藝術類院校《陶瓷工藝學》課程教學改革

（一）優化革新教學內容

1.教學內容合理化、科學化。

《陶瓷工藝學》課程內容涉及日用、建筑、衛生和先進無機非金屬材料四個方面的制備工藝及原理，內容廣泛。因為該課程具有廣泛性，所以在教學的過程中不能毫無邏輯性地分散知識點授課。教師應該在對該課程所包括的四部分內容充分地了解之后，進行整合處理，在各個部分存在的不同特點之中總結出它們的共同特點，使學生在整體上有所了解，對該門學科在宏觀的思想上有個正確的定位。同時還要在大體的框架中細化各部分的內容，找到每個方面的特點，讓學生深入了解《陶瓷工藝學》這門學科下的各個分支。

2.重視教學材料的運用。

目前，針對藝術生的《陶瓷工藝學》教材還不是很完善。有些教材沒有考慮到藝術生的特殊性，內容較深，從而使得藝術生望而生畏。因此教師要根據藝術類院校課程的特點，為學生選訂合適的教材，這樣學生才能有個明確的學習內容。另外教師的教案也是學生獲取知識的重要方面，教師所要講授的課程精華內容都包含在教案之中，教師要充分發揮引導性作用。教案要在整合理論的基礎上，針對藝術生的特殊性適當地作出調整。比如在講義的開篇，一方面主要介紹陶瓷的基本問題，如常見陶瓷磚名詞詳解等，另一方面通過對最新文獻的綜述向學生展現學科所涉及的新問題，如向學生全面介紹學科的發展方向，使學生對學科的全景有較深入的認識，滿足學生求知的欲望，從而調動學生學習的積極性。教師還要考慮到藝術類學生文化基礎弱的特點，在教案通俗易懂的前提下，將學科的重點融合進去。此外，一門學科教學質量的提高重點還在于教學團隊的提高。《陶瓷工藝學》課程的教師團隊不能墨守成規，要及時進行市場調研。教師只有有了新的知識理論結構，才能給學生以前沿性的指導。必要時可以讓學生自己在實踐的基礎上對理論知識有所了解。

（二）改革教學的形式與方法

1.針對藝術生的特殊性，采用實踐教學。

首先，教師要根據學生的特點，選擇正確的講課形式。針對藝術類的學生，特別是理論教學，不能只進行課堂講授，而要與實踐實際結合，讓學生在實例中接受新知識、新理論。實際的操作為：理論與實踐相結合，突出重點，精講多練，鞏固檢查。對學習能力比較強的學生，適當采用自學輔導式，精心安排，組織自學答疑討論，總結提高。其次，在學生對理論知識有所了解的基礎上，啟發學生自主學習，研究創新。高校的學習并不僅僅是知識的傳授，更重要的是學習方法的積累，是對學習問題、了解問題、解決問題的一種學習方法的積累。因此，學生要充分地明白這一點，在學習的過程中不僅要知其然，而且要知其所以然，更重要的是在知其所以然的基礎上，有質的創新與突破。為了達到這一目的，教師就要讓學生參與知識的形成過程，培養學生的獨立思考的能力和創新意識，取得知、能統一的效果。例如，把《陶瓷工藝學》的生產實習與實際的調研分析結合起來，讓學生參與到教師的課題研究中。學生了解教師科研的方法和過程后，教師再給學生以啟發，使學生最終學到一整套的了解問題、研究問題、解決問題的方法，從而在今后的設計道路上能夠自我創新。

2.改革教學方法。

在陶瓷工藝學課程建設中，教師應始終高度重視教學方法與教學手段的改革。鑒于陶瓷工藝學的實踐性很強，在教學中教師應采用靈活多樣的教學手段，例如多媒體教學，播放陶瓷工藝學主要生產環節的工藝錄像，加深學生的感性認識，使枯燥的理論知識真實直觀，給學生留下深刻的影響，從而提高課堂教學效果。

3.現代教學與傳統教學相結合，豐富教學內容。

多媒體輔助教學的方法改變了一直以來以板書為主的傳統授課方法，運用靈活，效果顯著。《陶瓷工藝學》課程的特點決定了采用多媒體教學將更有利于教學的進行。但是該課程又具有很大的傳統特性。陶瓷的發展有著幾千年的歷史，并非教師只用幾張幻燈片就能解釋清楚的。要想讓學生對其有更加深刻的了解，教師可以在講課程中的每個小單元前用幻燈片先做展示，然后啟發學生在實際的操作中發現問題、解決問題。具體的教學方法包括制作課件，充分利用多媒體技術手段組織課堂教學，注意介紹國內外陶瓷生產的走勢和科學研究的最新成果；制作材料實物標本，幫助學生準確識別各種陶瓷原材料，了解不同材料的性能和不同比例配方、不同溫度燒制的結果；收集和制作有缺陷的陶瓷產品，用于講解產品缺陷產生的原因和解決辦法；組織學生到陶瓷企業實地參觀考察，加深學生對陶瓷生產工藝流程的了解；請陶瓷業界技術人員到學校給學生開設專題講座。

4.組織專業研討，開闊學生的學術眼界。

在學習課程的同時，教研室開設了“現代陶瓷發展”、“陶瓷與科技”等多種形式的講座課程，并聘請一些國內外知名的陶瓷藝術專家、學者，以開設講座的形式，介紹當前國內外陶瓷工藝的新發展、新成就，以及陶瓷行業對技術人員的素質要求，并且與學生交流材料運用在創作中的經驗體會。我校還舉辦“中美陶藝教育年會”、“國家陶藝教育研討會”等主題的專業研討會，拓寬了學生的視野，使他們對課程教學有了進一步的理解。

（三）建立合理的教學效果評價體系

教學評價是教學過程中的重要組成部分，并貫穿于整個教學過程，起著調控教學活動的作用。評價體系不僅要考查學生對實踐能力的掌握，而且要注意考查學生創新的能力。應采取合理的考核制度，引導學生自主學習，以更好地發揮課程教學的作用。

三、結語

通過《陶瓷工藝學》教學的探索與實踐，筆者初步探索出針對藝術類工藝課程教學的新思路和新方法。相信通過完善課程教學大綱和教材體系，優化教學內容，我院藝術類的陶瓷工藝課程教學質量定會有新的飛躍。

參考文獻：

［1］王艷香.陶瓷工藝學重點課程建設探討［J］.中國輕工教育，2007，（3）.

［2］毛瑞.《陶瓷工藝學》教學的探索與實踐［J］.陶瓷研究與職業教育2007，（4）.