家庭教育存在的問題及對(duì)策

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他認(rèn)為把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1.家庭;2.學(xué)校;3.兒童所在集體;4.兒童本人;5.書籍;6.偶然出現(xiàn)的因素。由此我們可以看出家庭在塑造孩子的過程中起著很重要的作用。

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。“父母是孩子的第一任老師”。家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育。現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)好，但動(dòng)手能力差;多才多藝，但心理素質(zhì)差;在學(xué)校是個(gè)“乖娃娃”，在家里卻成了“小霸王”。因此，孩子良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。

一、家庭教育方式的類型

1.“望子成龍”型

這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，在目前的家庭教育中占有相當(dāng)大的比重。具體表現(xiàn)在:其一，重視學(xué)習(xí)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問題;孩子的功課好壞，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題?！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。其二，舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買《參考》等，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)——一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，家長(zhǎng)還陪孩子去參加書法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。

2.“順其自然”型

這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取這種教育方式的，但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及孩子的成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)為:其一，“代理家長(zhǎng)”的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于爺爺奶奶、外公外婆等“隔代人”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。孩子“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們“特別的愛”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活處理能力差;熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。其二，“心有余而力不足”。家長(zhǎng)希望孩子成長(zhǎng)、成才。然而強(qiáng)烈的“希望”和教育“方法“之間差距很大，在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔，陌生的心”。

究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)。所謂的“超現(xiàn)實(shí)性”，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子“嚴(yán)”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育子女;往往對(duì)孩子有一種過高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)進(jìn)行比較，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。在情感上，家長(zhǎng)重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的細(xì)節(jié)，如孩子“頂嘴”、“自私”、“不孝敬老人”等行為，有的家長(zhǎng)往往對(duì)此放任不管。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡，亦束手無策。

二、家庭教育問題的對(duì)策

1.重視教育合力的形成

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”和“賞識(shí)孩子”。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。孩子雖小，但應(yīng)做一些力所能及的家務(wù)。家長(zhǎng)不應(yīng)把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破壞而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)潛能?！俺跎俨慌禄ⅰ?，孩子也是“不知天高地厚”的，常常“不自量力”，但這種“我自己來”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長(zhǎng)認(rèn)為孩子行，相信孩子行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信并主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快的發(fā)展。中央電視臺(tái)《生活空間》曾報(bào)道:一名3歲幼兒看見媽媽在拖地，她也搶著去拖。聰明的媽媽便讓她扶著拖把的一端來回拖了幾下，滿足了她的要求，并使她感到“我行”。這種信任的感覺對(duì)孩子很重要，是孩子形成自信的基礎(chǔ)。

孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，家長(zhǎng)不應(yīng)把孩子當(dāng)作寵物，剝奪孩子的權(quán)利。家長(zhǎng)應(yīng)賞識(shí)孩子所做的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，而且要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他堅(jiān)實(shí)的后盾。中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)、南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)周弘就是用“賞識(shí)”教育的方法，把自己幾乎全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國(guó)第一位聾人大學(xué)生的。他說，他第一次讓女兒做應(yīng)用題，十道題她只做對(duì)了一道。周弘并沒有發(fā)火，而是在對(duì)的地方打了一個(gè)大大的紅勾，錯(cuò)的地方不打叉，并發(fā)自肺腑地對(duì)女兒說:“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，還沒有這么好呢!”8歲的小女兒聽了這些話，自豪極了，于是越做越愛做，一次比一次對(duì)得多。周婷婷升初中考試時(shí)，數(shù)學(xué)居然考了99分。周弘常說:“哪怕所有的人都看不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚欣賞他、擁抱他、贊美他?！?/p>

2.重視和睦家庭的建立

家長(zhǎng)應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)以自己的言傳身教和在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)教育孩子。家長(zhǎng)要和孩子一起游戲、一起學(xué)習(xí)，發(fā)展共同的興趣，和孩子共享經(jīng)驗(yàn)與成果，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情和相互間的了解。家長(zhǎng)要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權(quán)利決定與選擇事情。有些事情家長(zhǎng)可以和孩子商量，征求孩子的意見。

重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵所在。為了共同的目標(biāo)，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，這樣教育才有效益和希望。