有“聲”有“色”,有“情”有“行”

摘要: 信息技術的介入對品德與生活教育產生了很大的影響，它能更好地優(yōu)化品德與生活的課堂教學，使課堂教學有“聲”有“色”，使學生學習有“情”有“行”。本文從五個方面對信息技術與小學品德與生活教學的整合進行了闡述。

關鍵詞: 信息技術品德與生活課堂教學有“聲”有“色”有“情”有“行”

《義務教育品德與生活課程標準》中明確提出:“品德與生活課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性和活動性。”由此可以看出，這樣的一門活動型綜合課程的實施對教師的“教”和學生的“學”提出了更高的要求。它要求教師在教學時要面對學生的生活實際，加強課程內容和學生生活實際之間的密切聯系，教學空間應不局限于學校和課堂，應多方面創(chuàng)設條件盡可能向課外延伸。信息技術的介入使這種延伸得以實現，教師如果恰當、巧妙地運用這些信息技術，就能更好地優(yōu)化小學品德與生活課堂教學，使課堂教學有“聲”有“色”，使學生學習有“情”有“行”，讓品德與生活的教學更加輕松、更加生動。

一、信息技術讓教學內容“新”起來

《品德與生活》教材內容豐富，圖畫生動，活動多樣，但對低年級學生來說，這樣的教學內容吸引力是遠遠不夠的。低年級學生，尤其是一年級學生，比起無聲的圖畫來，他們更喜歡有聲的世界。教學內容既有圖像，又有聲音，才能有效地吸引學生的注意力，使學生眼耳同步，對教學內容有直觀的感受。因此，在教學中，我充分利用信息技術，呈現給學生全“新”的教學內容。例如在學習《冬爺爺在哪里》這一課時，我事先搜集了許多有關“冬天”的圖片，找到了一些有關“冬天”的歌曲和動畫，并利用這些布置了教室。在上課時，我呈現給學生的就是一個“冬天”的情境。那一幅幅精美的圖畫，一個個生動的動畫，一首首動聽的歌曲，對學生的視覺和聽覺產生了巨大的沖擊力，讓學生沉浸在冰雪世界之中，受到了美的震撼。

二、信息技術讓教學過程“活”起來

信息技術在教學過程中的實施往往集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，組成一個全方位的交互系統(tǒng)，具有很強的表現力和感染力，且不受時間和空間的限制，可操作性比較強。在課堂教學時，教師恰當、巧妙地進行運用多媒體，就可以使教學過程鮮活、生動。這主要體現在以下三個方面。

1.利用信息技術導入新課，激發(fā)興趣。

在學習《眼睛與耳朵的訴說》一課時，我引導學生欣賞動畫《眼睛與耳朵的故事》，讓學生了解眼睛和耳朵的作用，導入新課的學習。在欣賞動畫的時候，學生一個個看得是津津有味，一雙雙小眼睛也發(fā)亮了，他們的學習興趣被充分調動起來了，接下來學習下面的內容時也就更加有勁了。

2.利用信息技術學習新課，深化認識。

在學習《在爸爸媽媽關心下成長》一課時，我在學習新課過程中先讓學生觀看短片，感受爸爸媽媽對自己的關愛;然后讓學生欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》，欣賞兒歌《我的好媽媽》，感受小烏鴉和小朋友對爸爸媽媽的愛。這樣化靜為動，使學生加深了對所學知識的認識和理解。

3.利用信息技術進行評價，新穎獨特。

在教學過程中，我還嘗試著利用信息技術來對學生進行評價。在學生發(fā)言精彩的時候，在學生展現作品的時候，在學生表演成功的時候……我不再是單調、枯燥地說:“很好!”“你真棒!”……而是播放一段喜慶的音樂或展現一個有趣的動畫場景，來表揚學生、祝賀學生。在學生不敢發(fā)言的時候或制作不夠成功的時候，我還利用另外的一種音樂或者動畫來鼓勵學生。

這樣有“聲”有“色”的課堂教學徹底改變了原先那種“一塊黑板一支筆，一冊課本一張嘴”的空洞說教的教學模式，讓學生看得清楚、聽得真切，感受得到，有助于學生對教學內容的理解，有利于課堂教學的優(yōu)化。

三、信息技術讓學生學習“動”起來

在品德與生活的教學中，教師的主要作用是指導學生的活動，而非單純地只講教材內容;學生更多的是通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質，而非僅僅靠聽講來學習。因此，在課堂上，只有教師的“教”還不夠，主要還在于學生的“學”。信息技術的介入可以使學生在上課時更加積極、主動地參與活動，使學生學習“動”起來。

例如，在學習《巧手剪秋天》這一課時，我先讓學生通過多媒體欣賞“百果圖”、“昆蟲世界”、“種子王國”、“樹葉之家”等，感受秋天的美麗、富饒;接著讓學生欣賞各種各樣的樹葉書簽、昆蟲標本和學生的手工作品。看到這些精美的圖畫時，學生連連贊嘆，興趣高昂。在這樣的課堂氛圍中，我再讓學生來畫一畫、剪一剪、做一做、動一動……最后，在實物投影上進行優(yōu)秀作品的展示，大家來開一個“秋色博覽會”。這樣的一番活動下來，學生在學習過程中動手又動腦，在“動”中感悟，既激發(fā)了熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新、善于實踐的精神。

四、信息技術讓學生學習“樂”起來

信息技術的運用，不僅能提供直觀的圖畫和生動的圖像，發(fā)展學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，而且能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，讓學生的學習“樂”起來。

在學習《夏天的小蟲》一課時，我通過運用信息技術把教材中的靜態(tài)昆蟲圖畫轉變成動態(tài)的圖像，讓學生來觀察各種昆蟲的顏色和樣子，比較它們的相同點和不同點，并播放有關的昆蟲生活場景和昆蟲的故事，同時還伴隨著動聽的音樂。一節(jié)課下來，學生動靜結合、情趣交融。在愉悅的課堂氛圍中上課，學生由“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”。這樣的課堂教學寓學于樂，學生學得既輕松又愉悅。

五、信息技術讓學生思想“深”起來

在品德與生活教育中，信息技術的運用只是一種手段，而不是目的，它最終還是要為培養(yǎng)學生良好的道德品質、全面提高學生的素質服務的。

教師在課堂上恰當、巧妙地運用信息技術，可以激發(fā)學生的情感共鳴，從而加強對學生的行為引導，使學生的學習有“情”有“行”，讓學生的思想深刻起來。

在學習《過去的故事》一課時，因為學生只有八九歲，而這些故事發(fā)生在幾十年前，離學生的實際生活比較遙遠，教師如果只靠講和聽，難以使學生產生直觀的感受，自然也就難以達到教學目標。因此，在教學這一課之前，我運用信息技術讓學生進入班級內的“小影院”，欣賞《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《雞毛信》等優(yōu)秀兒童影片;讓學生進入“小歌廳”，聽賞《歌唱二小放牛郎》等愛國主義歌曲;讓學生在電影中、在歌曲中，去回憶過去的故事，去尋訪心中的英雄，去感受那戰(zhàn)爭的年代……有了這些內容的鋪墊，在上課時，我再讓學生來講講本市的一些革命英雄事跡，說說自己的感受和體會，使學生從中深刻地感受到了新中國誕生的艱難，情感得到了醞釀，激發(fā)了強烈的愛國之情。

總而言之，教師恰當、巧妙地運用信息技術不僅可以開拓學生的視野，增長學生的見識，有效地提高課堂教學的效率，而且可以使課堂教學有“聲”有“色”，使學生學習有“情”有“行”，并最終促使學生形成良好的道德品質，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻:

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[2]義務教育品德與生活課程標準.北京師范大學出版社，2003.8，(1).

[3]新課程與課堂教學改革.人民教育出版社，2003.6，(1).