中學(xué)體育教師行為失范表現(xiàn)及其原因

失范是指社會(huì)群體或個(gè)人偏離或違反社會(huì)規(guī)范的言行，主要是指對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步有負(fù)面作用的言行。教師行為失范可以理解為，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其教育對(duì)象所發(fā)生的各種違背教育要求和教育規(guī)律，影響其身心健康發(fā)展的那些不良的言行。

一、中學(xué)體育教師行為失范的表現(xiàn)

1.為師失敬

現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的中學(xué)體育教師都認(rèn)為是敬業(yè)精神使他們從事教育事業(yè)，有些教師特別是個(gè)別青年教師心浮氣躁，對(duì)自我缺乏正確的評(píng)價(jià)，隨時(shí)想“跳槽”，中學(xué)體育教師流失現(xiàn)象比較普遍。除了有形的流失外，中學(xué)體育教師隊(duì)伍還存在著更令人擔(dān)憂(yōu)的隱性流失，特別是敬業(yè)精神的流失，不少人心灰意冷，喪失了職業(yè)榮譽(yù)感，對(duì)中學(xué)體育教師職業(yè)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，得到不歡喜，失掉不惋惜。

2.從教失廉

隨著新舊體制轉(zhuǎn)換帶來(lái)的價(jià)值觀的碰撞，社會(huì)某些方面出現(xiàn)了暫時(shí)的無(wú)序狀態(tài)。中學(xué)體育教師也表現(xiàn)出某些為師不廉的行為，如不熱心本職工作，利用教師職業(yè)之便，從中獲取私利，向?qū)W生強(qiáng)行推銷(xiāo)質(zhì)量低劣的各種資料及體育器材；直接或間接從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，千方百計(jì)向?qū)W生推銷(xiāo)各種飲料、服裝、保健品等，有的甚至把學(xué)生是否購(gòu)買(mǎi)自己的商品、能否幫助自己推銷(xiāo)商品作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；有的上課而不教，專(zhuān)待課外“個(gè)別指導(dǎo)”以收取費(fèi)用；有的熱衷于結(jié)交有權(quán)勢(shì)的學(xué)生家長(zhǎng)，你給我實(shí)惠，我給你子女各種方便和特殊關(guān)照……[1]中學(xué)體育老師從教失廉不僅有損自身形象，還會(huì)帶來(lái)價(jià)值的迷惑或錯(cuò)位，影響學(xué)生或他人，使不良風(fēng)氣蔓延擴(kuò)張。

3.執(zhí)教失職

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍而嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，體罰的形式有：罰站、罰跑、罰做臟活；對(duì)學(xué)生拳打腳踢；以教鞭、木棍等毆打?qū)W生。在中學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中，由于學(xué)生所做的動(dòng)作達(dá)不到規(guī)定的要求，教師就強(qiáng)令學(xué)生反復(fù)做，多次做，更有甚者一個(gè)動(dòng)作罰一節(jié)課。有些中學(xué)體育教師把在社會(huì)、學(xué)校、家庭中所受到的“委屈”而造成的不良情緒帶到課堂，在課堂中牢騷滿(mǎn)腹，怒氣沖天，斥責(zé)學(xué)生，阻礙了師生情感的交流，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏移，教學(xué)行為變異，教學(xué)活動(dòng)終止等情況。在教育教學(xué)工作中，有些中學(xué)體育教師不搞科研，不鉆研業(yè)務(wù)，不更新知識(shí)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，敷衍了事，違背了教師應(yīng)具備的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮米黠L(fēng)。

4.儀表言語(yǔ)失態(tài)

一個(gè)教師在儀表體態(tài)方面給學(xué)生的印象，是教師能否引起學(xué)生的尊重和好感、能否在學(xué)生中獲得威信的重要因素之一。中小學(xué)時(shí)期，學(xué)生往往對(duì)教師的外貌非常重視，對(duì)教師的著裝、行為甚至達(dá)到崇拜的程度。而有些中學(xué)體育教師在日常行為上隨地吐痰，衣著不整，在禁煙場(chǎng)所抽煙，辦公室零亂不堪，對(duì)校園環(huán)境問(wèn)題熟視無(wú)睹，等等。中學(xué)體育教師教學(xué)工作繁重，課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生一些無(wú)法預(yù)料的情況，有時(shí)相當(dāng)棘手。假如體育教師的自制力不強(qiáng)，便會(huì)導(dǎo)致焦躁、憤怒等不良情緒的產(chǎn)生。憤怒焦躁的教師，會(huì)說(shuō)出一些傷害學(xué)生情感的“惡言”[2]。

二、體育教師行為失范的原因

1. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖擊

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律與道德環(huán)境帶來(lái)了巨大變化，促進(jìn)了社會(huì)的全面進(jìn)步，但變革中也會(huì)出現(xiàn)種種負(fù)面效應(yīng)，給中學(xué)體育教師帶來(lái)消極影響。部分中學(xué)體育教師的道德觀出現(xiàn)動(dòng)搖，過(guò)分注重個(gè)人利益，見(jiàn)利忘義，看重金錢(qián)，忽視手段的正當(dāng)性，利用教育和管理學(xué)生的“便利條件”撈取私利。在教學(xué)和訓(xùn)練中不能盡職盡責(zé)，不能熱愛(ài)學(xué)生，其教育達(dá)不到教書(shū)育人的效果。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)是導(dǎo)致中學(xué)體育教師行為失范的原因之一。

2.職業(yè)壓力大

今天的中學(xué)體育教師擔(dān)負(fù)著更多、更重的職業(yè)壓力，他們身兼多種角色，不斷增大的心理壓力幾乎超出了他們所能承受的壓力。首先，體育課的教學(xué)形式主要以室外教學(xué)為主，學(xué)生自由散漫、不守紀(jì)律，很難管理，這是造成中學(xué)體育教師壓力的一個(gè)方面。其次，除了正常的教學(xué)任務(wù)外，體育教師還要帶早操、課間操。一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)需要體育教師投入大量的精力編程序冊(cè)、準(zhǔn)備場(chǎng)地、擔(dān)任裁判工作等，工作任務(wù)的繁重讓他們感到壓力很大。此外，很多體育教師表示，新課程改革對(duì)體育教師的要求很高，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)體育教師的科研、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平也有較高的要求。沉重的壓力若不及時(shí)加以緩解疏導(dǎo)，就會(huì)使他們做出非理性的行為選擇。臺(tái)灣師范大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心調(diào)查臺(tái)北市中學(xué)教師的壓力反應(yīng)，其中包括容易發(fā)怒、想處罰學(xué)生等。[3]研究在一定程度上表明了外界壓力與教師行為失范之間的相關(guān)。由此可見(jiàn)，中學(xué)體育教師如果調(diào)節(jié)不好外界壓力對(duì)自身的影響，很容易引發(fā)失范行為。

3.法律意識(shí)淡薄

中學(xué)體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，要求他們更要具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)，正確履行自己的義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。但當(dāng)前中學(xué)體育教師的法律意識(shí)讓人堪憂(yōu)。首先，學(xué)校缺乏法律氛圍。許多學(xué)校把中學(xué)體育教師的失范行為視為管理學(xué)生的正當(dāng)行為，視為提高學(xué)生體育成績(jī)的有效手段。學(xué)校對(duì)某些體育教師的失范行為，往往是一壓、二遮、三調(diào)解，使體育教師的失范行為得不到有效制止，這在一定程度上助長(zhǎng)了失范行為屢禁不止，愈演愈烈。其次，中學(xué)體育教師忽視法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多體育教師不曾認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)教育法律法規(guī)，也不認(rèn)為自己體罰學(xué)生是一種違法行為。有的體育教師片面理解法律概念，認(rèn)為違反《刑法》才是違法，違反《教育法》不算違法；還有的教師對(duì)《教師法》內(nèi)容不了解，不能正確看待自己的權(quán)利和義務(wù)，更不清楚學(xué)生擁有哪些受?chē)?guó)家保護(hù)的權(quán)利，認(rèn)為管教學(xué)生是自己的職責(zé)，不“管”才是失職，實(shí)施失范行為時(shí)，沒(méi)有絲毫顧忌。可見(jiàn)，中學(xué)體育教師對(duì)教育法律法規(guī)的無(wú)知與偏頗的認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致他們行為失范的原因之一。

參考文獻(xiàn)；

[1]崔福林，王國(guó)英，許春華.教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].保定:河北大學(xué)出版社，2005:105-106.

[2]馮顯嬋.教學(xué)言語(yǔ)學(xué)[M].廣州:廣東教育出版社，1999:394-395.

[3]芳玲.教師心理衛(wèi)生[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

（作者單位：吉林工商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：劉福才）