小學(xué)中年級版畫教學(xué)改革實踐

現(xiàn)行蘇教版小學(xué)美術(shù)教材中，版畫教學(xué)內(nèi)容只是要求學(xué)生作一般了解，但版畫的實踐性強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有通過親手體驗，才能享受審美的樂趣。從這個角度上講，教材的要求對于版畫實際的操作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的親驗性，讓學(xué)生全身心參與到活動中來，通過活動強(qiáng)化審美意識，我們就必須克服時間、空間的限制，變通教學(xué)方法，在勞動課上單獨開設(shè)版畫教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更充分的時間了解和掌握兩三種版畫的制作過程，對版畫有更為系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。我們應(yīng)以紙版畫作為起步教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生欣賞版畫作品，由模仿進(jìn)而獨立創(chuàng)作。小學(xué)生版畫教育系列活動包括學(xué)生興趣的啟蒙、嘗試性制作的快樂和創(chuàng)作想象空間的拓展。

一、激發(fā)欣賞的興趣，樹立良好的審美觀

在這一階段，我們應(yīng)該耐心地用誘導(dǎo)的手段，去激發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的對繪畫藝術(shù)欣賞的能力，這就是動心與動手的潛能。這種潛能這時在學(xué)生身上的表現(xiàn)形式為“興趣”。或者說，教師用方法引起學(xué)生對版畫欣賞、制作的興趣，既是首要的目標(biāo)，又是成功的關(guān)鍵。

譬如，在小學(xué)中年級進(jìn)行版畫教學(xué)，針對這一年段學(xué)生的特點，紙版畫教學(xué)應(yīng)采取以下相應(yīng)措施:

三、四年級的學(xué)生在美術(shù)課上已經(jīng)能感知物體的基本形體，在紙版畫的制作中，物體基本形體是畫面的主要語言。在起稿過程中，學(xué)生要按照美術(shù)課中基本練習(xí)的方法畫出物體的基本形體，對于基本形體(包括切挖形體)的組合線要表達(dá)清晰。在畫稿向紙版過渡的制作指導(dǎo)上，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，不拘泥凹版、凸版，在一幅紙版上，何處粘貼、何處剪切，想表達(dá)什么意思，需要什么樣的效果，都要在作出思考后有目的地選擇自己所采取的方法。

具體的材料與制作要求學(xué)生手腦結(jié)合，多想辦法。版畫欣賞課自然滲透到版畫制作課上，即欣賞是為了激發(fā)興趣、指導(dǎo)創(chuàng)作。教師可以大量地向?qū)W生展示日本兒童版畫作品，以及日本、中國古代和現(xiàn)當(dāng)代版畫作品，也可以把自己做的版畫作品拿到課堂上，通過具體作品，讓學(xué)生直觀感知效果和材料、技法之間的關(guān)系。當(dāng)然，這一階段的欣賞主要是黑白版畫。

二、進(jìn)行涂鴉式嘗試，體驗制作的快樂

在激發(fā)了學(xué)生對版畫的興趣后，教師就要指導(dǎo)他們制作版畫，幫他們解決制作中的困難和出現(xiàn)的問題，將他們引導(dǎo)進(jìn)入版畫的制作快樂之中。在制作過程中，一般膠水無法粘牢紙版，應(yīng)采用白乳膠，粘貼好的紙版要放置一天以上，使紙版粘牢。尤其是一些細(xì)小的點線，不粘牢，在被油滾子帶起后就會脫落，從而影響接下來的油印效果，甚至導(dǎo)致油印失敗。油墨的厚薄、虛實的控制、覆蓋宣紙后的壓印都可以讓畫面發(fā)生有趣的變化，但版畫的穩(wěn)定的復(fù)述性是這門藝術(shù)的本質(zhì)特征之一，其中的關(guān)系，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白。

在黑白油印凹凸紙版畫的制作基礎(chǔ)之上，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水粉套色獨幅版畫制作。它融自由的想象與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱饔谝惑w，能進(jìn)一步鍛煉陶冶學(xué)生的審美意識。我們的套色版畫，囿于條件和學(xué)生的實際能力，要降低要求。在版材的選擇上，我走過彎路，比如吹塑紙著色不均勻，肌理模糊，效果不佳。經(jīng)過大量的試驗對比，我發(fā)現(xiàn)三夾板較適宜做板材。三夾板較易獲得，其木紋的表現(xiàn)也有助于學(xué)生對肌理、印痕美的認(rèn)識。

中年級的學(xué)生無法用木刻刀刻制木板，我的做法是，把畫稿反過來覆蓋在木板上，用黑色記號筆描畫復(fù)寫的線痕，畫面形象以記號筆的粗線條表現(xiàn)，這也是上水粉顏料的色塊分界線。

在上水粉顏料的具體操作上，教師的示范顯得十分重要。我在教學(xué)中要求學(xué)生仔細(xì)體會我的動作，不要放過每一個細(xì)節(jié)，對于動手能力欠缺的學(xué)生在一開始就手把手地指導(dǎo)。從顏色的調(diào)配，水分與顏料的比例，在木板上刷顏料的手勢、輕重，等等，凡是影響到畫面效果的細(xì)節(jié)我都要求學(xué)生注意。

學(xué)生一開始會制作出一些失敗的作品，但這些作品恰恰是學(xué)生的寶貴經(jīng)驗，教師在教學(xué)中切不可漠視失敗作品的教學(xué)價值，尤其是版畫作品。教師應(yīng)將失敗作品逐一進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白自己在制作過程中存在哪些錯誤，有哪些失敗之處，這種對錯誤的分析，在水粉套色版畫教學(xué)中是和制作技術(shù)的學(xué)習(xí)相輔相成的。

三、張開想象的翅膀，拓展創(chuàng)作的空間

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是全部知識進(jìn)化的源泉。一幅小小的兒童畫，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，色彩之盡情宣泄，不受任何約束，這正是兒童畫最動人、最精彩的價值。

在五至八個課時之后，學(xué)生會較為熟練地掌握木版水粉套色印制的技巧，學(xué)生間的相對水平也會有距離，這時，教師應(yīng)該有針對性地帶學(xué)生進(jìn)行一些戶外寫生，充實學(xué)生的表現(xiàn)素材。在寫生中教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在寫生中有意識地取舍畫材，進(jìn)行想象的拓展，為版畫創(chuàng)作服務(wù)。

把小學(xué)生版畫教育用于學(xué)校常規(guī)美術(shù)教育中，比單純的繪畫教育形式有更好的效果。因為它既有美術(shù)繪畫的共律，又有版畫藝術(shù)的自律，在小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)里有更多的內(nèi)涵和技藝發(fā)展空間。